劉曉智

摘 要 作為一名小學音樂教師，我發(fā)現在現行的音樂課堂教學中，很多學生認為音樂課就是來唱歌，而傾聽音樂就是休息或表演；有些學生喜歡聽自己熟悉的音樂，對沒有聽過或自己不熟悉的音樂就說：“這首曲子不好聽，我聽不懂！”便沒有興趣欣賞音樂。很多低年級的學生認為音樂欣賞就是表演，當音樂一開始，很多學生就興奮地手舞足蹈，他們不但沒有認真的聽音樂，而且影響了旁邊的同學聽音樂；有的學生不能夠堅持認真地把樂曲聽完，注意力經常分散到別的事情上，經常出現“非完整”的音樂體驗。因此，在音樂教學中不能忽視對學生良好傾聽習慣的培養(yǎng)?！皟A聽”是學習知識的前提和基礎。音樂課作為聽覺學科，傾聽是非常重要的，在音樂課上怎樣養(yǎng)成學生良好的傾聽習慣呢？在教學過程中，我進行了大膽的嘗試，逐漸積累了一些經驗，并初見成效。

關鍵詞 小學音樂課 良好的傾聽習慣

1小學音樂課堂教學存在的主要問題

1.1教學方式單一

一些教師在教學的過程中，喜歡講授學生很難理解的音樂理論知識，忽視小學生身心發(fā)展的特點。這種傳統(tǒng)單一的教學方式不僅禁錮了小學生的發(fā)散性思維，還導致課堂氛圍過于沉悶。沉悶的課堂教學，很可能使小學生缺乏對小學音樂的學習興趣，這樣一來，我國的小學音樂教育將很難得到進步。我國的小學音樂教師受教育的程度參差不一，較少具有本科或音樂專業(yè)的相關文憑。由于教師本身知識水平的關系，很可能導致小學音樂課堂教學的教學質量受到直接影響。因此，學校應大力引進高素質、專業(yè)能力強的教師，加強師資隊伍，進而提高小學音樂課堂教學的教學質量和有效性。

1.2課堂教學模式固化

在課堂教學中，教學設計是重要環(huán)節(jié)，其影響小學課堂教學質量。當前，一些教師的教學設計較為模式化。教師嚴格按照備課稿來進行講解，導致學生學習模式過于機械化，制約了學生的思維，進而影響了學生想象能力和思維能力的培養(yǎng)。

2在組織教學中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成傾聽音樂的習慣

（1）在音樂節(jié)奏中進教室。當學生走進音樂教室時，我讓學生按照音樂的節(jié)拍，并踏著整齊的步伐進教室，或按照音樂的節(jié)奏自由表演，強調學生聽音樂并注意節(jié)奏。如果有三分之一的學生沒按要求進教室，我就有必要請學生重新進教室，把規(guī)矩做到位為止。久而久之學生就養(yǎng)成了進教室聽音樂的好習慣。

（2）師生問好上課時，我與學生問好都有固定的音樂，上行音階表示起立，下行音階表示坐下，要求起立與坐下都要做到“靜”、“齊”、“快”，師生有表情地唱問好歌。

（3）用身體語言表達音樂情緒。在教學過程中，我經常要求學生聽音樂并用自己的身體語言來表達音樂的內容和情緒。對表現到位的組及時給予整組獎勵，對于低段學生，我及時指出，告訴他不夠的地方在哪里。比如有的學生講廢話，不聽音樂表演；有的學生顧自己玩耍，或做一些跟音樂無關的事情等情況，教師都應及時指出。

音樂是聽覺藝術，必須充分利用耳朵，充分體現藝術美，所以它跟其它學科不同，每一環(huán)節(jié)都要體現美。不僅要內容美、環(huán)節(jié)美、語言美，總之處處都要體現美。所以音樂課堂上很多語言都用音樂代替，學生聽音樂來行動。

3在歌曲演唱中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成傾聽的習慣

歌曲演唱是音樂教學中的一個很重要的教學內容。無論是合唱或是齊唱都需要建立在聆聽的基礎上，要演唱正確的節(jié)奏、音準等也必須建立在聆聽音樂的基礎上。如果不會聆聽，就不能很好表現整個藝術作品。

（1）在學唱歌曲時，讓學生聽出歌曲的拍子和情緒。

（2）一邊聽歌曲，一邊加樂器伴奏或律動表演，臉部表現出聽到的音樂情緒。

（3）聽音樂默唱或跟著琴輕唱，耳朵聽音樂伴奏，輕聲的演唱，聽出自己的音高是否與伴奏相一致，讓自己唱歌不會跑調。

（4）聽自己演唱出的歌聲的音量及音準和其他同學的歌聲，是否和諧統(tǒng)一。

（5）隨著年級的升高，孩子們開始接觸合唱。進行二個聲部的和聲音程訓練時，演唱前先明確二個聲部合在一起的音響效果，一邊唱一邊聽一邊調整合唱音響效果。

4提高小學音樂課堂教學有效性的措施

4.1激發(fā)學生的學習興趣

提高小學音樂課堂教學有效性的關鍵是激發(fā)學生對音樂的學習興趣。教師在進行音樂課堂教學的過程中可以通過范唱的方式引導學生學習音樂。范唱是讓學生接受一首歌的敲門磚，如果教師范唱得生動好聽，就能夠給學生留下深刻的印象，教師聲情并茂的演唱能夠很好地感染學生，激發(fā)學生對音樂的興趣。此外，信息化教學手段也是提高學生學習興趣的重要手段之一，多媒體技術在音樂課堂教學中的應用，能夠拓展音樂教學課堂的教學內容，豐富小學音樂教學形式。針對小學生好奇心強的特點，多媒體技術能夠將枯燥乏味的樂理知識變得生動，使學生樂于接受。

4.2提高教師的素質

作為知識與學生之間的媒介，教師在教學中的關鍵作用毋庸置疑。一方面，學校要強化教師的職業(yè)素養(yǎng)，使教師不僅能夠嚴肅正確地看待教育事業(yè)，還能夠認清自己肩負的使命和責任。另一方面，教師應當不斷提高、充實自身的專業(yè)知識水平，多參加學校及教育部門組織的教學交流活動，加強對自身教學能力的培養(yǎng)。

4.3豐富教學手段

教師在課堂教學過程中，可以通過多種教學手段提高課堂教學的有效性。例如，將音樂課設計成一場有趣的游戲活動，讓學生在游戲的過程中不斷發(fā)掘和學習音樂知識。通過這種教學手段，學生不僅能在游戲中獲得足夠的樂趣，活躍以往沉悶的課堂氛圍，還能使學生學習到一些基礎的樂理知識，為學生以后學習音樂做好鋪墊。

在新課改的背景之下，實現小學音樂課堂教學有效性的提高將是一個漫長的過程，在這個過程中，需要廣大一線音樂教師不斷探索，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松、詼諧、愉快的課堂氛圍中感受音樂、學習音樂，從而真正提高小學音樂課堂教學的有效性。