官明霞

職高數(shù)學課程應注意提高學生的數(shù)學思維能力，這是數(shù)學教育的基本目標之一。也是《普通職高數(shù)學課程標準》的要求，課本中的例、習題是經(jīng)過編者精心設計的，具有典型性的范例作用，極具探究價值.所以在日常教學中應該用好用活課本例題習題。筆者結合自身教學實踐，談談自己的幾點看法！

一、正視解題錯誤

職高數(shù)學教學過程中，部分職高數(shù)學教師害怕學生出現(xiàn)解題錯誤，因此對數(shù)學解題錯誤采取嚴厲禁止的態(tài)度，在這種害怕學生出現(xiàn)解題錯誤的心理影響下，教師就會忽視講解數(shù)學知識形成的過程，只注重教給學生正確的結論，長此以往，這種教學方式造成學生接受的數(shù)學知識的片面性，使學生面對解題錯誤缺乏心理準備，甚至于不清楚數(shù)學解題錯誤的來源。所以教師應在數(shù)學教學過程中正視學生數(shù)學解題的錯誤，可以合理利用學生的解題錯誤當作數(shù)學教學案例，防止其他學生犯同樣的數(shù)學解題錯誤，使學生正確認識數(shù)學解題錯誤原因，鞏固完善所學數(shù)學知識，進而使學生的數(shù)學思維具有嚴謹性。

二、運用巧妙解法

法，也可能是它所在這類問題的本質(zhì)解法。但作為教師必須認識到，巧法中的“關鍵一招”有不少人不屬于學習內(nèi)容的主體，更有不少人是一般學生不易掌握的，加之“巧”便意味著對能力和思維的靈活性有較高的要求和訓練價值，更何況試卷中的一些試題如果按照常規(guī)方法解，其計算量是比較大的。但如果借助于圖形、估算、特殊化方法等，就可以避免繁瑣的計算。實際上，能否以圖助算，將將精算與一般的關系，正是一種重要的數(shù)學能力。因此，考試數(shù)學試題給職高數(shù)學教學指明了方向，即拓寬思維，提高思維質(zhì)量?？荚囀且环N選拔性考試，試題牽涉面廣、題量大，因此，如果要求考生對如此眾多的試題都用通性、通法去處理，顯然是不切合實際的。另外，如果一位教師的課自始至終講的全是通性、通法，那必然乏味之至，學生聽器來也必然昏昏欲睡。巧法在樹立教師威信、活躍課堂氣氛、激發(fā)學生學習興趣、開闊學生的解題思路、進一步提高優(yōu)秀生的數(shù)學素養(yǎng)等方面，有不可估量的作用。因此，我們認為，在平時的解題教學中，應堅持通性、通法與特技并重。我們應努力追求這樣一種：會通法但不一定用通法，即要模式，但不要模式化。對于同一個具體問題，在掌握包含這個具體條件、結論等相應的好解法。

三、拓寬學生知識

要分析和解決問題，必先理解題意，才能進一步運用數(shù)學思想和方法解決問題。近年來，隨著新技術革命的飛速發(fā)展，要求數(shù)學教育培養(yǎng)出更高數(shù)學素質(zhì)、具有更強的創(chuàng)造能力的人才，這一點體現(xiàn)在考試上就是一些新背景題、開放題的出現(xiàn)，更加注重了能力的考查。由于開放題的特征是題目的條件不充分，或沒有確定的結論，而新背景題的背景新，這樣給學生在題意的理解和解題方法的選擇上制造了不少的麻煩，導致失分率較高。因此，在職高數(shù)學教學中適當進行開放題和新型題的訓練，拓寬學生的知識面是提高學生分析和解決問題能力的必要的補充。

四、進行教學反思

顧名思義，“思”是指“心”上有塊“田”，那么，“反思”就是指“田”上有顆“心”。不斷地“反思”就是指在“心田”上長出更多的“心”。這樣，“心心”之火就會燃為燎原之勢，創(chuàng)新的實質(zhì)就是要不斷地創(chuàng)“心”（反思）。

“捫心自問”、“反求諸己”，這些耳熟能詳?shù)某烧Z都反映了古人的“反思”意識。費賴登塔爾教授指出“反思是數(shù)學思維活動的核心和動力”，“通過反思才能使現(xiàn)實世界數(shù)學化”。波利亞說，“如果沒有了反思，他們就遺漏了解題中一個重要而且有效的階段，通過回顧完整的解答，重新斟酌、審查結果及導致結果的途徑，他們能夠鞏固知識，并培養(yǎng)他們的解題能力”。曹才翰先生認為“培養(yǎng)學生對學習過程進行反思的習慣，提高學生的思維自我評價水平，這是提高學習效率、培養(yǎng)數(shù)學能力的行之有效的方法”。

《普通職高數(shù)學課程標準》則把“反思”這一教學理念提到了應有的高度：“人們在學習數(shù)學和運用數(shù)學解決問題時，不斷地經(jīng)歷……反思與建構等思維過程。這些過程是數(shù)學思維能力的具體體現(xiàn)，有助于學生對客觀事物中蘊涵的數(shù)學模式進行思考和做出判斷”?！霸u價應關注學生能否不斷反思自己的數(shù)學學習過程，并改進學習方法”。標準的這一提出，要求學生在平時學習中有學后反思的意識及能力。而這恰是我們所要提倡和引導的。解題反思能力是對解題活動的反思，主要包括對題意理解的反思、試題涉及知識點的反思、解題思路形成的反思、解題規(guī)律的反思、解題結果表述的反思及解題失誤的反思。從一個新的角度多層次、多方面地對問題及解決問題的思維過程進行全面的考察、分析和思考，從而深化對問題的理解、優(yōu)化思維過程、揭示問題本質(zhì)、探索一般規(guī)律、溝通新舊知識間的遷移、深化對知識的理解。

五、學會歸納總結

進入職高以后，往往有不少同學不能適應數(shù)學學習，進而影響到學習的積極性，成績一落千丈。出現(xiàn)這樣的情況，原因很多，主要是由于學生不了解職高數(shù)學教學內(nèi)容特點與自身學習方法有問題等因素所造成的。學數(shù)學要有一個改錯本，把錯的題目改在上面，然后每道題分析原因，寫出類似題的方法和步驟總結。每次考試之前把它拿出來看一下，在做各種習題之前將教師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程。認真獨立完成作業(yè)，勤于思考，在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網(wǎng)絡，納入自己的知識體系。萬變不離其“宗”（即課本），再難的題目也能由定理及推論解出，少做題，多總結，待到概念、公式、定理等能脫口而出、隨手拈來時，數(shù)學學習就差不多成功了。

總之，培養(yǎng)學生的解題能力并不單純?yōu)榱饲蟮脝栴}的結果，而是為了提高學生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。由于“科學技術的發(fā)展日新月異；知識經(jīng)濟已初見端倪；國際競爭日趨激烈”的現(xiàn)狀，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的應用型人才勢在必行。如果我們在數(shù)學學習中，既扎扎實實地學好了數(shù)學知識和技能，又牢固地掌握了數(shù)學思想和方法，而且能靈活應用數(shù)學知識和技能解決實際問題，那么，我們就走在了一條數(shù)學學習成功的大道上。

（作者單位：貴州省仁懷市中等職業(yè)學校）