劉乾劍

摘 要 物理學(xué)科知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言較難掌握，許多知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果沒(méi)有正確掌握解題方法，就很難得到能力的突破。為此，作為高中物理教師，應(yīng)該設(shè)計(jì)新穎、創(chuàng)新性的教學(xué)專(zhuān)題，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中先讓學(xué)生掌握物理受力基礎(chǔ)知識(shí)，之后教會(huì)學(xué)生基本操作順序和解題技巧，盡量花時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作有關(guān)“力”的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，也能夠增加學(xué)生對(duì)物體受力方面的認(rèn)識(shí)。之后讓學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題練習(xí)，本著培養(yǎng)學(xué)生物理知識(shí)與技能的目標(biāo)去引導(dǎo)學(xué)生，從而提高教學(xué)效率和學(xué)生物理水平。

關(guān)鍵詞 高中物理 受力分析 練習(xí)

1物體受力分析的步驟解析

在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中，首先要從最基礎(chǔ)開(kāi)始學(xué)起，只要初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)，日后學(xué)習(xí)相關(guān)的練習(xí)和拓展就能夠有效的學(xué)習(xí)。高中物理學(xué)科雖然對(duì)于學(xué)生而言是較為抽象的，學(xué)生在理解有關(guān)受力分析的專(zhuān)題時(shí)，沒(méi)有正確的問(wèn)題探究方式，學(xué)生在解析物體受力時(shí)，從多方面條件進(jìn)行思考和分析，排除無(wú)關(guān)的條件，只找與題型有關(guān)的條件。比如，當(dāng)物體靜止不動(dòng)時(shí)，它所要受的力不止是重力，也可能是受到彈力，或者是拉力和靜摩擦力。當(dāng)重力與向上的彈力相等時(shí)，物體也是出于靜止?fàn)顟B(tài)，當(dāng)物體在斜坡時(shí)物體的重力與地面對(duì)物體的靜摩擦力出于平衡狀態(tài)時(shí)，物體也處于靜止?fàn)顟B(tài)。因此，學(xué)生在解決物體受力的專(zhuān)題時(shí)，不能單獨(dú)只考慮一個(gè)層次，而應(yīng)該從多方面進(jìn)行探究和分析，這樣才能夠輕松解決受力分析題。解決物體受力分析專(zhuān)題時(shí)，需要掌握基本的步驟，第一：必須明確研究對(duì)象，如果在解題過(guò)程中要解決一個(gè)物體所受的力時(shí)，就要把它從周?chē)矬w中隔離出來(lái)，單獨(dú)分析它所受的力，不考慮其他的研究對(duì)象，只有確定目標(biāo)后，才能夠有效、快速的解決受力物體所受到的力。第二：在物體受力分析過(guò)程中，學(xué)生一般要從物體的場(chǎng)力，如重力、電場(chǎng)力、磁場(chǎng)力等，之后在分析彈力。研究物體對(duì)象時(shí)，首先找出對(duì)象與其他物體具有幾個(gè)接觸面，研究這幾個(gè)接觸面與物體具有什么作用力，有幾個(gè)接觸面就代表有幾個(gè)彈力。之后再分析這些接觸面與所要研究的對(duì)象物體是否具有力的作用，如果有的話，就可以畫(huà)出彈力。之后可以再研究物體是否受摩擦力，摩擦力的產(chǎn)生條件是：具有彈力的地方就受摩擦力，之后再研究物體所接觸面是否粗糙，與研究對(duì)象是否具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，如果有，則代表物體是受到摩擦力，接下來(lái)畫(huà)出摩擦力的運(yùn)動(dòng)方向。在分析物體受力情況下，要始終堅(jiān)持“一重、二彈、三摩擦、四其他”的解題原則，按照步驟對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行分析，可以避免不必要的錯(cuò)誤步驟。

2物體受力分析時(shí)的注意事項(xiàng)

學(xué)生在分析物體受力專(zhuān)題的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)解題錯(cuò)誤，要不就是步驟錯(cuò)誤，要不就是沒(méi)有根據(jù)題目條件和受力對(duì)象進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷。因此作為教師，就應(yīng)該提前向?qū)W生傳授受力分析的注意事項(xiàng)。學(xué)生在解決物體受力分析專(zhuān)題時(shí)，一定要注意以下問(wèn)題：

在多數(shù)物體受力分析題型中，為了讓問(wèn)題簡(jiǎn)化，會(huì)出現(xiàn)一些暗示的文字，如“物體受輕繩作用、物體受輕桿作用、物體在光滑面”等文字提示，這種情況下就可以不考慮繩子與桿的重力，物體的摩擦力等。在兩個(gè)物體接觸過(guò)程中，雖然是產(chǎn)生彈力的必要條件，但也不是充要條件，兩個(gè)物體相互接觸不一定都能夠產(chǎn)生彈力，這種情況經(jīng)常出現(xiàn)。因此學(xué)生在解題過(guò)程中一定要考慮問(wèn)題的條件，如果不完全符合實(shí)際情況，所解決的問(wèn)題答案就不是唯一的。在物體受力的題型中，彈力的表現(xiàn)形式多種多樣，類(lèi)似“壓力、拉力、推力、支持力”等都是彈力。只有當(dāng)兩個(gè)物體接觸時(shí)才有可能具有摩擦力的存在，那么如果接觸面是粗糙的呢？那么是否還具有摩擦力，力的方向如何？如：物體A放置在傾角為%Z的斜面上，當(dāng)用一個(gè)作用力F對(duì)物體進(jìn)行作用時(shí)，物體A處于靜止?fàn)顟B(tài)，那么物體所受到的力有幾個(gè)？接下來(lái)學(xué)生就可以進(jìn)行分析研究，從基本力的判斷方法可以推導(dǎo)出，物體A受到重力G、斜面支持力N和拉力F的作用，當(dāng)時(shí)摩擦力的方向可能是沿斜面朝上，也可能朝下，也可能為0，因此這就需要學(xué)生根據(jù)物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)以及方向而定。

3高中物理受力分析專(zhuān)題練習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理受力分析題型時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)步驟錯(cuò)誤，解題方法使用不準(zhǔn)確，沒(méi)有充分考慮物體所受到的力。學(xué)生不僅要掌握一些基本的物理手里知識(shí)，還要從實(shí)際練習(xí)當(dāng)中得到能力的鞏固，知識(shí)技能的提升。所以教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

例如：關(guān)于重心的說(shuō)法正確的是（D）

A、物體的重心一定在物體上

B、形狀規(guī)則的物體其重心一定在其幾何中心

C、舞蹈演員在做優(yōu)美動(dòng)作時(shí)，重心的位置不變

D、用一根細(xì)線懸掛的靜止物體，細(xì)線方向一定通過(guò)物體的中心

解析：物體的重心不一定在物體上；形狀規(guī)則，質(zhì)量分布均勻的物體重心在幾何中心；物體重心的位置與形狀及質(zhì)量分布有關(guān)；用一根細(xì)線懸掛的靜止物體，根據(jù)二力平衡，細(xì)線方向一定通過(guò)物體的重心。

4總結(jié)

高中物體受力分析專(zhuān)題雖然較難理解，但是只要學(xué)生掌握解題步驟，了解注意事項(xiàng)，加強(qiáng)練習(xí)，既能夠提高物體學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 任志鴻.高中同步測(cè)控優(yōu)化設(shè)計(jì)（教師用書(shū) 物理 高一上）[M].南方出版社，2004.

[2] 陳吉利，黃克斌，楊斌.受力分析中易錯(cuò)的問(wèn)題及策略[J].中學(xué)物理（高中版），2011（04）.

[3] 李懷志.淺談高中物理力學(xué)教學(xué)[J].青春歲月，2017（10）.