摘 要 《電子技術(shù)》是非電工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，重點難點太多難以歸納總結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時總是力不從心。因此研究提高《電子技術(shù)》課程教學(xué)方法和質(zhì)量是每一位電子技術(shù)教學(xué)工作者都要重視的課題。針對這個問題，本文介紹了根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗和分析總結(jié)得出的教學(xué)與學(xué)習(xí)心得，與學(xué)生及同行分享。

關(guān)鍵詞 基本放大電路 教學(xué)質(zhì)量 換位思考

在生產(chǎn)和科學(xué)實驗中，往往要通過以晶體管為基本單元構(gòu)成的放大電路以微弱的信號去控制較大功率的負(fù)載。所以要求工科學(xué)生和從業(yè)者對各種常用基本放大電路的結(jié)構(gòu)、工作原理、分析方法和特征及應(yīng)用掌握熟練。由于基本放大電路的理論知識較多實踐性強(qiáng)，對于學(xué)習(xí)主動性較差、惰于思考分析和動手能力薄弱的學(xué)生來說比較難，導(dǎo)致短期教學(xué)效果不理想。為了強(qiáng)化優(yōu)秀學(xué)生和提高學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一套行之有效的教學(xué)方法尤其重要。本文以分壓式偏置放大電路的動態(tài)分析為例詳細(xì)介紹了“知識+智慧+技能=能力”教學(xué)方法的應(yīng)用。

1興趣之于青年人

隨著時代的發(fā)展，20歲左右的大學(xué)生的性格差異很大，個性也截然不同。調(diào)查發(fā)現(xiàn)新時期的大學(xué)生對于常見的電路板和電子元件最多只是好奇，興趣是一點都談不上。調(diào)查發(fā)現(xiàn)青年學(xué)生對于一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的設(shè)備與器件的設(shè)計和制造更感興趣，比如說可以設(shè)計擴(kuò)音器和計步器等。所以要求教師要有一定創(chuàng)造力和動手能力。

2學(xué)習(xí)之于青年人

社會節(jié)奏的加快、青年大學(xué)生與現(xiàn)實社會的脫節(jié)及傳統(tǒng)教育的忽視和對考試分?jǐn)?shù)的過度追求及突然卸下的升學(xué)壓力導(dǎo)致青年學(xué)生在學(xué)習(xí)上容易出現(xiàn)功利浮躁的現(xiàn)象，這些需要正確的方法引導(dǎo)和幫助。

2.1重新正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

“打鐵還需自身硬”，使學(xué)生正真明白無論以后做什么能力都離不開知識與學(xué)習(xí)。知識可以選擇但學(xué)習(xí)的能力從來不是生而知之。目標(biāo)越是遠(yuǎn)大越需要更多的耕耘和努力。

2.2 培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，不僅要思考知識的本身還要思考分析其演變從中找到屬于自己的智慧即“讀書百遍其義自見”。要學(xué)以致用還需要大量的訓(xùn)練直至對知識的靈活運用變成本能，也就是“知識+智慧+技能=能力”。

以畫圖1的微變等效電路為例：對交流分量來講電容C1、C2和CE短路；同時，一般直流電源的內(nèi)阻很小，可以忽略不計，對交流來講直流電源也可以認(rèn)為是短路的。據(jù)此畫為交流通路。再把交流通路中的晶體管用它的微變等效電路代替，即為放大電流的圍邊等效電路。書中這段話對于一些基礎(chǔ)差和浮躁的學(xué)生來說有困難。如果我們對這段話進(jìn)行處理：（1）畫出放大電路的交流通路，電容短路，直流電源UCC接地，并標(biāo)出晶體管的B、C和E及接“地”四個節(jié)點（如圖2）；（2）對晶體管進(jìn)行微變等效（如圖3）；（3）畫出節(jié)點B—地、C—地、E—之間的電子元件（如圖4）。若圖1中沒有旁路電容CE則圖1的微變等效電路是圖5。把知識點進(jìn)行分析總結(jié)和歸納就是學(xué)習(xí)過程中的智慧，同樣用這個方法對其它放大電路進(jìn)行處理是技能的訓(xùn)練，最終學(xué)生就可以擁有靈活應(yīng)用畫微變等效電路的能力。

放大電路的輸入端用一個等效電阻表示，它稱之為放大電路的的輸入電阻，是信號源的負(fù)載，即；放大電路的輸出端也可以用一電壓源表示，它是負(fù)載電阻RL的電源，其內(nèi)阻稱之為放大電路的輸出電阻，即。電壓放大倍數(shù)。很多初學(xué)者會忽視輸入電阻，輸出電阻和電壓放大倍數(shù)這3個基本概念的在放大電路動態(tài)分析的重要意義。通過對這3個概念對照微變等效電路進(jìn)行整理：（1）輸入電阻等于從信號源兩端看進(jìn)去流過的等效電阻；（2）輸出電阻等于負(fù)載兩端看進(jìn)去流過的等效電阻；（3）電壓放大倍數(shù)等于負(fù)載兩端流過的等效電阻與輸入回路流過的等效電阻之比。（注：定義任意兩個節(jié)點間的電壓恒定，隨這兩個節(jié)點間電流改變而變化的電阻為等效電阻。如圖5，等效電阻為； 等效電阻為。）

根據(jù)整理后的內(nèi)容可以直接根據(jù)微變等效電路（如圖5）寫出其輸入電阻，輸出電阻。即使較復(fù)雜的射極輸出器（如圖6）的輸入電阻，輸出電阻和電壓放大倍數(shù)也可以直接寫出，

3結(jié)論

學(xué)生要樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握正確的學(xué)習(xí)方法需要教師正確的引導(dǎo)。針對不同時期大學(xué)生的特點調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會自己獲取知識并對知識進(jìn)行演變分析以致靈活應(yīng)用的能力。

作者簡介：張永春，博士，講師，研究方向：表面工程。

參考文獻(xiàn)

[1] 王春模.項目教學(xué)法在“電子技術(shù)”教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2014（18）.