摘要：規(guī)則是我們?cè)谌粘Ｉ?、學(xué)習(xí)、工作中必須遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，幼兒期是萌生規(guī)則意識(shí)和形成初步規(guī)則的重要時(shí)期，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，要結(jié)合幼兒一日生活，建立常規(guī)，樹立幼兒規(guī)則意識(shí)；利用形式多樣的游戲，幫助幼兒了解各種規(guī)則；創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造氛圍，幫助幼兒鞏固增強(qiáng)已有的規(guī)則意識(shí)；設(shè)計(jì)主題教學(xué)活動(dòng)方案，幫助幼兒深入理解社會(huì)生活中的規(guī)則，提升幼兒規(guī)則意識(shí)。在共同的生活和活動(dòng)中，教師要以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。

關(guān)鍵詞：規(guī)則意識(shí)；自我控制能力；游戲；集體

幼兒期是形成初步規(guī)則和萌生規(guī)則意識(shí)的重要時(shí)期。而此時(shí)幼兒正處于對(duì)一切事物都充滿求知欲與好奇心的階段。所以如何在滿足幼兒好奇心與求知欲的基礎(chǔ)上又能幫助幼兒樹立規(guī)則意識(shí)就成了幼兒教師需要解決的問題。忽視了幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，會(huì)導(dǎo)致了幼兒出現(xiàn)不尊重他人，自控能力降低等現(xiàn)象。這不僅不利于集體活動(dòng)的有效開展，更加不利于幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成。這對(duì)幼兒的終身發(fā)展都會(huì)起到負(fù)面的影響。由此我們認(rèn)識(shí)到：給幼兒的自主并不是讓幼兒毫無章法的活動(dòng)，而是將幼兒的活動(dòng)建立在一定規(guī)則的基礎(chǔ)上，使幼兒自主地有規(guī)則的活動(dòng)。且幼兒的教育是潤(rùn)物細(xì)無聲的所以我們要長(zhǎng)期持久地培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)。

一、 通過環(huán)境培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

（一） 標(biāo)志的暗示

幼兒年齡小，自控能力較差，對(duì)一些必須遵守的規(guī)則沒有足夠的認(rèn)識(shí)，所以經(jīng)常出現(xiàn)一些失誤，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒的失誤時(shí)不能只一味批評(píng)，可以利用便于幼兒理解的直觀形象的圖標(biāo)圖示幫助孩子認(rèn)識(shí)和理解規(guī)則。

美工區(qū)的材料較多且形狀不規(guī)則不利于幼兒有序地收拾整理。但是又要放手讓幼兒自己的事情自己做，剛開始時(shí)雖然我示范過，且和幼兒都說過，但是效果并不理想。后來我重新將美工區(qū)的物品都整理了一遍并且在柜子上都貼上了各種物品的簡(jiǎn)筆畫形象。做完后我并沒有和孩子們說什么，讓他們自己玩。結(jié)果效果很好：他們都發(fā)現(xiàn)了這些小圖示，并且按照?qǐng)D示收拾得很整齊。慢慢的孩子們都遵守了這個(gè)隱性的規(guī)則，并且體驗(yàn)到了規(guī)則的好處，能夠通過圖示簡(jiǎn)單快捷地找到物品，再也不用向老師求助說找不著東西了。

（二） 區(qū)域的劃分

想要區(qū)域活動(dòng)有效且有序的進(jìn)行，首先要做的就是將安靜的和吵鬧的區(qū)域分開。因?yàn)橛行﹨^(qū)域是需要好幾個(gè)幼兒一起進(jìn)行的，需要交流發(fā)出聲音的，比如生活區(qū)、音樂區(qū)、角色表演區(qū)。而另外一些區(qū)域需要幼兒保持安靜和專心才能完成，所以這些區(qū)域的規(guī)則肯定是不一樣的，所以要將這些區(qū)域劃分開來，避免幼兒互相影響，降低幼兒的規(guī)則意識(shí)，也降低了區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的正面影響。

二、 游戲中的規(guī)則培養(yǎng)

（一） 使用音樂作為規(guī)則信號(hào)

幼兒的自我控制力和規(guī)則意識(shí)都較弱這就需要老師做到常態(tài)化教育和有效引導(dǎo)，幫助幼兒逐步形成和完善規(guī)則意識(shí)，使幼兒逐漸規(guī)范個(gè)人行為規(guī)則，讓習(xí)慣成自然。但教師的指令對(duì)部分幼兒的吸引力不夠強(qiáng)，不能得到幼兒的注意。從而導(dǎo)致部分幼兒的規(guī)則意識(shí)較為薄弱。但是如果用音樂來替代教師發(fā)出的指令，既減輕了老師的工作，還能使幼兒形成習(xí)慣，聽到相應(yīng)的音樂自覺做相應(yīng)的事。如此一來，幼兒在養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，形成規(guī)則意識(shí)的同時(shí)，還能在輕松、開心的環(huán)境里感受一日生活的趣味性和游戲性。如：集體活動(dòng)開始時(shí)播放緩慢優(yōu)雅的音樂，使幼兒能夠隨著音樂的旋律感受音樂的氛圍快速安靜下來，等待活動(dòng)開始；下午起床時(shí)，先播放悠揚(yáng)的緩慢的音樂，使幼兒在輕柔的音樂聲中醒來，不會(huì)被驚到。等幼兒全部清醒選擇節(jié)奏稍快、勵(lì)志的歌曲。這樣的歌曲可以使幼兒快速地整理好衣物，積極開始下午的活動(dòng)。

（二） 活動(dòng)過程中抓住教育時(shí)機(jī)，幫助幼兒強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)

幼兒園的孩子年齡小，他們的注意力、集中能力和自我控制能力及持久性都較差，當(dāng)受到外界事物的干擾誘惑時(shí)，往往不能按照規(guī)則控制自己的行為。因此，雖然在活動(dòng)前對(duì)幼兒明確了規(guī)則，但是實(shí)際活動(dòng)過程中幼兒并不能很好地遵守規(guī)則。這時(shí)候作為教師要不停地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性吸引幼兒的注意力，不斷地對(duì)幼兒的活動(dòng)提出更具體更合理更適合幼兒這項(xiàng)活動(dòng)的要求，促使幼兒自覺地按要求做，規(guī)范幼兒的行為，提高自我控制能力，形成良好的規(guī)則意識(shí)。如：區(qū)域活動(dòng)時(shí)要專心投入自己所選擇的區(qū)域并且得到收獲或完成作品，不能三心二意在區(qū)域間來回選擇，這樣既可以提高幼兒的責(zé)任感，還能使氣氛安靜和諧；閱讀區(qū)需要幼兒安靜閱讀，但是又需要鍛煉幼兒的口頭表述故事的能力。如何能滿足幼兒口頭表述的愿望又能使環(huán)境安靜不影響其他的區(qū)域，這就要對(duì)幼兒說話的音量進(jìn)行控制了，為了較好地控制音量，可以對(duì)講述進(jìn)行更細(xì)致更具體的要求。要求幼兒在交流時(shí)只能讓和自己說話的那個(gè)小朋友聽到，不能讓第三個(gè)人聽到。如果發(fā)生了需要老師幫助的事情，可以安靜地走到老師身邊，輕輕地跟老師說。在幼兒的活動(dòng)中，教師應(yīng)該在一旁仔細(xì)觀察幼兒的活動(dòng)，關(guān)注每一個(gè)幼兒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的不良行為，及時(shí)提醒，鼓勵(lì)他按要求做。

通過教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)，可以使幼兒理解規(guī)則的重要性也可以幫助孩子更好地遵守規(guī)則，逐步形成規(guī)則意識(shí)。

三、 將規(guī)則融入幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)

結(jié)合五大領(lǐng)域?qū)⒁?guī)則意識(shí)滲透各個(gè)方面。

教學(xué)活動(dòng)是幼兒獲得情感、技能、知識(shí)的重要途徑。教師設(shè)計(jì)規(guī)則主題教學(xué)活動(dòng)，可以幫助幼兒深入理解社會(huì)生活中的規(guī)則。因此，結(jié)合五大領(lǐng)域?qū)⒁?guī)則意識(shí)滲透各個(gè)方面，設(shè)計(jì)各種主題活動(dòng)。根據(jù)不同的教學(xué)主題活動(dòng)，針對(duì)不同的規(guī)則進(jìn)行細(xì)化要求，教師運(yùn)用多各種形式為幼兒形象、直觀、生動(dòng)地介紹各種環(huán)境的不一樣的規(guī)則，讓幼兒明白，遵守規(guī)則的好處并且知道遵守規(guī)則是文明高尚的表現(xiàn)，不遵守規(guī)則，不僅是不文明的表現(xiàn)，同時(shí)，還會(huì)給大家造成麻煩，是大家所不喜歡的。讓幼兒不僅自己了解和遵守規(guī)則還要監(jiān)督爸爸媽媽和周圍的叔叔阿姨遵守規(guī)則。

幼兒教育是潤(rùn)物細(xì)無聲的。規(guī)則意識(shí)也是這樣，它不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。這不僅需要長(zhǎng)期的努力和堅(jiān)持還需要幼兒園、家庭、社會(huì)達(dá)成共識(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

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作者簡(jiǎn)介：

馬瑋浛，江蘇省淮安市，淮安天津路小學(xué)幼兒園。