摘要：本課是《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）一年級(jí)下冊(cè)教材第八單元內(nèi)容。它遵循了課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)中注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。

關(guān)鍵詞：厘米；觀察；估計(jì)；測(cè)量

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）一年級(jí)下冊(cè)教材第八單元信息窗一。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 借助多樣探究操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)“厘米”。2. 通過估計(jì)測(cè)量，形成初步的估測(cè)意識(shí)。3. 在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

正確建立1厘米的空間觀念，初步會(huì)用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度；能在生活中應(yīng)用整厘米數(shù)測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

【教具準(zhǔn)備】

直尺；1厘米的吸管；3厘米、6厘米的紙條；多媒體課件等。

【教學(xué)過程】

一、 創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問題

師：你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？

播放《阿福的新衣》動(dòng)畫。（要求：認(rèn)真聽，邊看邊思考）

引出問題。

師：咦，這是怎么回事？阿福的衣服為什么做小了呀？說說你是怎么想的？（預(yù)設(shè)：師傅的手大，徒弟的手小。師傅的拃大，徒弟的拃小）師：對(duì)呀！這才是問題的關(guān)鍵！雖然都是3拃，可是他們的拃一樣長(zhǎng)嗎？（深入思考）師：看來啊，老師傅和小徒弟，因?yàn)閽€的大小不同，才把衣服做小了，那你有什么辦法幫助他們嗎？（預(yù)設(shè)：誰量誰做；用尺子去量）師：你們的辦法可真多！那你們認(rèn)識(shí)尺子嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】生動(dòng)有趣的動(dòng)畫引入，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情境中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。再引導(dǎo)他們對(duì)問題進(jìn)行思考，并從中體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的必要性，引出新知。

二、 自主探究，形成概念

（一） 認(rèn)識(shí)直尺

1. 師：（出示米尺）看！這就是做衣服需要的米尺?。ǔ鍪局背撸┻@是我們學(xué)習(xí)用的直尺。

仔細(xì)觀察尺子，你有什么發(fā)現(xiàn)？（組內(nèi)交流）誰來交流你們小組的發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：小豎線，數(shù)字，字母……）

2. 師：大家的小眼睛真尖，老師這里有一把放大的尺子，讓我們來找找尺子的小秘密吧！

3. 師：尺子上長(zhǎng)短不一的小豎線叫做刻度線。

師：尺子上有很多數(shù)字。尺子短的數(shù)字少一些，尺子長(zhǎng)的數(shù)字多一些。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)數(shù)字都對(duì)著長(zhǎng)一點(diǎn)的刻度線）師：你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字都是從幾開始的？誰知道尺子上的“0”表示什么嗎？（預(yù)設(shè)：一個(gè)也沒有，表示開始）師：尺子上的“0”表示起點(diǎn)，我們稱之為“0刻度”。師：大家還發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字母，誰能大聲地讀一讀？cm是英文centimeter的縮寫，它的意思是厘米，就是用來測(cè)量物體的長(zhǎng)度的單位。今天我們來認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友。

【設(shè)計(jì)意圖】教師充分尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、交流，引出刻度線和刻度值，并突出“0”在尺子上起點(diǎn)的作用。這樣的設(shè)計(jì)，既可以尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，同時(shí)又為后面的測(cè)量做好了準(zhǔn)備。

（二） 認(rèn)識(shí)1厘米

1. 認(rèn)識(shí)尺子上的1厘米。

師：在尺子上從0刻度到1刻度就是1厘米……師：那你們能從自己的尺子上找到1厘米嗎？（同桌交流）師：誰來說一下你發(fā)現(xiàn)的1厘米？（隨著學(xué)生的說，課件閃動(dòng)相對(duì)應(yīng)的1厘米）

小結(jié)：尺子上每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度都是1厘米，換句話說，尺子上每一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。

2. 感受1厘米。

師：在你們的學(xué)具盒里，老師給你們準(zhǔn)備了1厘米長(zhǎng)的吸管，請(qǐng)大家拿出來。輕輕地捏住它……好好感覺一下1厘米有多長(zhǎng)。你想說什么？（生交流感受）師：短有短的好處呀！我們一般用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來測(cè)量較短的物體的長(zhǎng)度。（板書：較短）

【設(shè)計(jì)意圖】表象是學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，這對(duì)低年級(jí)孩子的認(rèn)識(shí)活動(dòng)尤為重要。借助學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、比一比，初步建立1厘米的表象。

3. 找一找身邊的1厘米。

師：你能找出在我們周圍有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米嗎？小組內(nèi)交流一下。（預(yù)設(shè)：小正方體的邊長(zhǎng)是1厘米，手指的寬是1厘米，圖釘長(zhǎng)1厘米……）

【設(shè)計(jì)意圖】通過找一找、比一比，使學(xué)生經(jīng)歷“感知—領(lǐng)悟”的過程，幫助學(xué)生建立表象，發(fā)展空間觀念。

三、 估計(jì)測(cè)量，掌握方法

師：我們發(fā)明尺子就是為了測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

1. 估計(jì)測(cè)量綠色的紙條。

師：估一估，綠色的紙條有多長(zhǎng)呢？（學(xué)生活動(dòng)）說一說你是怎么估測(cè)的？師：看來用猜的方法來估計(jì)物體的長(zhǎng)度有困難，如果找一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來幫助我們，就容易多了。師：到底多長(zhǎng)呢？還需要尺子來幫忙，讓我們來試一試吧。（小組操作，教師發(fā)現(xiàn)問題并指導(dǎo)）師：我們測(cè)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候首先把物體放平，貼緊尺子，左邊與0刻度線對(duì)齊，然后看右面對(duì)準(zhǔn)幾就是幾厘米。

2. 同上步驟，學(xué)生估計(jì)測(cè)量紅色紙條的長(zhǎng)度。

3. 師：想不想知道自己的一拃有多長(zhǎng)？想一想你要怎么量？（學(xué)生小組討論交流，在量紙條的基礎(chǔ)上找到可行的方法進(jìn)行測(cè)量）師：老師的一拃大約19厘米，你們的呢？哪個(gè)小組上來展示一下？（課件展示方法）

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生積累了初步的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)后，開展先估計(jì)再測(cè)量的練習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和估測(cè)策略，并且能有效滲透數(shù)學(xué)思想方法。

四、 深化練習(xí)，鞏固拓展

師：同學(xué)們今天表現(xiàn)得真棒，下面進(jìn)入闖關(guān)游戲，看誰能贏得冠軍的獎(jiǎng)杯？

1. 第一關(guān)“火眼金睛”，在正確的量法下面畫“√”。

2. 第二關(guān)“我當(dāng)小裁判”，咦！是蟋蟀和蟈蟈的跳遠(yuǎn)比賽！看他們各跳了多遠(yuǎn)？

3. 第三關(guān)“比一比”。

師：恭喜同學(xué)們闖關(guān)成功，贏得了冠軍的獎(jiǎng)杯！下面獎(jiǎng)勵(lì)大家?guī)追昼姷淖杂蓽y(cè)量時(shí)間，可以測(cè)量教室內(nèi)所有的物品。（小組內(nèi)討論：課桌、椅子、老師的胳膊、腰、衣服、裙子……）

4. 測(cè)量并交流各小組的測(cè)量結(jié)果。

五、 總結(jié)反思，提升認(rèn)識(shí)

師：經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們收獲了這么多紅彤彤的大蘋果，想一想，你最想把蘋果送給誰？（學(xué)生暢所欲言）師：今天，老師想把蘋果送給全體同學(xué)們，因?yàn)槟銈兘裉毂憩F(xiàn)出色，每個(gè)人都做到了會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)問、會(huì)想，讓我們帶著豐收的喜悅向快樂出發(fā)！

作者簡(jiǎn)介：

周雪梅，山東省青島市，膠州市北京路小學(xué)。