?朱芹芬

上午上課前，學(xué)習(xí)委員把學(xué)生作業(yè)本捧到辦公室，上面還覆蓋著一張紙，又是沒有完成作業(yè)的名單！我心中的無名火油然而生。利用晨會課時間，我開始詢問這些孩子沒交作業(yè)的原因。

有的孩子小聲告訴我：“忘記了?！庇械牟灰詾槿坏鼗卮穑骸白鲥e了，不想交。”還有的怎么詢問都不吭聲。

我板起臉嚴肅地說：“作業(yè)是用來鞏固課堂所學(xué)的，學(xué)生必須及時完成，后期學(xué)習(xí)才能不斷進步?！焙⒆觽兊皖^聽著，臉上波瀾不驚。

看著他們，我想起了我的學(xué)生時代。

那時放學(xué)回到家，第一件事就是搬個小桌子小凳子到屋外，認真地寫作業(yè)，即便再新奇有趣的事物在我周圍，我也總能按捺住蠢蠢欲動的心，做完作業(yè)再出去玩。那時，我的作業(yè)是經(jīng)常被老師表揚的典范，有時還被展覽在走廊里，引來全校同學(xué)羨慕的目光。

從教后，我總希望學(xué)生能夠習(xí)得我當(dāng)年的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此學(xué)生寫作業(yè)的時候，我會巡視其中，提醒這個孩子把字寫認真點，那個孩子寫錯了要小心擦拭，保持本子整潔。遇到學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，更是巴不得他們在我的循循善誘之下能熱愛學(xué)習(xí)，讓我體驗園丁的成就感。但事與愿違，總是有那么幾個學(xué)生，對待作業(yè)的態(tài)度讓我大傷腦筋，作業(yè)本上字跡潦草，隨意涂改，錯誤連篇……

老師布置作業(yè)是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所拓展。但面對我精心設(shè)計的作業(yè)，有時學(xué)生并不認可，甚至十分抵觸。他們委屈地為自己辯解：每天放學(xué)回家有很多事情要做，忙著上補習(xí)班，忙著練琴，忙著游泳，忙著學(xué)習(xí)跆拳道……父母不讓我開電腦，怎么才能查資料呢？再者，查了資料，抄寫下來多么麻煩。與其抄寫一些詞語浪費時間，不如多讀幾遍，能夠默寫就可以了……這些五花八門的理由讓我驚詫。我冷靜下來開始了反思。

每個孩子的內(nèi)心其實都是向上的，都有著要好好學(xué)習(xí)的愿望。但很多時候，現(xiàn)實一點一點地打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性，“想當(dāng)一名好學(xué)生”一點一點地走了樣，這與我們的教育初衷相違背，也是我們不愿意看到的。

“興趣是最好的老師?！币寣W(xué)生對作業(yè)有興趣，老師布置的作業(yè)就該新穎有趣，這樣才能調(diào)動起學(xué)生的熱情。

兒童的智慧就在他們的手指尖上，我決定換一種布置作業(yè)的方式。

我給了孩子們一些自主權(quán)、選擇權(quán)、設(shè)計權(quán)，讓作業(yè)富有趣味性、吸引力。如上完《黃河的主人》，我和學(xué)生商量后設(shè)計了如下自選作業(yè)：1.課后搜集關(guān)于描寫黃河的古詩詞，開展一次小組朗誦比賽；2.想象文中艄公的外貌，用幾句話描寫出來；3.摘抄文中描寫黃河的成語，對照插圖，用幾個詞來介紹畫面；4.課后閱讀袁鷹的作品。這樣的作業(yè)布置由易到難，由簡到繁，能滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的要求。

能力強的學(xué)生可選擇較難的題目，比如第2、3、4題；能力弱的可以做相對簡單的第1題。這樣，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能體會到作業(yè)帶來的成就感和樂趣。

教完《云雀的心愿》后，我先讓學(xué)生自由組合，然后布置他們回去排練課本劇。這項作業(yè)雖然很花費工夫，但學(xué)生對排練課本劇很喜歡，而且很樂于完成，他們自己設(shè)置的道具、場景精彩紛呈，人物的語言、動作、心理、神態(tài)等揣摩得相當(dāng)?shù)轿弧?/p>

我驚喜地發(fā)現(xiàn)，作業(yè)布置上一個小小的改變，學(xué)生回報給我的是一連串的驚喜，上交的每一份作業(yè)有了色彩，有了情趣。班級里，那些忘記寫作業(yè)的理由也越來越少了。