程翔

我第一次見到錢夢龍先生是1991年的暑假，在旅順的碧海大廈。那次，我去參加“全國首屆中青年語文教師課堂教學(xué)觀摩會”，代表山東省參賽。我執(zhí)教的篇目是《孔乙己》。深夜12點，吳心田先生還在與我討論課堂設(shè)計方案，他對幾個環(huán)節(jié)反復(fù)推敲，仍不放心。他對我說：“明天，我征求錢老師的意見，看他什么意見?！被貋砗?，吳老師很高興，說道：“錢老師對我們的設(shè)計是贊同的?！蔽倚睦锾嵍嗔?。那次，我得了一等獎。

錢老師應(yīng)邀為大會執(zhí)教示范課，我記得他執(zhí)教的是梁啟超的《少年中國說》。錢老師確定的教學(xué)策略是：在誦讀的基礎(chǔ)上理解，在理解的基礎(chǔ)上加強誦讀。錢老師上完課后，吳老師說：“上得真好！”晚上，我來到錢老師房間，與他合影，請他題字，向他請教問題。錢老師非常熱情，寫下了四句詩：“偶來拾貝海之湄，沙上留痕似雪泥。少得終緣涉水淺，碧波深處有珍奇。”字體瀟灑，是一幅珍貴的硬筆書法作品。那一次的合影與題詩，我至今保留著，轉(zhuǎn)眼已有25年了。

后來，我就關(guān)注錢老師寫的文章，并去讀錢老師的書《語文導(dǎo)讀法探索》，其中《驛路梨花》《愚公移山》《中國石拱橋》等篇目的教學(xué)實錄對我影響很大。讀錢老師的教學(xué)實錄，就像讀小說一樣，情節(jié)曲折，引人入勝。我驚嘆于他能夠把課上得“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。錢老師的語文課很好玩，學(xué)生樂學(xué)，先生樂教，師生融洽，其樂融融。

我最佩服的是錢老師上課時表現(xiàn)出來的超人智慧。比如錢老師教《中國石拱橋》時，先讓學(xué)生看黑板上的第一個圖（趙州橋的橋身側(cè)面圖）?？赐旰?，錢老師讓學(xué)生用自己的話說出小拱和大拱的位置關(guān)系。一個學(xué)生說：“在大拱的兩邊各有兩個小拱?！卞X老師按照他說的畫了第二個圖，與第一個圖顯然不吻合。于是另一個學(xué)生說：“在大拱的上面有四個小拱?！卞X老師又按照這個學(xué)生說的畫了第三個圖。還是不對。于是學(xué)生不知道如何表達了，這就到了孔子說的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的火候了。錢老師說：“請同學(xué)們打開書，看作者怎么寫的?！睂W(xué)生讀書的欲望一下子被激發(fā)起來，急忙去翻書。一學(xué)生舉手說：“找到了。作者寫的是：在大拱的兩肩上各有兩個小拱?！卞X老師問：“哪一個詞用得準確？”學(xué)生回答：“兩肩。”于是錢老師引導(dǎo)學(xué)生進入對這篇說明文語言的學(xué)習(xí)。我經(jīng)常舉這個例子來說明錢老師教學(xué)設(shè)計上高超的藝術(shù)性，并自覺地向錢老師學(xué)習(xí)。

錢老師教《愚公移山》，問學(xué)生：“一個七八歲的小孩，跟著愚公去挖山，他爸爸放心嗎？”這是多么絕妙的課堂提問！我經(jīng)常舉此例來說明提問的藝術(shù)性。錢老師眼中有學(xué)生，心中有教材，他將學(xué)生、教材與教師三者有機地融為一體，達到了出神入化的課堂教學(xué)的藝術(shù)境界，令人嘆為觀止。

錢老師具有很強的科研意識。他做過這樣一個教學(xué)實驗：他教兩個班，指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)同一篇課文，但采取的方式不同。一個班采取以講為主的方式，另一個班采取學(xué)生自學(xué)為主的方式。學(xué)完課文后一個月，出題考查學(xué)生。結(jié)果，自學(xué)為主的班成績明顯高于以講為主的班。這個實驗說明，以講為主的教學(xué)方式是很有限的。從遺忘規(guī)律的角度看，自學(xué)為主記得牢，成績就好。教師上課不要一講到底，而應(yīng)該讓學(xué)生動起來。錢老師早就掌握了課堂教學(xué)的本質(zhì)，與今天所謂的新理念在實質(zhì)上是一致的。

錢老師提出的“三主四式” 教學(xué)主張是20世紀頗有影響的教學(xué)理論之一，影響了幾代人，直到今天仍然發(fā)揮著作用。但是，有些所謂新潮人，大批“訓(xùn)練”，把“訓(xùn)練”等同于題海戰(zhàn)術(shù)。一時間，很多人不提“訓(xùn)練”二字，似乎很不“摩登”了。就在這時，錢老師發(fā)表了《為“訓(xùn)練”正名》一文，精辟論述了“訓(xùn)練”的本質(zhì)含義，以獨到的筆觸，闡發(fā)了深刻的道理，語重心長地道出“訓(xùn)練”在語文教育教學(xué)中不可或缺的重要性，具有警人醒世的作用。

我與錢老師很少聯(lián)系，心中仰慕他，卻沒有經(jīng)常討教，現(xiàn)在反思起來，很是慚愧。但是，錢老師對青年教師一向是古道熱腸，他希望每一個青年教師都能健康成長，他愿意奉獻自己的聰明才智。1996年，我有了一個想法，想把優(yōu)秀教師寫的關(guān)于專業(yè)成長類文章編輯成一本書。我記得錢老師有過一系列這類文章，在雜志上找到幾篇，仍缺幾篇。于是，我與錢老師聯(lián)系，請他提供。錢老師很快就把復(fù)印件寄來了。雖然那本書后來擱淺了，但是錢老師的熱情支持我至今牢記在心。1998年暑假，在承德語文會上，錢老師把他著的《導(dǎo)讀的藝術(shù)》一書送我，希望我不斷進步。在2014年的一次會上，我又見到錢老師，說起這兩件事，并向他表示謝意。他笑了笑，說：“小事一樁。”大概在錢老師那里，類似這樣的事情太多了。

錢老師今年已經(jīng)85歲高齡了，他是當(dāng)代中國語文教育界泰斗級人物。舉手投足堪稱長者風(fēng)范，言談話語盡顯君子之風(fēng)。專家說他的心理年齡只有18歲。這是一個老頑童，醇厚，質(zhì)樸，可親，可愛。

語文教育是薪火相傳的偉大事業(yè)，正是因為有了老一輩語文工作者的努力，才有了當(dāng)今語文教育的大發(fā)展。我們踩著巨人的肩膀向上攀登，我們要永遠敬仰他們。

（本文作于2015年）