摘 要：以往的教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程后應(yīng)該達(dá)成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力沒(méi)有一定的延續(xù)性，由于學(xué)生情況不同，三維目標(biāo)的確定，特別是情感態(tài)度價(jià)值觀，體現(xiàn)了一個(gè)教師的職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息意識(shí)；計(jì)算思維；數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新；信息社會(huì)責(zé)任

我省新一輪課程改革將于今年9月開始實(shí)施，日前正式下發(fā)了各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，我們也收到了普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）。雖然我市高中信息技術(shù)新課程明年秋季才開始實(shí)施，但所謂“兵馬未動(dòng)，糧草先行”。筆者從事高中信息技術(shù)教育多年，使用過(guò)的《信息技術(shù)》教材有2000年閩教版、2002年人教版、2006年粵教版、2008年滬科版。教學(xué)理念從最初的“雙基培養(yǎng)”，到“三維目標(biāo)”，再到現(xiàn)在的“核心素養(yǎng)”，總是在不斷地超越和創(chuàng)新。雖然到現(xiàn)在仍沒(méi)有拿到新的教材，但本學(xué)期也進(jìn)行了一些大膽的探索：在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，嘗試基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式。

項(xiàng)目活動(dòng)案例：制訂一個(gè)旅行推介方案《歡迎來(lái)我的家鄉(xiāng)旅游》——滬科版《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》，以小組為單位，收集整理相關(guān)信息，制作成網(wǎng)站。每小組推薦一位同學(xué)在課堂上講解，并接受老師和同學(xué)們的提問(wèn)，最后全體學(xué)生和老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

本節(jié)內(nèi)容是滬科版《網(wǎng)站的開發(fā)與建設(shè)》的最后一節(jié)，前面課程內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)中的三維目標(biāo)是這樣制定的：

（1）知識(shí)與技能：通過(guò)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)制作，知道使用表格可以清晰地劃分不同的頁(yè)面區(qū)域，了解表格屬性中的像素與百分比的差異。通過(guò)設(shè)置文字超級(jí)鏈接，感受超級(jí)鏈接在網(wǎng)站中的重要作用。

（2）過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，了解設(shè)計(jì)、制作簡(jiǎn)單網(wǎng)站的基本過(guò)程。通過(guò)網(wǎng)站建設(shè)任務(wù)，學(xué)會(huì)并采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方法。

（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)體驗(yàn)網(wǎng)站建設(shè)過(guò)程中的趣味性與成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，通過(guò)網(wǎng)站內(nèi)容的編輯，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

在引入信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)施基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)后，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

【學(xué)科核心素養(yǎng)】

（1）根據(jù)不同受眾的特點(diǎn)，能選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行有效的交流（信息意識(shí)）。

（2）針對(duì)給定的任務(wù)進(jìn)行需求分析，明確需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題（計(jì)算思維）。

（3）針對(duì)特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用一定的數(shù)字化學(xué)習(xí)策略管理學(xué)習(xí)過(guò)程與資源，完成任務(wù)，創(chuàng)作作品（數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新）。

（4）認(rèn)識(shí)人類信息活動(dòng)需要信息法律法規(guī)的管理與調(diào)節(jié)，能自覺(jué)遵守相關(guān)法律法規(guī)和倫理道德準(zhǔn)則（信息社會(huì)責(zé)任）。

【內(nèi)容要求】

必修模塊1：

1.3 針對(duì)具體學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程，感受利用數(shù)字化工具和資源的優(yōu)勢(shì)。

1.5 根據(jù)任務(wù)需求，選用恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖蚱脚_(tái)處理數(shù)據(jù)，完成創(chuàng)作作品。

必修模塊2：

2.6 在日常生活與學(xué)習(xí)中，合理使用信息系統(tǒng)，負(fù)責(zé)任地發(fā)布、使用與傳播信息，自覺(jué)遵守信息社會(huì)中的道德準(zhǔn)則和法律法規(guī)。

【拓展思考】

（1）對(duì)比上學(xué)期制作的演示文稿，你覺(jué)得哪個(gè)更好？

【項(xiàng)目實(shí)施說(shuō)明】

上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)做過(guò)類似的信息收集整理，完成的作品是演示文稿。現(xiàn)在則提出了更高的要求——?jiǎng)?chuàng)作網(wǎng)站并展示。教師事先準(zhǔn)備了大量的相關(guān)資源，包括相應(yīng)的文字圖片資料，全部存放在學(xué)習(xí)空間中，基本上能滿足學(xué)生的檢索需求，當(dāng)然也不限制學(xué)生自行搜索。教學(xué)平臺(tái)是采用浙江溫嶺二中陳斌老師的ITtools信息技術(shù)輔助教學(xué)系統(tǒng)，本次所需的相關(guān)知識(shí)、技能通過(guò)多種方式（包括微課視頻）提供給學(xué)生，滿足不同層次學(xué)生的需要。力爭(zhēng)形成“應(yīng)用便捷、資源豐富、內(nèi)容可靠的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境”。

在此基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中教師主要從這些方面進(jìn)行了引導(dǎo)：1. 如何確定要推介的地方；2. 規(guī)劃合理的路線的依據(jù)；3. 旅游路線上的食宿；4. 旅游注意事項(xiàng)；5. 資料的收集與整理；6. 網(wǎng)站的創(chuàng)作及美化；7. 學(xué)生如何相互評(píng)價(jià)。

教學(xué)課例反思

在沒(méi)有使用新教材的情況下進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的嘗試，實(shí)際上更多的還是三維目標(biāo)的落實(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)從三維目標(biāo)的確立到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該說(shuō)對(duì)教師又提出了新的要求。以往的教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程后應(yīng)該達(dá)成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力沒(méi)有一定的延續(xù)性，由于學(xué)生情況不同，三維目標(biāo)的確定，特別是情感態(tài)度價(jià)值觀的確定，體現(xiàn)了一個(gè)教師的職業(yè)素養(yǎng)。如今課標(biāo)提出了核心素養(yǎng)，并在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下重建課程，應(yīng)該說(shuō)課程具備了一致性和連貫性，讓廣大教師的教學(xué)有了一個(gè)更為明確的方向。作為一線的教師，筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)以下四點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一是對(duì)“雙基教學(xué)、三維目標(biāo)、核心素養(yǎng)”的理解。

雙基教學(xué)模式中教師的強(qiáng)勢(shì)主導(dǎo)地位可以形成非常高效的課堂教學(xué)，缺點(diǎn)是沒(méi)有注重學(xué)生素養(yǎng)。三維目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生三個(gè)維度的整合能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，缺點(diǎn)是將過(guò)于強(qiáng)調(diào)三個(gè)維度的區(qū)別。而核心素養(yǎng)則直指教育的本質(zhì)，要把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，要把能力轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。顯然核心素養(yǎng)是三維目標(biāo)的深化。福建師大余文森教授也指出：“三維目標(biāo)不是終極的目標(biāo)，而是核心素養(yǎng)形成的要素和路徑?！?/p>

二是對(duì)新課標(biāo)基本理念的理解。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)要立德樹人，要滿足學(xué)生的多元需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并結(jié)合信息技術(shù)變革的前沿知識(shí)與國(guó)際信息技術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)課程的時(shí)代性與基礎(chǔ)性，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)三維目標(biāo)的統(tǒng)一。在新課程中有不少新的知識(shí)，要求我們教師改變自己的思維，與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

三是對(duì)教師角色轉(zhuǎn)換的理解。

在學(xué)校信息技術(shù)教師與其他科目教師教學(xué)模式不一樣，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式在師生角色定位上，要體現(xiàn)“學(xué)主教從，以學(xué)定教、先學(xué)后教”，以學(xué)習(xí)為中心，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的數(shù)字化環(huán)境。學(xué)生是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者而教師作為引領(lǐng)者和咨詢者。教學(xué)設(shè)計(jì)好比一個(gè)劇本，教師首先是“制片”，然后是“編劇”，進(jìn)入課堂時(shí)就是“導(dǎo)演”。

四是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解。

高中信息技術(shù)課程與初中小學(xué)不一樣，在評(píng)價(jià)上多了一個(gè)學(xué)業(yè)水平考試，分為合格性和等級(jí)性兩類?，F(xiàn)在大多應(yīng)該都是合格性考試，但相信總會(huì)有等級(jí)性考試。如果真正理解了信息技術(shù)核心素養(yǎng)，了解國(guó)際信息技術(shù)教育發(fā)展趨勢(shì)，那就應(yīng)該隨時(shí)做好準(zhǔn)備。不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海。

參考文獻(xiàn)：

[1]《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》2017版.

作者簡(jiǎn)介：

盧華軍，福建省福州市，福建省連江第五中學(xué)。