尹文鳳

摘 要 在社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代， 英語在學(xué)科中的地位越來越重要， 也對學(xué)生的就業(yè)方向起著一定的引導(dǎo)作用， 特別是在中等職業(yè)教育中占據(jù)著重要的地位， 許多課程要想有序開展， 學(xué)生都要有一定的英語基礎(chǔ)。本文對中職英語教學(xué)存在的主要問題及對策做了具體闡述。

關(guān)鍵詞 中職英語教學(xué) 存在的問題 解決對策

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1當(dāng)前中職教育過程中存在的問題

1.1英語教學(xué)模式比較單一

我國的中職教育經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)逐漸形成了“能力為中心”這一人才培養(yǎng)模式。大多數(shù)院校也選擇了將能力作為中心的教學(xué)模式。但是在中職英語的教學(xué)過程中，其教學(xué)的模式還是傳統(tǒng)的教師講語法，學(xué)生背誦單詞。這種單一的英語教學(xué)模式也難以發(fā)揮出學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，并無法培養(yǎng)出學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

1.2教育內(nèi)容中存在著諸多不適應(yīng)性

目前，各個行業(yè)的技術(shù)都得到了迅速的發(fā)展，并且影響到我們的日常生活，這也就要求中職教育能夠跟上該學(xué)科的具體發(fā)展。但是在中職英語的教學(xué)環(huán)節(jié)里，依舊存在著明顯的不適應(yīng)性。一是英語教學(xué)的內(nèi)容比較陳舊，所采用的英語教材依舊是多年前的版本，對于一些新知識的更新也不夠及時。另一方面是在英語教學(xué)的過程中過分重視學(xué)生語法等理論知識的教學(xué)，并忽視了英語的實踐能力，這樣的教學(xué)模式會使學(xué)生在日常的生活實踐中無法有效地運用英語知識去解決一些問題，并違背了中職教育辦學(xué)的理念。

1.3信息咨詢能力不足

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，使得計算機(jī)中的信息量也變得越來越龐大。而中職學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)方面的信息查閱過程中，經(jīng)常會受到一些雜亂信息的影響，從而無法有效地排除各種干擾信息的影響。許多中職院校的學(xué)生也缺乏對于信息的加工能力以及獲取能力，因此在進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的過程中，無法很好地去解決一些學(xué)習(xí)中遇到的困難。這就要求教師在進(jìn)行中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生們一些在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下查詢信息以及與他人進(jìn)行英語交流的辦法。

2解決中職英語教學(xué)問題的對策

2.1進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)

中職英語課程教學(xué)的總目標(biāo)是通過傳授語言知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生的綜合語言運用能力。為了達(dá)到新課標(biāo)的要求，中職英語教學(xué)應(yīng)該制訂符合實際的教學(xué)計劃。語言知識和語言能力在教學(xué)中的側(cè)重點不同，語言知識屬于基礎(chǔ)部分，也是中職教學(xué)的最低要求；語言能力則是屬于拓展部分，但是它們兩者是不可分割，共同進(jìn)步的。教師要樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)觀，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，了解決學(xué)生的煩惱，幫助學(xué)生形成健全的人格和積極樂觀的心態(tài)，為學(xué)生就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。

2.2創(chuàng)造多樣化的情景教學(xué)方式

情景教學(xué)方式的多樣化，才能夠滿足現(xiàn)階段中職教學(xué)的要求，英語是世界性的語言，因此，學(xué)生要學(xué)著主動去接觸外來的文化，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，積極利用網(wǎng)絡(luò)來了解外邊豐富多彩的世界，聽BBC的廣播，觀看有趣的美劇與英劇，增加對英語國家本土知識的認(rèn)識，也使自己的口語更加的本土化，教師也應(yīng)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的環(huán)境，通過信息技術(shù)在網(wǎng)上上傳一些英語學(xué)習(xí)的視頻，將中國文化與外國文化的差別呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生自己去探索與區(qū)別，對外國文化了解得越豐富，越有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高，主動接受外來文化的熏陶，教師還可以給學(xué)生推薦一些英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，專業(yè)英語人士的博客，以及一些國外期刊的資源等等，讓學(xué)生自己去選擇，去探索，在生活中盡可能多地接觸英語，給自己創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，也學(xué)會轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，增加用英語思考問題的習(xí)慣，將英語知識應(yīng)用到實際中，同時也提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師可以通過制作PPT，以微課的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，在最短的時間內(nèi)使學(xué)生掌握到更加全面的知識，信息技術(shù)與英語的結(jié)合，使情景教學(xué)方式更加的有趣自然。

2.3通過網(wǎng)絡(luò)途徑，改變中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)評價方法

在進(jìn)行評價的過程中，教師可以借助于相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)途徑，來對學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行合理評價。而在學(xué)生的日常英語學(xué)習(xí)過程中，教師可以建立起一個學(xué)生信息的數(shù)據(jù)庫，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及日常表現(xiàn)進(jìn)行記錄，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的全面評價，從而確定一個準(zhǔn)確的評價結(jié)果。例如教師可以使用微信、QQ、問卷星、考試酷等英語學(xué)習(xí)App對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考評。學(xué)生每天學(xué)習(xí)一部分知識后按時打卡做好記錄，教師之后通過互動交流應(yīng)用軟件以對話形式對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行考核。通過網(wǎng)絡(luò)途徑可以讓學(xué)生第一時間了解到自己在英語學(xué)習(xí)方面存在的不足，同時網(wǎng)絡(luò)形式的英語學(xué)習(xí)評價可以有效減輕學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)和教師的畏懼心理，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

2.4通過網(wǎng)絡(luò)途徑，培養(yǎng)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方法策略

在互聯(lián)網(wǎng)中有著許多英語學(xué)習(xí)的方法，因此教師也可以鼓勵中職院校的學(xué)生去查閱一些英語學(xué)習(xí)方法的網(wǎng)站，讓學(xué)生在這些網(wǎng)站之中了解到英語學(xué)習(xí)的相關(guān)方法，并進(jìn)一步提升自身進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的方法與策略，這樣才能夠幫助該學(xué)生有效地提升自身的英語學(xué)習(xí)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活中發(fā)揮著非常重要的作用，中職英語教師在依托豐富的網(wǎng)絡(luò)資源授課后，還需要教授學(xué)生有效的英語學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上更加系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)中職英語，可以結(jié)合專業(yè)要求學(xué)習(xí)相關(guān)英語單詞、句子表達(dá)等內(nèi)容。

3結(jié)論

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，各行各業(yè)都出現(xiàn)了較大的變化。中職院校作為一個人才培育的重要場所，也需要根據(jù)社會的具體需求，不斷地改變自身的教育模式。因此在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，中職院校的教育人員應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的個人能力以及綜合素質(zhì)，為社會培育出更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 白立新.淺談中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性[J].新課程研究，2015（05）：126-127.

[2] 吳曼華.中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].瘋狂英語，2014（02）：84-88.

[3] 王曉丹.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下的中職英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探討[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（15）：49-50.