摘 要：中職教育的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，但是，在推進(jìn)中職教育的過(guò)程中，逐漸出現(xiàn)了中職生課堂參與率急劇下降的趨勢(shì)，尤其是在音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生課堂參與率不高，學(xué)習(xí)積極性下降，音樂(lè)成績(jī)以及課堂教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到提高，本文從中職課堂教學(xué)的角度優(yōu)化提高音樂(lè)課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中職音樂(lè)；教學(xué)課堂；積極參與

在中職音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的課堂參與積極性不高，多半聽(tīng)課不專心，很少與教師存在互動(dòng)或者是回答問(wèn)題的情況，可見(jiàn)中職學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率不高與音樂(lè)課堂的參與度有較大的關(guān)系，本文重點(diǎn)討論如何提高中職學(xué)生的課堂參與積極性。

一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與音樂(lè)課堂

音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)中職生的音樂(lè)能力，多數(shù)的中職生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，已有的音樂(lè)鑒賞水平不高，沒(méi)有養(yǎng)成良好的音樂(lè)欣賞水平，在課堂上多數(shù)的學(xué)生無(wú)法融入課堂，不會(huì)在課堂上積極參與，也很少與教師存在互動(dòng)，為此，中職音樂(lè)教師改善音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生擺正心態(tài)，克服以往不重視的心態(tài)，將學(xué)習(xí)困難轉(zhuǎn)化成為內(nèi)在動(dòng)力，讓中職生享受音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從以下幾點(diǎn)著手：

首先，在音樂(lè)課堂教學(xué)的時(shí)候體現(xiàn)音樂(lè)課堂的直觀性，中職學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平低，想象能力以及認(rèn)知能力都有待提高，為幫助學(xué)生克服這一問(wèn)題，教師可以利用在課堂上引入音樂(lè)鑒賞的文章，包括國(guó)內(nèi)和國(guó)外的音樂(lè)比賽鑒賞文字，讓學(xué)生從一個(gè)全新的角度感受音樂(lè)鑒賞的角度，尤其是國(guó)外的音樂(lè)評(píng)論家的觀點(diǎn)，讓學(xué)生從一個(gè)犀利的角度對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的欣賞建立一個(gè)完整的認(rèn)知。

其次，中職的音樂(lè)教師還可以增強(qiáng)語(yǔ)言的藝術(shù)性來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在鑒賞鋼琴曲的時(shí)候，教師為學(xué)生播放大師貝多芬的音樂(lè)曲目，引用中外鋼琴家、評(píng)論家的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象力，深入感受曲調(diào)中蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生找到音樂(lè)鑒賞的入口，加深學(xué)生的印象。

最后，在中職音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中引入音樂(lè)史的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生從另一個(gè)角度認(rèn)識(shí)音樂(lè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講解音樂(lè)的由來(lái)和創(chuàng)造的時(shí)候，教師可以從中西方兩個(gè)角度進(jìn)行講解，西方的音樂(lè)藝術(shù)源自于基督教，與羅馬帝國(guó)的興衰有著密切的關(guān)系，從基督教與音樂(lè)發(fā)展之間的小故事著手，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)形式有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，將其當(dāng)作正確的情感抒發(fā)和表達(dá)的方式，從古典的音樂(lè)藝術(shù)形式出發(fā)了解社會(huì)發(fā)展進(jìn)程以及歷史背景。從中國(guó)的部落發(fā)展角度出發(fā)講解我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的起源，引導(dǎo)學(xué)生了解史詩(shī)、頌歌以及詞曲的音樂(lè)性質(zhì)，將音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)與語(yǔ)文學(xué)科結(jié)合在一起，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，讓其對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、 創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍，促進(jìn)中職生積極參與

融洽的課堂氛圍對(duì)學(xué)生的注意力集中以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有很大的幫助，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造良好的情感交流氛圍，促進(jìn)師生和諧關(guān)系的形成，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造良好的師生互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正融入其中。在營(yíng)造課堂模式的時(shí)候，教師始終保持微笑，消除學(xué)生的恐懼心理，讓學(xué)生進(jìn)入到課堂角色之中，煥發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，教師與學(xué)生和諧溝通，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，中職生對(duì)音樂(lè)學(xué)科存在不重視的心態(tài)，很容易在課堂上產(chǎn)生抵觸情緒或者是反抗心理，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心和耐心，讓學(xué)生感受音樂(lè)課堂的吸引力，從中樹(shù)立音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心。例如，在音樂(lè)課堂上，教師要認(rèn)識(shí)到中職生敏感的內(nèi)心和逆反心理，以往教師都是批評(píng)和訓(xùn)斥，在當(dāng)下的教學(xué)課堂中要以表?yè)P(yáng)為主，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)體系的時(shí)候，教師要明確哪種行為是學(xué)生的良性行為、明確何種行為值得表?yè)P(yáng)、設(shè)計(jì)表?yè)P(yáng)的方式，確保學(xué)生感受到成功的喜悅，使得多數(shù)的中職生克服以往對(duì)音樂(lè)抽象知識(shí)的恐懼，正確面對(duì)自己以往學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，客觀地看待和評(píng)價(jià)自我，吸收音樂(lè)知識(shí)，在未來(lái)的職業(yè)生涯中正確應(yīng)用音樂(lè)知識(shí)，為自己的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生打破思維定式，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，認(rèn)識(shí)音樂(lè)學(xué)科。例如，在音樂(lè)課堂上，教師為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的音樂(lè)歌曲形式，包括中西方音樂(lè)、古典音樂(lè)以及現(xiàn)代音樂(lè)、樂(lè)器音樂(lè)以及歌唱的形式等等，學(xué)生對(duì)豐富多彩的藝術(shù)形式有一個(gè)認(rèn)可，找到符合自己興趣的點(diǎn)融入其中，主動(dòng)融入到課堂之中。

三、 總結(jié)

在中職教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課堂教學(xué)的模式，培養(yǎng)中職學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和了解音樂(lè)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和概念，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上占據(jù)主導(dǎo)的地位，本文探究如何優(yōu)化中職音樂(lè)課堂的教學(xué)方式，優(yōu)化中職學(xué)生的知識(shí)吸收能力和音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，為中職學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力提高奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

董娟，江蘇省揚(yáng)州市，江蘇省寶應(yīng)中等專業(yè)學(xué)校。