張旭

摘 要 近年來(lái)，隨著教育部關(guān)于高考改革總體方案的出臺(tái)，各省市先后公布高考改革框架。高考改革如今已成為社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)話題。作為高考改革的“試點(diǎn)”科目，英語(yǔ)“一年多考 ”的社會(huì)化考試改革對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)必將產(chǎn)生巨大影響。本文依據(jù)新高考英語(yǔ)改革的主要內(nèi)容，在肯定英語(yǔ)社會(huì)化改革帶來(lái)的積極影響的同時(shí)，重點(diǎn)分析了新高考背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)可能面臨的問題，并就如何解決這些問題提出對(duì)策。進(jìn)而更好地促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞 高考英語(yǔ)改革 社會(huì)化考試 英語(yǔ)教學(xué) 問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

高考作為當(dāng)今中國(guó)的人才選拔制度歷來(lái)是社會(huì)的熱點(diǎn)話題，高考改革在一定程度上反映了教育未來(lái)的方向。隨著中西方經(jīng)濟(jì)文化交流的日益頻繁，“英語(yǔ)熱”激發(fā)了人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。然而“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象嚴(yán)重，高考改革勢(shì)在必行。2014年國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》標(biāo)志著高考改革正式開始，文件要求英語(yǔ)科目實(shí)行一年兩考，考試包括筆試和聽說(shuō)測(cè)試，引導(dǎo)外語(yǔ)教學(xué)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，考生最多可參加兩次考試，取其中的較好成績(jī)計(jì)入高考總分。此后各省陸續(xù)公布高考改革框架。因此，關(guān)注高考改革，找出高考改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)面臨的問題并適時(shí)探索出適應(yīng)高考改革的應(yīng)對(duì)策略顯得尤為重要。

1高考英語(yǔ)改革的原因

1.1“啞巴英語(yǔ)”嚴(yán)重，英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)低效

近年來(lái)，中西方經(jīng)濟(jì)文化交流日益頻繁，英語(yǔ)教育產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。然而，“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力不足，制約了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的發(fā)展（葉勇軍，2014）。教學(xué)效率低下。本次改革彰顯了使英語(yǔ)教學(xué)回歸其工具性的本質(zhì)。

1.2學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力大

我國(guó)沒有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件先天不足，語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要量的積累。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)注重詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，結(jié)果效率低下，擠占考生大量時(shí)間，最終高考成績(jī)不甚理想。英語(yǔ)社會(huì)化考試形式，有助于分散考生壓力。避免“一刀切”的現(xiàn)象。

1.3社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才要求日益提高

隨著中國(guó)國(guó)際地位的提高及中西方經(jīng)濟(jì)文化交流日益頻繁，英語(yǔ)人才的需求巨大，要求也日益提高。全面應(yīng)用型英語(yǔ)人才如今往往供不應(yīng)求。高考改革順應(yīng)時(shí)代要求，有利于為社會(huì)提供選才依據(jù)。

2高考英語(yǔ)改革中教學(xué)面臨的問題

2.1對(duì)教學(xué)觀念及教學(xué)方法的沖擊

當(dāng)前“應(yīng)試教育”色彩嚴(yán)重，教學(xué)是為了追求高考分?jǐn)?shù)。本次改革突出對(duì)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的考察，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)高考改革的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重對(duì)應(yīng)用能力培養(yǎng)。

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生獲得的是碎片化的知識(shí)，學(xué)習(xí)方法單一。本次改革突出對(duì)英語(yǔ)工具性的要求。這就需要調(diào)整原有的教學(xué)方法，以更好適應(yīng)新高考的要求。

2.2對(duì)教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置的沖擊

英語(yǔ)科目一年兩考后，由于學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求也不同。面對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，如何合理統(tǒng)籌安排英語(yǔ)課程以滿足不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，避免資源浪費(fèi)，是高考改革能否實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵問題之一。

2.3可能加重師生的負(fù)擔(dān)

高考社會(huì)化考試形式下，雖然考生有兩次機(jī)會(huì)，但較高成績(jī)計(jì)入高考總分意味著高考英語(yǔ)的選拔功能依然是最主要的，評(píng)價(jià)功能是次要的。因此，有可能出現(xiàn)考生為追求高分，即便第一次成績(jī)尚可，仍參加兩次考試的情況；如果學(xué)校無(wú)法提供滿足學(xué)生需求的英語(yǔ)課程，會(huì)催生大量輔導(dǎo)班，加重學(xué)生的升學(xué)壓力和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

3應(yīng)對(duì)策略

3.1理性認(rèn)識(shí)高考改革

教師應(yīng)在正確把握高考改革的目的與內(nèi)容，明確高考英語(yǔ)社會(huì)化改革并沒有降低英語(yǔ)學(xué)科的價(jià)值與地位，而是使英語(yǔ)回歸其工具性，交際性的本質(zhì)（張?zhí)靷ィ?014），教師應(yīng)適時(shí)靈活地制定教學(xué)計(jì)劃，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極理性的應(yīng)對(duì)高考社會(huì)化改革。

3.2合理制定教學(xué)策略

在高考英語(yǔ)社會(huì)化改革的背景下，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)，注重聽說(shuō)訓(xùn)練。方法上應(yīng)以學(xué)生為中心，自主合作探究學(xué)習(xí)的方式，突出英語(yǔ)課堂交際性與開放性。教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確做好學(xué)習(xí)規(guī)劃。

3.3教師應(yīng)不斷提升英語(yǔ)素養(yǎng)

教師要不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力。及時(shí)了解英語(yǔ)學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，敢于嘗試新的教學(xué)理念與方法。從而更好的滿足教學(xué)需求及教師專業(yè)成長(zhǎng)的要求，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”和 “同行者”。

4結(jié)語(yǔ)

高考英語(yǔ)社會(huì)化有利于使高中英語(yǔ)教學(xué)注重對(duì)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)回歸其工具型本質(zhì)。同時(shí)我們應(yīng)客觀看待改革過(guò)程中的問題，采取恰當(dāng)措施使改革的成果惠及師生，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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