摘 要：近年越來(lái)越多的人意識(shí)到書法教育的重要性，國(guó)家對(duì)于書法教育也愈加重視，并且出臺(tái)了相關(guān)政策來(lái)促進(jìn)書法教育的發(fā)展。但書法教育發(fā)展現(xiàn)狀任然存在許多問(wèn)題，這對(duì)于書法藝術(shù)在當(dāng)代的傳承發(fā)展起到了阻礙的作用，本文據(jù)此提出了一些問(wèn)題以及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：書法教育；傳統(tǒng)文化藝術(shù)；問(wèn)題現(xiàn)狀

1.前言

書法是一種藝術(shù)，是中華文明的精粹，那一撇一捺，一提一頓都能夠體現(xiàn)漢字之美，能夠體現(xiàn)中華民族的精神氣節(jié)，既是我們文化傳播的媒介也是優(yōu)秀文化本身。自古以來(lái)中國(guó)人就很看重一個(gè)人的字，“字如其人”這一說(shuō)法也得到廣泛認(rèn)可。比如一個(gè)人寫字小且擁擠會(huì)被人認(rèn)為他謹(jǐn)慎膽小，一個(gè)人寫字行云流水會(huì)被人認(rèn)為狂放不羈，寫一手娟秀整潔的字會(huì)被人認(rèn)為細(xì)心，寫一手狂草的字則會(huì)被人認(rèn)為不拘小節(jié)。

但由于信息時(shí)代的到來(lái)，人們?cè)絹?lái)越多的通過(guò)手機(jī)和電腦等電子設(shè)備交流，鍵盤打字已經(jīng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的書寫方式占據(jù)了文化傳播和信息傳遞的主體，人們書寫的機(jī)會(huì)減少，同時(shí)也缺乏對(duì)于書法教育的重視，以至于現(xiàn)在許多人不是提筆忘字就是字跡難以辨認(rèn)。書法是文化的一部分，它能從社會(huì)的文化精神和個(gè)人審美上帶給人重大影響，同時(shí)在練習(xí)過(guò)程中，中國(guó)人看中的繩鋸木爛、水滴石穿的精神也體現(xiàn)在其中。當(dāng)前國(guó)家逐漸重視書法教育，但從整個(gè)社會(huì)上來(lái)說(shuō)，書法教育還存在不少問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)并且尋求解決措施才能夠促進(jìn)書法教育的正向發(fā)展。

2.當(dāng)前書法教育的現(xiàn)狀

目前隨著國(guó)家的政策和人們的逐漸重視，書法教育近年出現(xiàn)了復(fù)興姿態(tài)。國(guó)內(nèi)的書法教育主要存在學(xué)校書法教育、家庭書法教育和社會(huì)性書法教育三種類型。

學(xué)校書法教育從小學(xué)就開始，但從目前情況來(lái)看主要集中在高校。當(dāng)前大學(xué)普遍設(shè)有書法選修課，部分學(xué)校還開設(shè)了書法專業(yè)，并且相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生逐年上漲。但在本應(yīng)該最為受到重視的中小學(xué)，書法教育的普及程度卻并不高。我們都知道書法教育宜早不宜遲，古人都是從孩童時(shí)期就練習(xí)書法，良好的書寫習(xí)慣也應(yīng)該從小就養(yǎng)成。但盡管2012 年教育部頒布新課標(biāo)將書法教育正式列入中小學(xué)校課程，要求小學(xué)三年級(jí)以上的義務(wù)教育階段恢復(fù)書法課程，可是由于學(xué)校緊盯升學(xué)率，再加上缺乏相應(yīng)的教師和教材來(lái)配套課程教學(xué)，當(dāng)前中小學(xué)書法教育的狀況還是不容樂(lè)觀。

除了學(xué)校教育，家庭教育可謂是真正的啟蒙教育，重要程度不言而喻。中國(guó)古時(shí)候的家庭書法教育占據(jù)了重要位置，王羲之父子在書法教育上的故事就在民間廣為流傳。但如今家庭書法教育則嚴(yán)重缺乏。一方面這是因?yàn)榻?jīng)過(guò)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)蕩時(shí)期以后，家庭已經(jīng)難以負(fù)擔(dān)起為后代提供書法教育的責(zé)任。另一方面西方文化的沖擊和市場(chǎng)化的傾向使得大家普遍更加重視現(xiàn)實(shí)利益，靜下心來(lái)學(xué)習(xí)書法對(duì)許多人來(lái)說(shuō)成了浪費(fèi)時(shí)間。

社會(huì)書法教育在學(xué)校教育和家庭教育缺失的情況下起到了一定的彌補(bǔ)作用，但許多培訓(xùn)并不重視修身養(yǎng)性，人們練習(xí)書法也大多是急功近利，社會(huì)上整體書法學(xué)習(xí)教育風(fēng)氣偏向功利化。教授書法的老師水平參差不齊也是一大問(wèn)題，老師的能力很難得到評(píng)估，教學(xué)質(zhì)量就難以保證。當(dāng)然其中有一部分老師真的在為書法藝術(shù)的發(fā)展傳承而身體力行，但也不乏有渾水摸魚者，這樣的老師甚至?xí)褜W(xué)生引入歧途。

3.書法教育存在的問(wèn)題

書法教育的逐漸復(fù)興受到國(guó)家政策的影響。2011 年教育部發(fā)布了 《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，同年將書法課列為小學(xué)必修課。2013年2月教育部再次頒布 《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》。同時(shí)書法作為藝考專業(yè)的新科目，也被許多文化課不過(guò)關(guān)的同學(xué)當(dāng)做了“救命稻草”，涌現(xiàn)出了各種培訓(xùn)班。但是我們必須要看到，在社會(huì)上書法教育復(fù)興的同時(shí)其實(shí)暗含了許多問(wèn)題。

3.1 學(xué)校書法教育的問(wèn)題

就中小學(xué)書法教育特別是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，其書法課程只是流于形式，應(yīng)付上級(jí)檢查。并不能切實(shí)帶給學(xué)生良好的書法訓(xùn)練。一方面這是因?yàn)閼?yīng)試教育占主流，學(xué)校集中大部分的精力用在提升學(xué)生的成績(jī)上，忽視了書法教育的重要性。另一方面，目前的中小學(xué)很少配備專職的書法老師，一般是語(yǔ)文或者美術(shù)老師來(lái)兼任。老師本身的書法水平?jīng)]有得到保障，并且由于書法教育不是自己的主要工作，難以投入精力和時(shí)間深入研究，最終很難達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。除了具體書寫內(nèi)容，學(xué)生書寫習(xí)慣也是一個(gè)大問(wèn)題，工欲善其事必先利其器，要學(xué)習(xí)寫字必然要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。前期教學(xué)過(guò)程中，很多老師忽視了書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生出現(xiàn)握筆力度、姿勢(shì)不當(dāng)?shù)仍S多問(wèn)題，如果在前期無(wú)法及時(shí)得到糾正，養(yǎng)成習(xí)慣以后對(duì)其終生都會(huì)有影響。

除了師資力量難以得到保障以外，教材也是一個(gè)重要問(wèn)題。針對(duì)蘇州地區(qū)的調(diào)查顯示，只有不足兩成的學(xué)校配備了書法教材。目前學(xué)校在教材配備方面可分為四類，第一類是沒(méi)有書法教材，第二類是用練習(xí)冊(cè)或語(yǔ)文教材的寫字部分，第三類是學(xué)校自行選購(gòu)書法教材，第四類則是學(xué)校自行編制書法教材。這些教材普遍都存在盲目性隨意性的問(wèn)題，如果缺乏專業(yè)教材，學(xué)生就很難對(duì)于漢字的結(jié)構(gòu)有清晰的把握，對(duì)于教師的水平就有很高的要求，給教師造成了更大的難題。教師本身就對(duì)書法教學(xué)不夠?qū)I(yè)，再加上缺乏規(guī)范教材的指導(dǎo)，因此到了最后要么就是馬虎應(yīng)付要么就干脆不開課。

3.2 家庭書法教育的問(wèn)題

教育是一個(gè)全面而長(zhǎng)期的工作，不但需要學(xué)校老師的努力也需要家長(zhǎng)的大力支持。書法教育作為一種基礎(chǔ)且影響深遠(yuǎn)的教育內(nèi)容非常需要家長(zhǎng)的重視。心理學(xué)研究表明，練習(xí)書法可以通過(guò)對(duì)字的架構(gòu)的把握來(lái)訓(xùn)練空間思維，提升審美能力。但是部分家長(zhǎng)只看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至將大量節(jié)假日和周末時(shí)間都用來(lái)給孩子補(bǔ)習(xí)功課。書法教育缺失不是單個(gè)方面造成的，必然是綜合的結(jié)果，現(xiàn)在就是因?yàn)閷W(xué)校和家庭教育的共同缺失帶來(lái)的。

3.2 社會(huì)書法教育的問(wèn)題

對(duì)于社會(huì)上興起的書法培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，問(wèn)題也是層出不窮。目前社會(huì)上的書法教育受眾廣泛，既有針對(duì)成人的也有針對(duì)青少年的，做藝考培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)也占據(jù)了相當(dāng)大的比例。以藝考培訓(xùn)舉例來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)班大多是社會(huì)自發(fā)興起的，這自然就造成了藝考書法教學(xué)、收費(fèi)和管理混亂、非正規(guī)的局面。同時(shí)藝考書法教育也缺乏統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)要求，不同的輔導(dǎo)班各執(zhí)一詞。由于藝考班更多是書法快速培訓(xùn)，也就決定了這種培訓(xùn)班側(cè)重技巧訓(xùn)練而理論缺失。學(xué)生學(xué)到的是使用技巧，但是卻對(duì)于書法的專業(yè)理論知識(shí)，書法藝術(shù)淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化，以及漢字之美理解不深。

4.提升書法教育水平的對(duì)策

第一，要提升教師水平，保證教學(xué)質(zhì)量。一項(xiàng)關(guān)于蘇州地區(qū)的調(diào)查顯示，目前小學(xué)書法課教師分為以下四類：專職書法教師占比 4%，美術(shù)教師占比 13%，語(yǔ)文教師占比 66%，具有書法特長(zhǎng)的其他學(xué)科任課教師占比 17%。書法教師師資匱乏。目前學(xué)校的書法教育主要依靠語(yǔ)文教師，除了加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文老師的培訓(xùn)以外，還可以通過(guò)培養(yǎng)年輕老師和師范學(xué)校的預(yù)備老師，同時(shí)可以引進(jìn)社會(huì)上的書法藝術(shù)家或書法愛好者作為學(xué)校特聘老師。

第二，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生興趣。興趣是最好的老師，能夠引起學(xué)生對(duì)書法的興趣就已經(jīng)成功了一半。但是現(xiàn)在學(xué)校采用的最多的就是機(jī)械式的描字帖，學(xué)生和老師都覺得枯燥，學(xué)生提不起來(lái)興趣于是就應(yīng)付了事，最后浪費(fèi)了許多時(shí)間還沒(méi)有起到任何效果。漢字具有兼具實(shí)用性和藝術(shù)性，漢字的雙重性決定了書法教育也不能單純教如何寫字。前期可以通過(guò)教授書法歷史和文化，比如名人小故事等來(lái)引起孩子的興趣，借助多媒體的手段播放書法藝術(shù)相關(guān)的視頻和音樂(lè)，讓學(xué)生有更加具象的體驗(yàn)，感受美的熏陶，從而自然而然對(duì)書法學(xué)習(xí)心生向往。教育中常常會(huì)提到動(dòng)機(jī)理論，動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)就是指我們發(fā)自內(nèi)心的想要做一件事，外在動(dòng)機(jī)則是因?yàn)橛形镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等和事物本身無(wú)關(guān)的因素促使我們?nèi)プ鲆患?。如果學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)事物是因?yàn)榧议L(zhǎng)老師提出的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者強(qiáng)行設(shè)置課程，那就會(huì)缺乏內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從練習(xí)中體會(huì)不到樂(lè)趣就很難堅(jiān)持下去。

第三，家庭與學(xué)校合作，相得益彰。學(xué)校老師應(yīng)當(dāng)在學(xué)校給予合適的教育，而且及時(shí)反饋。同樣家長(zhǎng)也應(yīng)該做好引導(dǎo)作用，在家里規(guī)范孩子的書寫行為，并且要鼓勵(lì)孩子，給予孩子信心。心理學(xué)研究中有強(qiáng)化理論，就是說(shuō)當(dāng)我們要增加一種行為出現(xiàn)的概率是，可以通過(guò)及時(shí)且積極的反饋，有針對(duì)性的進(jìn)行鼓勵(lì)，從而讓孩子產(chǎn)生信心，認(rèn)為自己有能力做的更好，繼而產(chǎn)生更強(qiáng)的興趣，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)機(jī)。家長(zhǎng)不能把教育的責(zé)任全部交給學(xué)校，家庭教育作為最早的啟蒙教育具有不可替代的作用，家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響，孩子會(huì)通過(guò)模仿家長(zhǎng)的行為學(xué)習(xí)為人處事，因此家長(zhǎng)除了要及時(shí)引導(dǎo)以外自己還要起到帶頭作用，有能力的可以和孩子一起練習(xí)，確實(shí)文化水平不足的家長(zhǎng)可以在生活中展示給孩子自己做事堅(jiān)持不懈的一面，引導(dǎo)孩子不能半途而廢。

第四，規(guī)范化的教材和資料。教育部門要大力支持，通過(guò)相關(guān)專家的研究給予學(xué)校切實(shí)有效的指導(dǎo)意見，制定出符合不同水平人群的教材。

第五，提高社會(huì)書法教育的準(zhǔn)入門檻。當(dāng)前書法教育培訓(xùn)班十分混亂，要想使得社會(huì)書法教育更加規(guī)范，就要提高準(zhǔn)入門檻，對(duì)質(zhì)量過(guò)關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給予資格證書。同時(shí)相關(guān)部門要不定期的進(jìn)行抽查，從而保持長(zhǎng)期的高質(zhì)量教學(xué)。

5.結(jié)語(yǔ)

信息時(shí)代的到來(lái)帶給了我們更加便利的生活，而對(duì)于書法教育來(lái)說(shuō)則既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。沒(méi)人能夠阻擋時(shí)代的發(fā)展，也沒(méi)有必要認(rèn)為傳統(tǒng)書法教育皆是完美的，事物有利有弊，我們要看到當(dāng)今書法教育的缺失，但也要學(xué)會(huì)利用信息時(shí)代的新技術(shù)來(lái)輔助書法教育，讓書法教育重新煥發(fā)生機(jī)。

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作者簡(jiǎn)介

楊武剛（1992.6--），男，漢族，河南周口人，講師，學(xué)士，主要從事書法教育研究工作

（作者單位：河北美術(shù)學(xué)院）