劉洋 左雪 張鳳翠

【摘要】家庭教育長期以來一直受到人們的廣泛關(guān)注，近年來對于家庭教育的研究也越來越普遍。在我國，雖然家庭教育已經(jīng)開始被關(guān)注，但是家長教育工作的發(fā)展還存在著諸多問題。本研究綜合運用了文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法和訪談法對呼和浩特市幼兒家長教育觀念的現(xiàn)狀進(jìn)行描述，并分析了其發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題以及問題產(chǎn)生的原因，對如何改善呼和浩特地區(qū)家長的教育觀提出了相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒家長 家長教育 教育觀

【中圖分類號】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0234-02

一、問題的提出

家長教育是指根據(jù)一定社會的現(xiàn)實以及未來的需要，對家長實施的有關(guān)家庭生活和教育子女成長以及加強自身修養(yǎng)的專業(yè)知識與有效技能的教育，從而促進(jìn)家長的自身發(fā)展以及幫助家長科學(xué)合理地進(jìn)行家庭教育[1]。教育觀是指人們對教育這一事物以及它與其它事物關(guān)系的看法。具體地說就是人們對教育者、教育對象、教育內(nèi)容、教育方法等教育要素及其屬性和相互關(guān)系的認(rèn)識，還有人們對教育與其它事物相互關(guān)系的看法，以及由此派生出的對教育的作用、功能、目的等各方面的看法。但是由于重視程度較低、錯誤的教育觀念、體制的不完善等原因使得我國的家長教育出現(xiàn)諸多問題，發(fā)展緩慢。本研究主要對呼和浩特地區(qū)的幼兒家長教育觀念進(jìn)行分析，可以了解當(dāng)前該地區(qū)家長教育觀念的現(xiàn)狀以及存在的問題，使其對自身的教育素質(zhì)狀況有一個整體性的認(rèn)識，促使家長了解自身不足，改善和豐富自身的教育觀念，從而能夠?qū)逃變鹤龀稣_的指導(dǎo)。

二、研究對象及方法

1.研究對象

在呼和浩特市從幼兒園所性質(zhì)（公辦、企辦）、幼兒園所在的地域（城區(qū)幼兒園、旗縣幼兒園）、幼兒園等級（自治區(qū)級示范幼兒園、呼市示范園、無等級幼兒園）三個維度分層抽取呼和浩特市的13所幼兒園的幼兒家長為調(diào)查對象。

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)法

通過多渠道搜集相關(guān)的專著、期刊、圖書、資料等，作為本研究的理論基礎(chǔ)。

（2）問卷調(diào)查法

本研究在文獻(xiàn)梳理的基礎(chǔ)上，參考其他研究者的相關(guān)研究并編制了相關(guān)問卷，抽取了來自內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市13所幼兒園的幼兒家長為調(diào)查對象，發(fā)放家長問卷2879份，回收有效問卷2467份，回收率達(dá)86%，樣本具有代表性。調(diào)查針對幼兒園家教課堂的開展情況、家長的家庭教育情況、家長接受幼兒家教課堂指導(dǎo)的情況幾個方面進(jìn)行了了解，對結(jié)果運用SPSS16.0分析軟件進(jìn)行分析。獲得了有利于現(xiàn)狀分析的詳盡的調(diào)查資料。

（3）訪談法

本研究圍繞所要調(diào)查的問題，在問卷調(diào)查法的基礎(chǔ)上，輔以訪談法。通過對所調(diào)查的相關(guān)幼兒園的20名家長進(jìn)行有關(guān)教育孩子時出現(xiàn)的問題及其原因進(jìn)行深入了解，獲取有關(guān)家長教育觀念的相關(guān)信息，得到詳盡資料，增強信息的可信度。

三、幼兒園家長教育觀現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果及分析

1.角色定位明確

通過對問卷的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，80.2%的家長認(rèn)為自己在家園共育中扮演的角色是合作者；9.6%認(rèn)為是監(jiān)督者；3.9%認(rèn)為是資源提供者；只有3.3%認(rèn)為是消費者。其中選擇合作者和監(jiān)督者兩項的家長占2.4%，選擇三項的占0.5%。通過所占比重可以看出，家長對自己的角色定位比較清晰，認(rèn)為自己在家園共育的活動中扮演著合作者的重要角色，說明家長的教育理念比較先進(jìn)，能夠隨著社會的發(fā)展吸收新的理念。同時在分析中發(fā)現(xiàn)，家長主要通過主動聯(lián)系教師的方式了解幼兒在幼兒園里的情況，并進(jìn)行積極處理。所以，家長身為合作者的角色能夠積極配合幼兒園的教育工作，及時處理幼兒在成長中產(chǎn)生的問題，有利于家園共育的有效建設(shè)。同時也能在參與的同時學(xué)習(xí)更多教育理念，豐富自己的教育觀，給幼兒起到更好的導(dǎo)向作用。

2.關(guān)注幼兒身心發(fā)展

在孩子的成長過程中，家長關(guān)心的分別是身心健康占53.7%，行為習(xí)慣占17.4%，選擇身心健康和行為習(xí)慣兩項的占12%，其他選項占8.7%。由此可見，家長最關(guān)心幼兒的是其身心發(fā)展。身心發(fā)展主要是個體從出生到成年期間所發(fā)生的積極的心理變化，是個體在成長期間對客觀現(xiàn)實的反映活動不斷擴大、逐步提高和完善的過程，因此幼兒的身心健康發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。家長認(rèn)為，幼兒的身心發(fā)展無論對社會還是對幼兒自身都有著重要的影響，身心發(fā)展?fàn)顩r直接決定幼兒的個性品質(zhì)以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對幼兒一生都有著重要的影響。家長能夠清晰的認(rèn)識到幼兒身心健康發(fā)展的重要性，說明家長的教育觀正確，對幼兒的成長能夠起到良好的促進(jìn)作用。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度積極

在調(diào)查問卷中顯示，家長在系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育孩子有關(guān)知識時，自己在摸索與積累的家長占69.9%，而17.1%的家長不知道怎么學(xué)習(xí)，8.2%的家長沒有地方學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)的家長占4.8%。由數(shù)據(jù)可見，大部分家長已經(jīng)主動學(xué)習(xí)教育孩子的相關(guān)知識，說明家長的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，對家庭教育這一方面也十分關(guān)注。還有近三成的家長需要引領(lǐng)，因為家長的學(xué)習(xí)態(tài)度在某種程度上決定了孩子未來發(fā)展的走向。

4.教育方法欠缺

在研究中發(fā)現(xiàn)，家長在教育孩子時缺少方法的有41.7%，缺乏耐心的占32.2%，知識不夠的占12.0%。說明家長雖然有了正確的理念，但是還是缺少一些教育方法，通過訪談了解到，大部分家長都想通過其它途徑對有關(guān)家庭教育的知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。但是由于家長工作壓力大，無法抽出時間去參加家教課堂等活動，只是通過一些零散的時間自主學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)到的內(nèi)容又不夠全面和客觀。此外，還有一些家長學(xué)到的知識也不能完全符合自己幼兒的特點，缺乏針對性。不僅如此，通過進(jìn)一步的分析發(fā)現(xiàn)，幼兒園在開展家教課堂時主要是以小型家長會的形式開展，雖然幼兒園對家園合作方面給予了很高的關(guān)注與支持，但是由于缺乏相應(yīng)的組織管理機制和協(xié)調(diào)機制，以及經(jīng)驗的不足，致使在開展家教課堂活動時，缺乏對家長的專業(yè)性指導(dǎo)，未能結(jié)合家長的實際情況提出有效對策，這也是造成家長缺少教育方法的另一重要原因。在調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，家長最希望專家教授作為家教課堂的主講人，說明家長普遍認(rèn)同專家教授在家長教育方面的專業(yè)性，也希望或有意愿通過進(jìn)一步的面對面交流，提升自身的教育能力。

四、提高幼兒園家長教育觀的建議

1.建立和完善關(guān)于家長教育能力培養(yǎng)的體制機制

針對當(dāng)前家長教育能力體制機制不健全、不完善的客觀實際下，不僅要切實完善家長教育工作制度，切實將家長教育工作納入制度化、規(guī)范化建設(shè)層面，如《家長教育行為規(guī)范》、《家長教育辦學(xué)管理制度》、《家長教育培訓(xùn)制度》等等的建立和完善，而且還應(yīng)切實加強家長教育工作的考核制度及激勵制度的建立和完善。

2.家教課堂形式多樣化

針對很多家長工作壓力大、精力不足的客觀問題，幼兒園在開展家教課堂活動時，要積極開發(fā)多種形式的家長活動。這種形式的活動不僅是相關(guān)學(xué)者專家進(jìn)行單一的集體講座，還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對家長進(jìn)行遠(yuǎn)程教育指導(dǎo)，為沒有時間參加家教課堂的家長創(chuàng)設(shè)更為便捷的學(xué)習(xí)條件，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。在講授知識的同時教師也可以及時得到家長關(guān)于教育幼兒方面出現(xiàn)問題的反饋，能夠更好地解決問題，有很強的時效性。此外，還能將相關(guān)教育的先進(jìn)理念發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺，方便家長的學(xué)習(xí)，或通過專題發(fā)言讓家長交流教育經(jīng)驗，尋找家庭教育中存在的問題與答案，最后再由教師來引導(dǎo)或解答。通過這種方式可以更有效的提高家長的參與性，學(xué)習(xí)到更多的教育內(nèi)容。

3.建立社區(qū)教育點

社區(qū)生活是與家長最為貼近的生活范圍，在社區(qū)中設(shè)立面向家長群體的教育組織形式，不僅能為家長提供便利的咨詢條件，還能讓專業(yè)人員到家庭中進(jìn)行深入了解，進(jìn)而能面對面的對不同的教育問題進(jìn)行指導(dǎo)，提供科學(xué)的教育理念。此外，家長遇到教育困惑時，也能夠及時的從社區(qū)教育點獲得相應(yīng)的解決意見或策略，不斷改進(jìn)自身教育觀念與能力。社區(qū)教育點還可以設(shè)立家長培訓(xùn)機構(gòu)，提供如社會生活知識教育、家庭生活知識教育、以及子女成長知識教育等內(nèi)容，不僅可以促進(jìn)家長自身素質(zhì)的發(fā)展，也可以促進(jìn)家庭教育的發(fā)展。同時，社區(qū)應(yīng)準(zhǔn)備相關(guān)圖書資源在一定程度上為家長實行免費開放，從而幫助家長提高其學(xué)習(xí)和教育能力。

4.加強自主學(xué)習(xí)，積極接受教育新理念

當(dāng)代社會終身學(xué)習(xí)和終身教育的理念，都要求家長要加強自主學(xué)習(xí)的能力，積極接受教育新理念。這就需要家長主動了解教育的發(fā)展動向，閱讀相關(guān)書籍與政策文件，進(jìn)一步深化對教育新理念的內(nèi)涵和意義的認(rèn)識，自覺反思其傳統(tǒng)家庭教育中的優(yōu)缺點，去粗取精，根據(jù)自身家庭的特點落實于家庭教育的實踐中，學(xué)以致用，幫助幼兒更好的成長。

五、結(jié)語

綜上所述，本文基于幼兒園管理視角下的家長教育能力培養(yǎng)調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)的學(xué)術(shù)研究成果提出了幾點針對性建議，希望能為今后的相關(guān)研究提供一定的參考或借鑒價值。總之，由于在研究過程中，筆者鑒于研究能力及理論知識面存在不可避免的薄弱環(huán)節(jié)，且由于研究對象具備一定的局限性特征，因而在一些現(xiàn)象分析及問題探究中，難免會存在一定的局限性，仍需開展進(jìn)一步的研究論證。和家長共同學(xué)習(xí)與體驗，讓家長意識到家庭教育的重要性。

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作者簡介：劉洋（1994-），女，蒙古族，內(nèi)蒙古通遼市人，內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生。