曹嵩

隨著教育信息化不斷發(fā)展，以多媒體模式為核心的教育方式已經(jīng)逐漸滲透至醫(yī)學教學方面中，教學視頻是一種以音頻技術(shù)、視頻呈現(xiàn)的教學模式，具有高效性、便捷性[1-2]。因此，我院對微視頻教學模式在麻醉實驗課教學中的效果進行分析，探討微視頻教學模式的效果，見本文研究詳細描述。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我院100名實習生，所有學生的收取時間（2017年1月2日—2018年1月3日），電腦隨機分為觀察組（50名學生）、對照組（50名學生）。

觀察組中，女性20名、男性30名，學生年齡為18～22歲，平均年齡（20.01±1.02）歲。對照組中，女性21名、男性29名，學生年齡為17～22歲，平均年齡（21.15±1.01）歲。兩組患者的一般資料對比，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

對照組50名學生均使用常規(guī)教學模式進行麻醉實驗課教學。使用傳統(tǒng)教學模式，在教學過程中，教師應(yīng)采用PPT將教學中的知識點進行講解，利于學生方便理解。

觀察組50名學生均使用微視頻教學模式進行麻醉學實驗課教學。教師在課前應(yīng)制作和麻醉學實驗教學內(nèi)容相關(guān)的麻醉微視頻，在教學過程中給予學生播放微視頻，使學生對麻醉具有直觀感受，使教學更加情景化和立體化。

1.3 觀察指標

對比對照組、觀察組兩組學生的課堂積極性評分、教學滿意度評分。

對比對照組、觀察組兩組學生的麻醉測試分數(shù)。

麻醉測試分數(shù)：由教師根據(jù)課堂教學內(nèi)容對學生進行測試，測試內(nèi)容一共由10道選擇題以及10道填空題組成，總分為20分、分數(shù)越高代表其成績越好[3]。

教學滿意度評分：給予100名學生發(fā)放滿意度調(diào)查表，其中包含對教學內(nèi)容感興趣程度、教學內(nèi)容豐富度等，分數(shù)越高，代表其滿意度越佳，一共發(fā)放100份問卷、回收100份，有效回收率為100.00%[4]。

課堂積極性評分：根據(jù)師生交流互動性、課堂討論程度、學生主動提問次數(shù)進行評價，分數(shù)在0～10分之間，分數(shù)越高，代表學生的積極性越高[5]。

1.4 統(tǒng)計學方法

采用SPSS 26.0軟件對數(shù)據(jù)進行分析處理，將對照組學生以及觀察組學生的課堂積極性評分、教學滿意度評分、麻醉測試分數(shù)進行統(tǒng)計，課堂積極性評分、教學滿意度評分、麻醉測試分數(shù)等計量資料以（均數(shù)±標準差）表示，采用t檢驗；計數(shù)資料以（n，%）表示，采用χ2檢驗，以P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1 對比課堂積極性評分、教學滿意度評分

觀察組學生的課堂積極性評分（8.31±1.51）分、教學滿意度評分（8.91±1.01）分，高于對照組學生，差異均具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05），見表1所示。

表1 分析對照組、觀察組兩組學生的課堂積極性評分、教學滿意度評分（±s）

表1 分析對照組、觀察組兩組學生的課堂積極性評分、教學滿意度評分（±s）

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2.2 對比麻醉測試分數(shù)

觀察組學生的麻醉測試分數(shù)為（18.21±0.25）分，高于對照組學生麻醉測試分數(shù)（15.23±0.41）分，差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05），見表2所示。

表2 分析對照組、觀察組兩組學生的麻醉測試分數(shù)（±s）

表2 分析對照組、觀察組兩組學生的麻醉測試分數(shù)（±s）

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3 討論

研究顯示，麻醉學為實踐性較強和理論性較強的學科，需要掌握麻醉理論知識進行操作，并通過操作加強對自身理論知識的記憶和理解，而傳統(tǒng)教學模式主要是以教師作為中心，學生被動的接受知識，從而阻礙了學生創(chuàng)造性思維發(fā)展和學習積極性。因此，我院對微視頻教學模式在麻醉學實驗課教學中的效果進行研究[6-7]。

隨著信息時代到來，微視頻教學模式廣泛應(yīng)用，能彌補常規(guī)教學中的不足，將理論知識呈現(xiàn)在課堂中，能激發(fā)學生對學習的興趣，進一步提高學生的創(chuàng)新能力，而微視頻教學模式與常規(guī)教學模式相比，具有諸多優(yōu)勢：（1）微視頻的拍攝能給學生較為直觀的感受；（2）能顯著提升學生積極性，使其能近距離感受到麻醉工作，能提升學生課堂活躍度和積極性，課堂變?yōu)榻處熀蛯W生互動的平臺。信息技術(shù)不斷發(fā)展，教學模式信息化取得顯著效果，微視頻教學模式能顯著調(diào)動每位學生的積極性，具有快捷、簡便等優(yōu)點，能顯著增強教師教學的效果。同時教師在制作微視頻過程中應(yīng)注意清晰原則、簡潔，能顯著提升教學質(zhì)量?，F(xiàn)如今，微視頻教學模式已經(jīng)成為麻醉實驗課教學首選的教學模式[8-12]。

經(jīng)研究表明，觀察組學生的課堂積極性評分（8.31±1.51）分、教學滿意度評分（8.91±1.01）分，高于對照組學生，差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）；觀察組學生的麻醉測試分數(shù)（18.21±0.25）分，高于對照組學生麻醉測試分數(shù)（15.23±0.41）分，差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

綜上所述，通過在麻醉實驗課教學中實施微視頻教學模式后，取得顯著效果，能提高課堂積極性評分、教學滿意度評分、麻醉測試分數(shù)，提升教學質(zhì)量。