劉莉

摘 要：景觀設計課程是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的一門必修課程，也是一門綜合性與應用性都很強的學科。景觀設計課程的開設是為了讓城市規(guī)劃專業(yè)的學生更好地掌握、應用當代景觀學理論來解決當前城市普遍面臨的生態(tài)條件惡化和人居環(huán)境質(zhì)量下降的問題，并為適應日益綜合、寬泛的規(guī)劃設計任務奠定基礎。本文研究旨在研究城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)中景觀設計課程的現(xiàn)狀和發(fā)展建議，筆者從教學實際出發(fā)，提出教學中存在的各類問題，進而對此進行對策建議，通過實踐環(huán)節(jié)加強學生理論知識與應用的結(jié)合，提高課程的綜合教學質(zhì)量和學生綜合設計水平，希望能在以后的課程教學中取得一定的成效并對城市規(guī)劃專業(yè)的學生有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：景觀設計；城鄉(xiāng)規(guī)劃；課程；建議

景觀設計是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)方向的核心課程，目的是培養(yǎng)學生運用景觀設計學的有關(guān)理論，為城鄉(xiāng)規(guī)劃后續(xù)課程打下扎實的基礎，也可以為今后從事景觀設計項目練就一定的基本功。當前，國內(nèi)的景觀設計課程主要針對城市規(guī)劃、園林規(guī)劃設計、建筑學和環(huán)境藝術(shù)設計等專業(yè)開設，景觀設計相關(guān)聯(lián)課程的開設也主要以規(guī)劃、園林、建筑和藝術(shù)為主，而與生態(tài)學、地理學、社會學等學科的銜接相對較少，對景觀設計課程的教學也主要以培養(yǎng)設計型人才為主。但景觀設計課程本身是屬于文科和理工科相互交叉的專業(yè)課程，是一門建立在廣泛的自然科學和人文與藝術(shù)學科基礎上的應用學科，其知識結(jié)構(gòu)復雜且綜合性較強，需要初學者具有深厚的相關(guān)專業(yè)知識積淀。

目前，我校景觀設計課程考慮到城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)，在課程上做了如下安排。與景觀相關(guān)的課程主要有場地設計、景觀設計和Autocad、photoshop等設計專用軟件。本門課程共有32個學時，且全部為理論學時。具體分配如下：第一章緒論及第二章景觀設計基礎理論（3學時）；第二章景觀設計的要素（3學時）；第四章景觀設計的程序與方法（2學時）；第五章城市開放空間（8學時）；第六章居住區(qū)景觀設計（4學時）；居住區(qū)景觀課程設計（12學時）?？己朔绞剑荷险n方式采用傳統(tǒng)的老師講解為主，借助多媒體等設施進行教學?？己朔绞??？己朔绞狡綍r成績占30%，課程設計占70%。成績評定方式：平時按課程規(guī)定執(zhí)行，包括上課討論、課后居住區(qū)和小環(huán)境抄繪，從作業(yè)完成情況（A/B/C/D）、考勤等計分。期末：課程設計按照一草、二草、三草、最終成果各次階段性成果綜合考評的方法。

綜合以上可以看出以下幾個問題，第一，景觀設計課程的課時安排比較緊湊，為了讓學生更好的領(lǐng)會課程中的知識點，往往會將所有精神投入到內(nèi)容講解中，以盡可能的講解理論知識，雖然課程設計緊跟相關(guān)理論知識講解，但這種課程安排會導致作業(yè)講解不及時和學生對于理論知識的消化不透徹，所收獲的教學成果也十分有限。此外，缺少實踐活動和實踐平臺，會讓學生對于尺度的把握不夠準確，也會讓其設計愿望不能很好的實現(xiàn)。不僅造成學生的實踐能力薄弱，同時也會使得學生學習效果達不到市場與專業(yè)的技能要求。第二，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)計劃中開設了城市規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃、城鎮(zhèn)規(guī)劃等專業(yè)基礎課程和相關(guān)Autocad、photoshop等設計專用軟件，而對于景觀相關(guān)知識的課程設置僅僅只有場地設計和景觀設計兩門課程，這對于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的景觀課程認識太過片面，并不是平面構(gòu)成和種樹種花，它還包括生態(tài)學、地理學、大地景觀等方面。在大三期間開設景觀設計課程，一方面學生在設計和制圖過程中消化理論知識，鍛煉動手能力，能夠很好地培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力以及實踐動手能力，但城市規(guī)劃專業(yè)的學生，之前接觸的繪圖知識很有限，很多學生到結(jié)課都不能很好地完成一套完整設計，就算是臨摹出來的作品效果也很差。第三，由于開設城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的日漸增多，對于從事教學的教師需求大增，尤其是成立時間不長的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，師資更薄弱，從事景觀設計課程教學的老師對景觀規(guī)劃的理解也多有不足，甚至部分對于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的景觀課程作為選修課。

要改變傳統(tǒng)的景觀設計課程的教學方法，不僅要從教學理論方面進行豐富，同時也要注重教學模式的轉(zhuǎn)變，為了使景觀設計課程的教學成果得到較大提升，加強信息化教學模式在課程中的應用方法分析具有十分必要的意義。其主要的實施辦法，可以從以下幾個方面把握。

第一，共享平臺的建設。教學資源平臺可以是網(wǎng)絡版和手機APP兩個版本，平臺的建設和使用可以使廣大師生突破時空界限，方便靈活獲取信息，共享資源里最好的教師和課程。平臺可以分成教學教師，學習人員，普通人員，管理人員四部分進行授權(quán)登陸，所獲功能權(quán)限也有所區(qū)別。教師個人信息可在網(wǎng)絡發(fā)布，還可將相應專業(yè)的教學資料保存到平臺并定時發(fā)布，在線批改學生作業(yè)，報告提交學生成績和在線答疑等，甚至將校外學員添加至教學群組，實現(xiàn)共享教學。學生也可以隨時查看相應教師的視屏課程進行在線學習和交流。

第二，打造專業(yè)的景觀設計課程教學模式。隨著信息化的發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式的專業(yè)課程的結(jié)合有一定的時代滯后性，為了更好的銜接，首先要做的就是把景觀設計的特性從課程中突顯出來，把理論、實踐和能力型人才培養(yǎng)相結(jié)合。調(diào)整專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)，理論授課時間相應壓縮，適當增加景觀相關(guān)課程和課時，同時體現(xiàn)在基礎技能的增長上，理論與實踐的相結(jié)合可以更好的培養(yǎng)學生與市場的結(jié)合。此外，考核方式適當增加實踐分數(shù)的比例。

第三，適當選擇相應合適的企業(yè)進行合作，為學生打造更好的崗位實踐平臺，鍛煉學生的實際操作能力增加其對實際項目的掌控與經(jīng)驗的吸收。企業(yè)的發(fā)展是將培養(yǎng)高能力高素質(zhì)的人才作為追求目標。學校在選擇企業(yè)的同時也需要注重企業(yè)的硬實力和軟實力相結(jié)合，保證合作的持續(xù)健康穩(wěn)定。

在教學過程中，以城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)景觀設計課程教學中存在的問題為切入點，除了要遵循教學大綱的要求，通過豐富的教學內(nèi)容引發(fā)學生興趣；教學方法上，通過多媒體教學、討論、實地考察、實踐設計等的結(jié)合提高課程的實際教學效果，而且要將信息化教學同景觀設計課程的教學活動相結(jié)合，能夠便于對教學方法，結(jié)構(gòu)展開調(diào)整，提升教學成果。由于我校景觀設計課程開設時間較短，經(jīng)驗比較少，在后期的實際教學中還需要不斷總結(jié)學習并借鑒兄弟院校的經(jīng)驗，不斷完善本課程的教學內(nèi)容和教學方法，提高教學效果，最終為全國提供大量綜合水平較高的城鄉(xiāng)規(guī)劃人才。

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（作者單位：武漢科技大學城市學院）