摘 要：話輪，就是會話，輪流說話，是Snack等提出的理論概念，表達兩個方面意義：一是指會話過程中的某一時刻稱為說話者的機會；二是指一個人作為說話者時所說的話。英語課堂是學(xué)生進行語言交際培養(yǎng)能力的重要場所，而話輪直接反映學(xué)生的參與度和教師的課堂教學(xué)效果，以及學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)與運用的情況。

關(guān)鍵詞：話輪天地；會話；理論

讓我們一起來看下面兩節(jié)課：

[案例1]在教學(xué)6B Unit 7 A letter to a penfriend時，江蘇省特級教師沈峰是這樣進行free talk導(dǎo)入對話內(nèi)容的。

T： Hello， boys and girls. Today Im your new English teacher. Please talk about me， your new English teacher with your partner.

（生生之間自由交流）

S： My new English teacher is not a man. My new English teacher is very beautiful.

T： Thank you. Am I beautiful？

S： My new English teacher looks young.

T： Young？ Talk about my coat， please.

S： My new English teacher is in a red blouse and a black skirt. How pretty！

[案例2]一位新教師在教授5A Animal friends時，是這樣和學(xué)生對話的：

T： Today， Ill show you some animals. Do you like animals？

S： Yes.

T： look！ This is a fish. Do you like fish？

S： Yes.

T： The fish is red. I think its beautiful， right？

S： Yes.

T： Very good. It can swim（做游泳狀）. Do you understand？

S： Yes.

案例反思：

第一個案例中，教師充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性和探索新知的欲望，學(xué)生充滿了好奇和興趣，主動參與其中讓這個話輪不斷的延續(xù)下去，并在這個過程中，學(xué)生的自主探究欲望，思索和解決問題的能力得到誘發(fā)和提升鍛煉。沈峰老師用簡單的語言與學(xué)生交流，運用話輪營造和轉(zhuǎn)換的策略和技巧，創(chuàng)造出適合學(xué)生的話輪，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和強烈的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生已有的知識儲備充分的發(fā)揮作用，理解明白老師的語言意圖，并和老師進行互動。

第二個案例中，教師提出的一些程序性問題，學(xué)生不用動腦筋就能說出Yes或者No，這些問題在交流中是必要的，但是不能說明學(xué)生真正理解和掌握了語言。導(dǎo)致這個問題的原因在于老師的引導(dǎo)錯誤，單一的問句無法促使學(xué)生有更多的語言輸出，學(xué)生的語言和思考局限于Yes/No的回答便戛然而止了。

那么，該如何保持和延續(xù)師生之間的話輪呢？

一、 話輪延續(xù)的基石——創(chuàng)設(shè)語境

在《牛津小學(xué)英語》6A第一單元學(xué)生剛剛接觸到過去式單詞was/were的表達，和前面所學(xué)的一般現(xiàn)在時態(tài)容易混淆，也是一個難點。教學(xué)時為了讓學(xué)生明確的卻分區(qū)分這兩個時態(tài)，我讓學(xué)生閉上眼睛，把原先放在講臺上的玩具獅子藏起來。

T： Today we will learn a story about a lion. Wheres the lion？

S： Its on the teachers desk.

T： But I cant see it now.

S： Er， it was there just now.

T： Lets find out where it is， OK？

S： Is it...？

在進行這一環(huán)節(jié)教學(xué)時課堂氣氛特別活躍，孩子們爭先恐后的猜測這個玩具究竟在哪里，在這個真實有效的語境中，我們進行的對話和孩子們的日常生活息息相關(guān)，因此孩子們能如魚得水的去猜測。因此創(chuàng)設(shè)語境首要就是符合貼近學(xué)生的生活實際。

二、 延續(xù)話輪的核心——把握時機

當然，在我們的教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在這些過程中需要老師的啟發(fā)引導(dǎo)，這個時候老師適時追問“Why？ How to say？”往往能夠啟發(fā)學(xué)生更多的思考，開拓學(xué)生的思維。如sports這一課中，我和學(xué)生進行了以下對話拓展：

T： I like swimming best. Which sport do you like best？

S： I like playing basketball best.

T： Great， and why？

S： Because I can run fast and Im strong.

T： So you can get the ball fast.

S： Yes， I can. I am tall and I can jump high too.

T： Wow， you are really good at basketball.

S： Yes， and I like NBA best. I want to be a player like Yao Ming.

在師生對話交流中不滿足于本課的句型“Which sea son do you like best？ I like...best.”而是盡可能的引導(dǎo)啟發(fā)擴大學(xué)生的語言輸出量，使學(xué)生的英語語言運用能力真正地得到提高。

三、 話輪延續(xù)的秘訣——巧妙追問

在備課時教師應(yīng)該精心準備一些由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的問題。教師巧妙的提問能夠幫助學(xué)生形成清晰明了的思路，同時適時的層層深入的追問更能夠激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生去探究問題的欲望，往往使我們的課堂更加的精彩紛呈。

作者簡介：

王愛麗，江蘇省南京市，南京市六合區(qū)雙語小學(xué)。