陳文葉

當(dāng)下小學(xué)生對(duì)作文似乎有一種天然的畏難情緒，寫作業(yè)喜歡把作文放在最后，絞盡腦汁湊不出來(lái)一百字；或是記“流水賬”，就像“我上午去了動(dòng)物園，看了大象、獅子……下午彈琴，彈了一首……今天過得真開心呀”。沒有真實(shí)的情感投入，作文可讀性自然很差。怎樣讓學(xué)生愛上寫作，并提高學(xué)生的寫作能力呢？下面我將談一下自己的看法。

1.？寫作文要表達(dá)真情實(shí)感

就像上面提到的關(guān)于“我的一天”，“我”上午去了動(dòng)物園，都看了哪些動(dòng)物呢？我們完全可以把自己當(dāng)作小導(dǎo)游，引領(lǐng)大家來(lái)看一看—大象的形態(tài)是怎樣的，傳說中的百獸之王獅子給我的感觀如何等，通過一系列的引申，可以把自己的真實(shí)情感自然流露出來(lái)。所以并不僅僅是寫“我”看動(dòng)物，而要體現(xiàn)出“我”和動(dòng)物之間的某種關(guān)聯(lián)，架起一座橋，和小動(dòng)物們形成一種互動(dòng)，文章自然就寫活了。

2.？作文語(yǔ)言不要過于口語(yǔ)化

讓人物說話有多種方式，比起直白地描寫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫更重要。例如“小明說”，如果我們加入了細(xì)節(jié)描寫，可以改成“小明興高采烈地說”，再遞進(jìn)一步的話，可以改寫成“小明比畫著雙手，興高采烈地說”。

如此一來(lái)，文章立刻就顯得形象而具體了，不再那么干癟枯燥。但需要注意的是，一個(gè)人物在做事的時(shí)候會(huì)有許多動(dòng)作，我們沒必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地全部寫出來(lái)。抓取這個(gè)人物身上關(guān)鍵性的、有意義的動(dòng)作來(lái)寫即可。

3.？借物傳情

我們學(xué)習(xí)環(huán)境描寫，不只是一種毫無(wú)感情的純粹的描述，而是要通過環(huán)境表達(dá)主人公的心情，使整篇文章得以提煉和升華。涉及環(huán)境描寫的句子，我們要學(xué)會(huì)靈活地用環(huán)境來(lái)表達(dá)出自己的心情。表達(dá)人物高興的心情時(shí)，我們可以把“陽(yáng)光、花兒”等一些能代表快樂的元素加進(jìn)去；表達(dá)人物沮喪的心情時(shí)，可以用“烏云、暴風(fēng)驟雨”等代表沉重的元素……

4.？合理運(yùn)用心理描寫

人物的心理充滿喜怒哀樂等各種復(fù)雜的感情，它是人物內(nèi)心的活動(dòng)，是無(wú)聲的語(yǔ)言。所以在寫人物的心理時(shí)，一定要合情合理，客觀謹(jǐn)慎，一切宗旨都是為文章的中心思想服務(wù)。例如：

“今天下雨了，小亮因此不能去野外燒烤，他感到很難過。”如果我們加入一些人物的內(nèi)心活動(dòng)描寫，又會(huì)呈現(xiàn)出什么效果呢？“今天下雨了，本來(lái)計(jì)劃的野外燒烤泡湯了，一想到準(zhǔn)備了這么久的活動(dòng)被迫取消，小亮就覺得糟糕透了?！?/p>

我們合情合理地把小亮難過的原因通過內(nèi)心描寫解釋出來(lái)，文章是不是就更真實(shí)貼切了一些呢？這個(gè)方法是提醒學(xué)生想要把人物寫活寫得有血有肉，就要把自己的真實(shí)情緒帶進(jìn)去，設(shè)身處地地假設(shè)自己是這個(gè)主人公后會(huì)產(chǎn)生的心情，把周圍環(huán)境和自己融為一體，通過一些外在事物的影射去升華主人公的心思。

其次，平時(shí)多注重課外閱讀的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。前面講的是在寫作中的具體操作，是從“小”的方面而言，在“大”方向上，學(xué)生們要注重課外閱讀的積累。

有一個(gè)學(xué)生，要寫一篇看圖作文。圖片內(nèi)容大概講述的是一個(gè)戰(zhàn)地記者拍到了一張照片，照片上有一個(gè)坐在廢墟中的小孩在哭泣。作文要求便是，通過這張圖片，你能聯(lián)想到的是什么。這個(gè)學(xué)生口述起來(lái)也是滔滔不絕，但真正落筆的時(shí)候卻犯了難。我問他：你是不是不知道怎么組織語(yǔ)言？他回答：是的。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？答案就是他的腦袋里沒有儲(chǔ)存足夠多的詞匯，在遇到想要表述的東西時(shí)，不能答我所想。

我們應(yīng)該清楚，冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的作文提升也不是一蹴而就的，它建立在學(xué)生們大量的閱讀上，所以課外閱讀很重要。正所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，讀的書多了，不知不覺中自然就掌握了足夠多的詞匯量，同時(shí)再輔以日記等形式的大量練筆，這些積累在寫作文時(shí)就會(huì)信手拈來(lái)。

學(xué)生寫作的過程是觀察、記憶、想象、邏輯、整合等能力的集中體現(xiàn)。我以上所講述的也不過是寫作中的冰山一角，總而言之，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多體驗(yàn)生活，開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生思路，學(xué)以致用，使學(xué)生的寫作能力不斷提高。