摘 要：對于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是一門必修的課程。在教育改革的背景下，各種新興的教學(xué)理念也逐漸被運(yùn)用到這門課程的教學(xué)中來?；诖?，本文將對項(xiàng)目教學(xué)理念在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)改革中的整合運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)的探索和分析。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)理念；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；課程教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以被認(rèn)為是將計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)的有機(jī)結(jié)合起來，在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)中是一項(xiàng)至關(guān)重要的技術(shù)。它不僅具有較強(qiáng)的理論性特征，同時(shí)也具有鮮明的實(shí)踐性。學(xué)校在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)的過程中，主要的教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生能夠充分掌握網(wǎng)絡(luò)理論以及應(yīng)用的相關(guān)知識，成為更符合社會實(shí)際需求的具備較高綜合素質(zhì)的人才?，F(xiàn)階段，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課程之一。但是，從目前實(shí)際的教學(xué)情況來看，學(xué)校在對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)過程中，所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容或者是教學(xué)計(jì)劃等均是以理論教學(xué)為主，對于實(shí)踐教學(xué)卻缺乏足夠的重視程度，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力水平無法得到有效的鍛煉和提高，學(xué)生在走上工作崗位后無法滿足實(shí)際的工作需求。因此，為了能夠有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力水平，更加符合企業(yè)及社會對人才的需求，在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)改革中引入項(xiàng)目教學(xué)理念就顯得尤為重要。

一、 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)中所存在的問題分析

（一） 教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新性

從目前《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)方法來看，大部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要是采用“師講生聽”的教學(xué)方式，學(xué)生的主體性作用無法得到有效的發(fā)揮。同時(shí)，雖然大部分教師已經(jīng)將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，但是卻并未將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和作用充分的發(fā)揮出來。在教學(xué)的過程中，學(xué)生處于非常被動的狀態(tài)，師生之間缺乏有效的溝通和交流，學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的興趣，無法充分地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二） 教學(xué)內(nèi)容陳舊，更新速度慢

現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷更新與發(fā)展，決定了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是一門更新速度非?？?、發(fā)展非常迅速的一門課程。但是，從目前使用的教材來看，教學(xué)內(nèi)容普遍陳舊，教材更新速度跟不上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度，學(xué)生無法及時(shí)掌握最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識。因此，對教材內(nèi)容進(jìn)行不斷地更新和調(diào)整是首要的任務(wù)。除此之外，作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師，應(yīng)該不斷豐富自己的專業(yè)知識，時(shí)刻關(guān)注網(wǎng)絡(luò)知識的變化情況，及時(shí)掌握最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

（三） 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱

在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》實(shí)際的教學(xué)過程中，由于教師仍然側(cè)重于理論教學(xué)，從而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的課程較少。即使是在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，學(xué)生也僅僅只是根據(jù)教師給出的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方案機(jī)械化的完成操作，但是對于其中的實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)的實(shí)際應(yīng)用等無法掌握，導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)新能力無法有效的提升。

二、 項(xiàng)目教學(xué)法的涵義及特點(diǎn)分析

項(xiàng)目教學(xué)理念主要是指，由學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目，讓其自主的完成信息的搜集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施以及最后的評價(jià)等項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)。在此過程中，教師主要扮演著引導(dǎo)的作用。在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)中整合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)理念，有利于學(xué)生更加熟練地掌握課程要求的技能以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識，同時(shí)可以有效提升學(xué)生的分析問題和解決問題的能力水平。項(xiàng)目教學(xué)理念主要是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩者進(jìn)行有機(jī)的融合和統(tǒng)一，從而讓學(xué)生可以體會到學(xué)習(xí)的樂趣，有效激發(fā)學(xué)生對《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》的興趣，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在完成項(xiàng)目的過程中，均是模擬真實(shí)的工作環(huán)境以及工作任務(wù)，為學(xué)生今后走向社會工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在項(xiàng)目教學(xué)理念下，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，因此可以被認(rèn)為是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

三、 項(xiàng)目教學(xué)理念在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)改革中整合運(yùn)用方法

為了更好的完成《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，以項(xiàng)目為依托，將項(xiàng)目教學(xué)理念整合運(yùn)用到《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》的教學(xué)改革中，對傳統(tǒng)的按照章節(jié)的對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)安全等知識內(nèi)容進(jìn)行改變。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及完成項(xiàng)目的形式實(shí)施《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》的教學(xué)。通過項(xiàng)目教學(xué)法，可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)實(shí)施過程中存在的問題并且尋求解決問題的有效策略，啟發(fā)學(xué)生開展討論，從而不斷提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力水平。具體內(nèi)容如下：

（一） 確定并形成項(xiàng)目主題

在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施之前，教師所需要完成的任務(wù)是項(xiàng)目主題的確定。在該階段，教師可以將課堂教學(xué)的主題細(xì)分為兩個(gè)階段，即項(xiàng)目的產(chǎn)生以及項(xiàng)目的分析。在項(xiàng)目的產(chǎn)生階段，教師可以緊密結(jié)合實(shí)際工作的情況，從而提出項(xiàng)目的構(gòu)想或者是項(xiàng)目的創(chuàng)意。然后，在預(yù)先規(guī)定的范圍內(nèi)對項(xiàng)目創(chuàng)意或者是項(xiàng)目構(gòu)想進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析，從而使得所設(shè)置的任務(wù)結(jié)構(gòu)在一定的條件和規(guī)則下更加科學(xué)化和合理化，在問題提出的同時(shí)對項(xiàng)目的教學(xué)價(jià)值進(jìn)行相應(yīng)的明確，搭建項(xiàng)目的基本草案和框架。但是，教師在提出項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)候，值得注意的是，所設(shè)置的項(xiàng)目內(nèi)容、目標(biāo)以及任務(wù)等均要與《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》的教學(xué)內(nèi)容相吻合，并且要充分考慮學(xué)生的實(shí)際計(jì)算機(jī)能力水平和專業(yè)技能。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法要具備一定的創(chuàng)新性，與實(shí)際工作內(nèi)容緊密相結(jié)合，與當(dāng)前最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相銜接，以項(xiàng)目的形式將真實(shí)的、動態(tài)的以及具體的工作內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分吸引學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二） 對工作任務(wù)的分配

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，從而形成不同的工作團(tuán)隊(duì)，模擬現(xiàn)實(shí)生活中的工作方式。在小組團(tuán)隊(duì)對項(xiàng)目的目標(biāo)、目的以及相應(yīng)的規(guī)則明確后，此時(shí)工作團(tuán)隊(duì)可以制定相應(yīng)的計(jì)劃，對未來的工作進(jìn)行安排。各個(gè)工作小組也可以充分利用課外的時(shí)間，對項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際的操練，從而將項(xiàng)目的實(shí)施并不是僅僅局限于課堂中，真正達(dá)到“做”中“學(xué)”的效果。小組成員在具體開展項(xiàng)目的過程中，在分配任務(wù)的過程中應(yīng)該充分考慮每位小組成員的實(shí)際情況，并且根據(jù)成員的自身特色，揚(yáng)長避短，合理安排工作任務(wù)，促進(jìn)小組成員之間的合作交流，以盡最大限度發(fā)揮小組的整體實(shí)力水平。在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生對多種多樣的展示情景進(jìn)行創(chuàng)造，從而使得成員的選擇富有多樣化特征，促進(jìn)學(xué)生不同的能力均可以得到充分的鍛煉。

（三） 對項(xiàng)目的執(zhí)行

當(dāng)項(xiàng)目的主題明確后，并且完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)階段之后，此時(shí)，項(xiàng)目就開始進(jìn)入執(zhí)行的階段。在項(xiàng)目的執(zhí)行階段，學(xué)生通過開展調(diào)查分析之后，全面掌握了項(xiàng)目的整體情況以及項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)之后，設(shè)計(jì)并制定具體的執(zhí)行方案。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)以執(zhí)行方案和行動計(jì)劃為主導(dǎo)，開始個(gè)人、小組以及全體等各種形式的自主工作。在項(xiàng)目具體的實(shí)施過程中，針對執(zhí)行過程中所遇到的困難和問題，教師應(yīng)該給予正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生妥善地處理無法解決的難題。最后，當(dāng)項(xiàng)目完成后，可以對項(xiàng)目的結(jié)果進(jìn)行展示。項(xiàng)目組成員根據(jù)學(xué)生和老師的現(xiàn)場提問作出相應(yīng)的解答。在此過程中，教師應(yīng)該保證盡量讓每位學(xué)生均能夠有展示自我的機(jī)會，提高學(xué)生的參與度。

（四） 對項(xiàng)目的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)

當(dāng)項(xiàng)目執(zhí)行階段完成之后，此時(shí)，教師可以開展形式多樣的評價(jià)方式。例如，小組成員之間進(jìn)行互評、學(xué)生自評以及教師對整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程進(jìn)行總體的評價(jià)等等。當(dāng)教師進(jìn)行評價(jià)后，學(xué)生根據(jù)教師的意見以及相關(guān)的材料再次對項(xiàng)目進(jìn)行修改，最后形成相關(guān)的書面材料提交給教師，教師對書面材料以及小組中每位學(xué)生的表現(xiàn)給予公正公平的評價(jià)，并且總結(jié)這次的項(xiàng)目執(zhí)行情況是否達(dá)到課程教學(xué)要求的目標(biāo)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程改革的過程中，將項(xiàng)目教學(xué)理念整合運(yùn)用其中，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識，同時(shí)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主能動性。但是，需要注意的是，在項(xiàng)目教學(xué)理念運(yùn)用的過程中，教師必須嚴(yán)格遵循項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)原則，做到項(xiàng)目教學(xué)可以有重點(diǎn)、有針對性的實(shí)施和開展，從而促使《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

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作者簡介：

黃海燕，廣東省廣州市，廣東省嶺南工商第一技師學(xué)院。