胡赟（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 益陽 413000）

一、翻譯的概念

翻譯有廣義與狹義之分。廣義的翻譯包括語言與語言、方言與民族共同語、方言與方言、古語和現(xiàn)代語、語言與非語言（符號、數(shù)碼、體態(tài)語等）之間的信息轉(zhuǎn)換。這個概念的外延是相當(dāng)寬泛的，它包括不同語言間的翻譯、語言變體間的翻譯和語言與其他交際符號的轉(zhuǎn)換等。廣義的翻譯主要強調(diào)“基本信息”的轉(zhuǎn)換，不強調(diào)“完全的忠實”。廣義的翻譯也稱作“符際擁譯”（inter-semiotic translation）。

狹義的翻譯一般是指“語際翻譯”（interlingua translation），亦即用一種語言符號解釋另一種語言諸如英譯漢、漢譯英、法譯英等不同語言之間進行的翻譯。狹義的翻譯是一種語言活動，“是把一種語言表達的思維內(nèi)容忠實地用另一種語言表達出來的語言活動。”這個定義強調(diào)“翻譯是一種語言活動”，確定了狹義翻譯的性質(zhì)，表明它是人類多種交際方式中語言交際的溝通。

英漢翻譯就是把英語所表達的思維內(nèi)容忠實地用漢語表達出來的語言活動，它包含著一個對原文含義的理解逐步深入，對原文含義的表達逐步完善的過程。

二、翻譯的分類

關(guān)于翻譯的分類，可以從不同角度進行劃分。

（一）按照工作方式，翻譯可分為口譯（interpretation）、筆譯（translation）、機器翻譯（machine-translation）和機助翻譯（machine-aided translation）?？谧g又可分為連續(xù)翻譯和同聲傳譯（consecutive translation and simultaneous translation）。機器翻譯是現(xiàn)代語言學(xué)和現(xiàn)代智能科學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，可望在某些領(lǐng)域替代人工翻譯。

（二）根據(jù)內(nèi)容題材，翻譯可分為文學(xué)翻譯（literary translation）和實用翻譯（pragmatic translation）。文學(xué)翻譯包括詩歌、小說、戲劇、散文以及其他文學(xué)作品的翻譯，著重情感內(nèi)容、修辭特征以及文體風(fēng)格的傳達；而實用翻譯包括科技資料、公文、商務(wù)或其他資料的翻譯，強調(diào)實際內(nèi)容的表達。

（三）根據(jù)處理方式，翻譯可分為全譯、摘譯、縮譯、節(jié)譯和編譯等。

（四）根據(jù)所涉及的兩種代碼的性質(zhì)，翻譯可分為語內(nèi)翻譯（intra-lingual translation）、語際翻譯（inter-lingual translation）和符際翻譯（inter-semiotic translation）等。

（五）根據(jù)所涉及的語言，翻譯可分為外語譯成母語和母語譯成外語等，如英譯漢、漢譯英。

除了以上所列幾種劃分方法之外，在實際運用中還有許多具體的分類法，這里不一一贅述。

三、信息技術(shù)下的翻譯教學(xué)模式

近幾年，在翻譯教學(xué)這一方面存在一些不盡如人意之處，全國各高校都在擴大招生規(guī)模，造成班級人數(shù)多而又英語基礎(chǔ)參差不齊，很難做到因材施教。用多媒體計算機進行英語教學(xué)可以彌補以上的不足。計算機輔助外語教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“課堂”概念，不論是計算機房，還是學(xué)生宿舍，甚至家中都可成為課堂的一部分。課堂不再是教學(xué)唯一的地方，而是教學(xué)的一個有機組成部分，英語教學(xué)也不再是完全的集體行為，而成為個體獨立的行為。計算機輔助外語教學(xué)既保持了傳統(tǒng)特色，又可以發(fā)揮軟件便于管理、升級方便的特點，使外語教學(xué)能夠隨社會和現(xiàn)實的變化發(fā)展，從而更能接近社會實際，以便更為全面地提高學(xué)生運用語言的實際能力。計算機輔助外語教學(xué)還改變了“教師”的概念。不僅課堂上講授的是教師，一臺電腦、一個軟件都可以成為英語學(xué)習(xí)者的教師，外語教師可以在網(wǎng)上隨時為您解決外語疑難問題。計算機輔助外語教學(xué)軟件還可以取代教師工作中純粹機械性的勞動，使教師更為有效地進行面對面教學(xué)活動，從而做到因材施教，使教學(xué)過程更富有成效。

由于外語教師在計算機技術(shù)方面較為薄弱，以及如何將外語教學(xué)課件和外語教學(xué)相結(jié)合才能提高外語教學(xué)效率都存在不少問題。以下就多媒體與公共英語教學(xué)的個體化問題進行討論。

（一）多媒體語言教學(xué)將改變大學(xué)翻譯教學(xué)模式

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，正在不斷使大學(xué)公共外語的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)考核等方面發(fā)生根本性的變化。首先，多媒體語言教學(xué)將改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)當(dāng)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生被動地聽講，知識的傳授是單方面的灌輸。這樣的教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性和實踐能力，實際應(yīng)用語言的能力提高很慢，跟不上時代迅速發(fā)展的步伐。多媒體語言教學(xué)從根本上改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，它標志著一整套全新的教學(xué)思路和方式，打破了傳統(tǒng)的以教師和課堂為主體的“固定”教學(xué)思維模式，將教學(xué)變成了一個動態(tài)過程，突破了時空局限，將會給傳統(tǒng)的英語語言教學(xué)帶來巨大的變化。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教為主，學(xué)生只是被動地聽講，機械地做筆記。多媒體課堂教學(xué)追求教與學(xué)的合作化，以講引導(dǎo)思維，以講激發(fā)感情，并賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。變學(xué)生的“被動聽講”為“主動學(xué)習(xí)”，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。傳統(tǒng)教學(xué)的班級授課方式使學(xué)生缺乏與教師之間、與同學(xué)之間的交流與協(xié)作；多媒體網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)則提供了師生之間交流、學(xué)生之間協(xié)作的機會和條件?；诙嗝襟w教學(xué)的眾多優(yōu)勢，我們可以考慮在不改變原有文字教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合使用多媒體課件和多媒體網(wǎng)絡(luò)。

（二）多媒體技術(shù)豐富了翻譯教學(xué)技術(shù)手段

多媒體教學(xué)課件和軟件已成為翻譯教學(xué)的各種技術(shù)手段中最新、最有效的輔助教學(xué)手段，將多媒體引入翻譯教學(xué)課堂也已成為近年來教育界關(guān)注的一個熱點問題。就外語教學(xué)媒體而言，多種媒體機助將有助于提高教學(xué)效果，尤其是模擬現(xiàn)實和提供語言應(yīng)用的環(huán)境將使外語教學(xué)事半功倍。多媒體外語教學(xué)使用了媒體信息、音頻信息、視頻信息、遠程數(shù)字信息等，提供了用于外語教學(xué)的全部媒體。外語語言教學(xué)需要記錄和重播聲音，需要提供實景的播放，需要語言、文字、情景同步提供給學(xué)習(xí)者，需要語音的矯正、領(lǐng)讀，需要語法檢查、拼寫校對等功能。新一代計算機外語教學(xué)軟件基本上提供了以上的所有功能。通過計算機網(wǎng)絡(luò)還可以實現(xiàn)外語遠程教學(xué)。