常鳳榮 高峰 王夢涵

摘 要：高校大學(xué)生掀起日語熱浪潮，尤其“X+日語”非專業(yè)學(xué)者增多，然而信息化教學(xué)不先進(jìn)等，嚴(yán)重束縛日語教育教學(xué)。智能手機(jī)占據(jù)大學(xué)生日常生活極大比重，運(yùn)用App學(xué)習(xí)日語是移動日語學(xué)習(xí)的進(jìn)步與創(chuàng)新。本文圍繞大學(xué)生運(yùn)用語音App學(xué)習(xí)日語情況及功能需求進(jìn)行調(diào)查研究，明確實(shí)際使用情況及存在問題，旨在有益于日語學(xué)習(xí)類App的開發(fā)及推廣。

關(guān)鍵詞：日語學(xué)習(xí)類App；移動終端學(xué)習(xí)；功能需求調(diào)查

隨著移動終端在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為隨時隨地學(xué)習(xí)日語提供便利條件。日語學(xué)習(xí)只靠課堂教學(xué)，難以滿足學(xué)習(xí)者多樣化需求，基于手機(jī)等移動終端的日語學(xué)習(xí)能彌補(bǔ)不足，滿足大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，運(yùn)用App學(xué)習(xí)日語是移動學(xué)習(xí)的進(jìn)步與創(chuàng)新，是大勢所趨。因此圍繞大學(xué)生運(yùn)用語音App學(xué)習(xí)日語情況及功能需求進(jìn)行調(diào)查研究，明確實(shí)際使用情況及存在問題，探索日語語音類App在大學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮怎樣的作用，有何優(yōu)勢和劣勢。

一、 高校大學(xué)生日語語音類App使用現(xiàn)狀

語音學(xué)習(xí)是所有日語學(xué)習(xí)者的必經(jīng)階段，語音部分內(nèi)容多、發(fā)音難、難記憶，對學(xué)習(xí)者難度大，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式難以滿足學(xué)習(xí)者多樣化需求，達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果。語音類App創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色的學(xué)習(xí)環(huán)境，將語音內(nèi)容最大程度上精確化、形象化、簡單化、趣味化。目前日語學(xué)習(xí)類App很多，但能符合學(xué)習(xí)者需求的語音類App卻不多。調(diào)查得知：使用過語音App的僅為22%；存在產(chǎn)品同質(zhì)化高（29%）、缺乏效果性（25%）、界面不美觀（25%）、內(nèi)容質(zhì)量差（22%）、缺乏互動性（19%）等問題。

二、 日語語音類App的功能需求調(diào)查

圍繞語音類App的功能需求，以沈陽師范大學(xué)日語學(xué)習(xí)者為調(diào)查對象，進(jìn)行問卷調(diào)查，分析語音類App在語音學(xué)習(xí)中起到什么作用、存在問題、對App功能的期望等。

關(guān)于入門階段語音學(xué)習(xí)難點(diǎn)，調(diào)查結(jié)果顯示：假名數(shù)量多易混淆（57%）高居首位，其次是外形難以記憶（36%），另外，缺乏應(yīng)用訓(xùn)練和發(fā)音拗口也分別高達(dá)22%和19%。由此可見，語音輔助學(xué)習(xí)App除了提供基本的假名學(xué)習(xí)之外，在假名外形強(qiáng)化記憶、趣味應(yīng)用練習(xí)等方面還有極大的提升空間，從學(xué)習(xí)者的痛點(diǎn)出發(fā)，豐富內(nèi)容，為學(xué)習(xí)提供更好的幫助。

學(xué)習(xí)者對語音App的功能需求方面，準(zhǔn)確發(fā)音（44%）高居首位，其次是聯(lián)想記憶（34%），同時在界面清晰美觀（30%）、操作便捷（27%）、娛樂元素（26%）的用戶體驗(yàn)上表現(xiàn)出極大需求，同樣在書寫練習(xí)和自我檢測上，也高達(dá)27%和24%。由此可見，語音類App在強(qiáng)化語音入門學(xué)習(xí)發(fā)音與書寫兩大實(shí)用性的同時，要注重提升形式多樣性及趣味性。同時，從大學(xué)生使用者的角度出發(fā)，提升界面、操作等用戶體驗(yàn)，也是吸引學(xué)習(xí)者的重要因素。

針對學(xué)習(xí)者利用語音App進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)的時間段，調(diào)查分析結(jié)果顯示，僅僅利用其他碎片時間進(jìn)行學(xué)習(xí)高居榜首，達(dá)到43%，其次是自習(xí)時利用（27%）、乘坐交通工具（22%），然而本應(yīng)該高頻輔助使用的語音授課課堂上，才僅僅達(dá)到20%。由此可見，目前市面現(xiàn)有存在的語音App在輔助課堂學(xué)習(xí)上，對日語學(xué)習(xí)者沒有足夠大的吸引力，在信息化輔助教學(xué)層面有待進(jìn)一步完善。

同時，調(diào)查得知，使用語音App的學(xué)習(xí)者中，滬江（76%）最高，其次是有道（25%）。也有部分同學(xué)表示已經(jīng)放棄使用語音類App，原因是輔助學(xué)習(xí)的效果不理想，使用效率不高，還占用內(nèi)存，選擇卸載。由此可見，現(xiàn)有的語音App還不能滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

三、 結(jié)束語

本文針對高校日語學(xué)習(xí)者對日語語音類App使用情況及功能需求等進(jìn)行深入調(diào)查分析，我們認(rèn)為現(xiàn)有的語音App具有輔助學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，但仍然存在不足，需要更加完善，依據(jù)學(xué)習(xí)者使用過程中存在的問題，提出解決方案。因此，對高校大學(xué)生對日語語音類App使用狀況及功能需求進(jìn)行調(diào)查分析是必要的，以便客觀地解決問題，輔助學(xué)習(xí)者更好地開展學(xué)習(xí)。

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作者簡介：常鳳榮，高峰，王夢涵，遼寧省沈陽市，沈陽師范大學(xué)科信軟件學(xué)院。