北京師范大學出版社 徐 杰

歷史學科的核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面，它們是互相聯(lián)系、不可分割的一個整體，各個素養(yǎng)在歷史學科核心素養(yǎng)中都具有各自的地位，體現(xiàn)出各自不同的特點，發(fā)揮著不同的作用。因此，在教學過程中，老師應(yīng)運用不同的教學方法，有針對性地培育學生的歷史學科核心素養(yǎng)，使其逐步形成正確的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。本文以“歷史解釋”素養(yǎng)為例，提出以下三點培育建議，僅供老師們參考。

一、展示歷史全貌，讓學生全面了解歷史

所謂解釋，就是對某一事物的分析和闡明，說明其含義、原因和理由等。因此，要對任何歷史事物進行解釋，前提必須是依據(jù)多方面的史料，全面了解和認識這一歷史事物，任何片面的認識，都會產(chǎn)生不準確的解釋，使歷史解釋出現(xiàn)偏差。因此，在日常的教學中，老師可以在講授歷史教科書上的知識之外，補充相關(guān)史料，盡可能地向?qū)W生展示歷史全貌，讓學生對歷史事物形成全面的認識，這是“歷史解釋”能力形成的第一步。

例如，對北洋軍閥歷史作用的評價，史學界曾經(jīng)經(jīng)歷了一個由簡單地一概否定到對其中的某些方面適當肯定的發(fā)展過程，認為北洋軍閥摧毀資產(chǎn)階級民主制，推行專制獨裁統(tǒng)治，是對歷史發(fā)展的極大反動，給中國人民帶來了無限的災(zāi)難。就北洋軍閥的本質(zhì)而言，這些評價應(yīng)該是切中了要害。但是從全面的角度來審視，從中國近代化的全過程看，北洋軍閥是中國近代政治社會舞臺上的一個重要角色，其作用不容忽視。

老師在講授北洋軍閥時期歷史的時候，可以補充以下相關(guān)的史料，讓學生了解這一歷史時期內(nèi)社會各個方面的情況，使其對這一歷史時期形成較為完整和全面的認識。

材料一 據(jù)統(tǒng)計，自1912年至1927年11月，由北京政府批準的注冊的工商企業(yè)已達1627家，平均每年注冊102.8家。從所注冊的企業(yè)種類看，包括紡織、礦業(yè)、化工、機械、銀行、保險、電業(yè)、航運、火柴、醫(yī)藥、文化以及農(nóng)、林、牧、漁、水利等各個方面。又據(jù)湯納的統(tǒng)計，中國雇傭30名以上的工廠，1913年為279家，1920年為808家，1928年達到2327家，1928年的工廠數(shù)是1913年的8.3倍。

——張靜如，劉志強.北洋軍閥統(tǒng)治時期中國社會之變遷.北京：中國人民大學出版社，1992：25.

材料二 據(jù)統(tǒng)計，在武昌起義后的半年里，全國的報紙有十年前的100多種，陡增到500多種（包括雜志在內(nèi)），總校數(shù)達4200萬份。新創(chuàng)辦的報紙多多集中在北京、天津、上海、武漢、廣州等大城市中，其中北京50種，上海40多種，天津35種，廣州30種，浙江20余種，湖南11種，武漢9種。

——張靜如，劉志強.北洋軍閥統(tǒng)治時期中國社會之變遷.北京：中國人民大學出版社，1992:155.

通過閱讀上面兩則材料，學生可以看出，北洋軍閥統(tǒng)治時期，由于內(nèi)外環(huán)境的影響，中國社會的方方面面都發(fā)生著深刻變革，經(jīng)濟、政治和文化等方面無不呈現(xiàn)出傳統(tǒng)與現(xiàn)代的深層遞嬗。在此基礎(chǔ)上，老師可以進一步引導學生得出：這一時期中國社會確實在緩慢地向前發(fā)展，新的社會生產(chǎn)力以及與之相適應(yīng)的新的社會因素不斷增長。這一教學過程，能夠使學生在閱讀相關(guān)史料的基礎(chǔ)上，全面認識北洋軍閥時期的歷史，重新思考以往對北洋軍閥的評價，從而提出自己新的解釋：我們不應(yīng)全盤否定北洋軍閥統(tǒng)治時期中國社會緩慢進步的事實。

二、注重知識點之間的聯(lián)系，引導學生深入理解歷史

現(xiàn)有歷史課程大多通過每個知識點展開，這種思路強調(diào)了歷史發(fā)展的時序性，能夠使學生縱向地把握歷史發(fā)展脈絡(luò)。除此之外，為了讓學生深入地理解歷史事件，老師在上課時還應(yīng)該注重各個知識點之間的聯(lián)系，同時使學生理解歷史事件之間的橫向聯(lián)系，揭示其表象背后的深層次因果關(guān)系。

中日邦交正?；?0世紀70年代中國在外交領(lǐng)域取得的重大成就。那么，中日兩國為什么會在這個時候?qū)崿F(xiàn)邦交正?；?，它有什么樣的背景？這是學生理解這一歷史事件的關(guān)鍵之處。老師在講解這一內(nèi)容時，需要結(jié)合中國在聯(lián)合國恢復合法席位及尼克松訪華的史實，讓學生認識到中日邦交正常化是一個逐步實現(xiàn)的過程，有其深刻的國際背景。

首先，第二次世界大戰(zhàn)后的日本被美國單獨占領(lǐng)，并日漸成為美國在遠東地區(qū)推行“冷戰(zhàn)”的基地，這對新中國構(gòu)成了威脅。因此，對日政策就成為新中國外交的一個重要方面。其次，日本政府長期追隨美國，采取敵視中國的政策。20世紀70年代，國際形勢發(fā)生變化，在中國恢復聯(lián)合國的合法席位，美國總統(tǒng)尼克松訪華，中美關(guān)系開始正?；H，日本國內(nèi)各階層要求實現(xiàn)中日邦交正?；暮袈暆u大， 中日兩國的關(guān)系也因此獲得了突破性的發(fā)展。經(jīng)過三次會談，雙方最終簽訂了《中日聯(lián)合聲明》。聲明明確指出：中日恢復邦交就是“戰(zhàn)爭狀態(tài)的結(jié)束，中日邦交正?；钡膶崿F(xiàn)。日本也在聲明中談道：“痛感日本過去由于戰(zhàn)爭給中國人民造成重大損失的責任，表示深刻的反省?！庇辛松鲜鰵v史背景知識，學生就會對中日邦交正常化的實現(xiàn)有深入的理解。

從上面的例子中我們可以看出，任何歷史事件都不是孤立的，它的發(fā)生是各方因素積累促成的。因此，在學生全面認識歷史事件的基礎(chǔ)上，老師還需要引導學生對歷史事件進行理性分析，使學生把史事的記憶提升到認識的層面，感悟歷史上發(fā)生的各類情況，理解歷史上各個方面的關(guān)聯(lián)，進一步理解歷史?？梢哉f，歷史理解是歷史解釋的基礎(chǔ)。

三、開展合作探究，鼓勵學生有理有據(jù)地表達看法

歷史解釋是歷史學科核心素養(yǎng)各個方面中對學生歷史思維、歷史分析與表達方面的綜合要求。在日常的歷史教學中，老師可以設(shè)置某一歷史主題，組織學生開展合作探究活動，鼓勵學生收集史料，分析歷史事件，辨別不同的歷史解釋，有理有據(jù)地表達自己對歷史事件的看法，形成歷史解釋能力。

例如：改革開放以來，人們的衣、食、住、行、用等各個方面都發(fā)生了巨大變化，生活水平顯著提高。這些變化對人們的生活方式產(chǎn)生了極大的影響。老師可以組織學生開展簡單的家庭訪談、社區(qū)調(diào)查和票證收集，學習社會調(diào)查和收集歷史資料的方法，讓學生對這一歷史時期人們的生活水平有一個全面而清晰的認識。接下來，學生對不同時期的歷史狀況進行比較和分析，深入理解改革開放前后人們生活方式發(fā)生的變化。最后，可以通過小型學術(shù)報告會的形式，讓學生有理有據(jù)地說明這一時期社會生活發(fā)生巨變的原因，從而形成自己對這一歷史變遷過程的認識、理解和解釋。

歷史學科核心素養(yǎng)的培育，最終目標是讓學生通過歷史學習和訓練，掌握歷史學科方法，具備歷史學科相關(guān)能力。歷史解釋能力是歷史學科核心素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，其中滲透著唯物史觀、時空觀念、史料實證、家國情懷四個方面，是對學生歷史學習能力的一個較高要求。因此，在日常教學過程中，老師需要明確教學目標，厘清教學層次，循序漸進地開展教學活動。首先要讓學生閱讀史料，全面認識歷史事件；其次，學生辨別和分析史料，充分理解歷史事件；最后，通過思考，學生用自己的語言將歷史事件有理有據(jù)地表達出來。這便是歷史解釋能力培育的一個完整過程。