摘 要：科學(xué)、公正、有效的評(píng)價(jià)，多角度、多渠道、重過(guò)程、重特色的全方位評(píng)價(jià)才能促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。我校緊密結(jié)合智慧教育特色，科學(xué)創(chuàng)新，積極構(gòu)建多元化的智慧評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、全方位評(píng)價(jià)，讓教師“教有智慧，教有特色”，讓學(xué)生“學(xué)有智慧，學(xué)有所長(zhǎng)”，讓家長(zhǎng)“育有智慧，收獲幸福”。

關(guān)鍵詞：多元；評(píng)價(jià)；發(fā)展；智慧育人

隨著創(chuàng)新教育的倡導(dǎo)和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，中、小學(xué)素質(zhì)教育工作中的評(píng)價(jià)問(wèn)題顯得尤為重要。20世紀(jì)80年代后期發(fā)展起來(lái)的發(fā)展性評(píng)價(jià)，將著眼點(diǎn)放在關(guān)注評(píng)價(jià)者的未來(lái)，注重過(guò)程評(píng)價(jià)、關(guān)注個(gè)體差異、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化等特點(diǎn)，是一種對(duì)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展非常有利的評(píng)價(jià)方法。

一、 代幣制——評(píng)價(jià)維度的多元性

教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。為此，我校發(fā)行了校園“智慧幣”，并制定了詳細(xì)的《曲江二小智慧幣發(fā)放細(xì)則》《智慧幣兌換辦法》，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步、品格形成進(jìn)行全面的、多維度的過(guò)程性監(jiān)管與評(píng)價(jià)。學(xué)生用自己的良好行為和表現(xiàn)掙得智慧幣，當(dāng)智慧幣掙得一定數(shù)量，即可到“智慧銀行”存起來(lái)或兌換禮物。兌換的禮物可以是實(shí)物，也可以是一次表演的機(jī)會(huì)或其他形式的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)我們倡導(dǎo)由物質(zhì)向精神的逐步過(guò)渡與引導(dǎo)。

智慧幣的推行，讓老師用賞識(shí)和發(fā)現(xiàn)的目光去看待學(xué)生，改變以往用一把尺子衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，正確引導(dǎo)和挖掘每個(gè)學(xué)生的才能。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的理財(cái)教育、情商教育、價(jià)值觀(guān)教育，有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

代幣制完美體現(xiàn)了學(xué)生評(píng)價(jià)維度的多元性，既重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展；既重視對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求，也關(guān)注個(gè)體差異；為學(xué)生“做最好的自己”奠定了良好的自我成長(zhǎng)平臺(tái)。

二、 勛章制——特長(zhǎng)評(píng)價(jià)的實(shí)效性

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的，我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生的特長(zhǎng)得以充分展現(xiàn)，進(jìn)行有的放矢的教育。學(xué)校針對(duì)學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生，設(shè)計(jì)了勛章制的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生的特長(zhǎng)得到充分肯定與發(fā)展。根據(jù)多元智能理論，評(píng)價(jià)的角度從各個(gè)學(xué)科、各項(xiàng)才藝技能出發(fā)，不局限在語(yǔ)數(shù)英成績(jī)，也不壓縮在琴棋書(shū)畫(huà)，學(xué)生無(wú)論是在閱讀書(shū)籍方面或是生活勞技方面，只要擁有突出能力，學(xué)校就會(huì)授予特制勛章進(jìn)行表彰，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展特長(zhǎng)，做最好的自己。

三、 闖關(guān)制——學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的趣味性

我校根據(jù)多元智能理論，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行了大膽創(chuàng)新。改變了以往用單一的考試成績(jī)衡量學(xué)生成長(zhǎng)的方式，抓住學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，將每個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)設(shè)計(jì)到游戲闖關(guān)過(guò)程中，孩子們可以在構(gòu)建的真實(shí)場(chǎng)景中進(jìn)行測(cè)評(píng)闖關(guān)。孩子們帶著自己的闖關(guān)卡，到每個(gè)主題館去完成他們的神奇任務(wù)。這樣的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，聚焦于學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展，讓學(xué)生樂(lè)在其中，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又達(dá)到了測(cè)評(píng)的目的。樂(lè)評(píng)嘉年華，讓孩子們?cè)跉g樂(lè)的游戲中完成考試，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)實(shí)踐，在交流展示中全面成長(zhǎng)。

四、 明星制——自評(píng)互評(píng)的激勵(lì)性

我們用社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通提出的“各美其美，美人之美，美美與共、天下大同”的思想來(lái)評(píng)價(jià)我們的學(xué)生和老師。每周，學(xué)校各班都會(huì)進(jìn)行“班級(jí)周明星”的評(píng)選；每月，會(huì)進(jìn)行“年級(jí)月明星”的評(píng)選；每學(xué)期末，學(xué)校會(huì)進(jìn)行“校級(jí)全明星”的評(píng)選。通過(guò)這種評(píng)價(jià)，樹(shù)立榜樣與典型，讓孩子從自身做起，相互學(xué)習(xí)，相互督促，推動(dòng)孩子積極進(jìn)取，爭(zhēng)做最好的自己。

每個(gè)學(xué)期末，學(xué)校還會(huì)給學(xué)生發(fā)一張《星級(jí)學(xué)生申請(qǐng)表》，進(jìn)行“各美其美 和以共進(jìn)”的星級(jí)學(xué)生評(píng)定，并且附有明確的類(lèi)別名稱(chēng)以及細(xì)致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)根據(jù)每個(gè)人自身特點(diǎn)和閃光點(diǎn)自主申報(bào)“星級(jí)學(xué)生”稱(chēng)號(hào)。學(xué)生在對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行申請(qǐng)時(shí)，就是一個(gè)自我反思、自我認(rèn)知、自我肯定、自我評(píng)價(jià)的過(guò)程。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式，能夠讓每位學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，找出自己與眾不同的地方，從而使自評(píng)、互評(píng)更明確、更準(zhǔn)確，讓每個(gè)人對(duì)自己有正確的認(rèn)知，樹(shù)立自信。

五、 合同制——家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的有效性

假期里，為了讓孩子有目標(biāo)、有規(guī)劃的度過(guò)，學(xué)校特別設(shè)計(jì)了《假期合同》，由家長(zhǎng)和孩子來(lái)共同簽訂，以合同制幫助孩子管理自己、完善自己，培養(yǎng)學(xué)生的承諾守信、契約踐行意識(shí)。分別有：（1）自我控制合同——情緒管理小幫手；（2）家庭作業(yè)合同——一家人不再為做作業(yè)而頭疼；（3）勞動(dòng)合同——激勵(lì)孩子做家務(wù)；（4）行為合同——培養(yǎng)孩子好習(xí)慣；（5）課外活動(dòng)協(xié)議——為自己選擇的興趣負(fù)責(zé)；（6）目標(biāo)合同——引導(dǎo)孩子規(guī)劃意識(shí)。合同的簽訂，是孩子自我認(rèn)知、自主管理和自我約束的過(guò)程，也為家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行全面評(píng)價(jià)提供了更多的指導(dǎo)和幫助，不僅讓孩子樂(lè)于接受，也使家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)更為有效。

六、 手冊(cè)制——綜合評(píng)價(jià)的全面性

《曲江二小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》是我校結(jié)合辦學(xué)理念及學(xué)生實(shí)情，研發(fā)出的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要形式，它以形成性評(píng)價(jià)為主，讓學(xué)生從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面進(jìn)行回顧、總結(jié)與反思，對(duì)照“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人”的素質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo)，將孩子的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)進(jìn)行全面審視，來(lái)綜合評(píng)價(jià)自己的習(xí)慣養(yǎng)成、技能達(dá)成與人格形成。這其中不僅有學(xué)生自己的自我評(píng)價(jià)，還有同伴互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，這種“手冊(cè)制”的綜合評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的達(dá)成性、活動(dòng)過(guò)程的參與性、品質(zhì)形成的發(fā)展性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合性和評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。

我校多元的智慧評(píng)價(jià)體系是以尊重學(xué)生人格為前提，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本，由傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，由關(guān)注個(gè)體轉(zhuǎn)向關(guān)注全體，由單一評(píng)價(jià)手段轉(zhuǎn)向全方位多元評(píng)價(jià)，學(xué)生由被動(dòng)應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)向積極爭(zhēng)取。經(jīng)過(guò)近三年的實(shí)踐，我們看到了評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)日趨科學(xué)化，評(píng)價(jià)方法逐漸系統(tǒng)化，評(píng)價(jià)過(guò)程逐步規(guī)范化，評(píng)價(jià)結(jié)果也逐步人性化，真正實(shí)現(xiàn)了教師“教有智慧、教有特色”，學(xué)生“學(xué)有智慧、學(xué)有所長(zhǎng)”，家長(zhǎng)“育有智慧、收獲幸?！?。

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作者簡(jiǎn)介：

寇愛(ài)芳，陜西省西安市，西安市曲江第二小學(xué)。