摘 要：新高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)把提高學(xué)生的核心素養(yǎng)作為基本理念之一。本文著重討論如何結(jié)合高中英語教材，培養(yǎng)學(xué)生觀察語言，發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象，模仿語言并運用語言的能力。

關(guān)鍵詞：新高中英語；語言的遷移能力；語言觀察；語言模仿；語言運用

高中學(xué)生應(yīng)該形成的英語共同基礎(chǔ)是持續(xù)的學(xué)習(xí)動機和初步的自主學(xué)習(xí)能力以及綜合語言運用能力。創(chuàng)新英語教學(xué)理念認(rèn)為，一切教學(xué)活動的設(shè)計與開展應(yīng)有助于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗中學(xué)會認(rèn)識并建構(gòu)自己的知識。

一、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

語言從文本中來，又要反映生活，因此，有思考才會有思想。如Advance with English中Unit 3 Reading課文示例，高中一年級著重學(xué)習(xí)了從句的知識，于是筆者著重先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)連詞。先給學(xué)生3分鐘時間畫出課文中所有的連詞，再給3分鐘讓學(xué)生討論此句為哪種類型的從句。觀察完從句之后，筆者在黑板上板書了幾個高考題，以檢測學(xué)生對從句知識的了解。例如：1. The road condition there turned out to be very good， was more than we could expect.

2. The boy does his homework very carefully， his teacher tells him.

這兩題的語言根據(jù)分別來自Line 4 Next week we are flying to China，and going to Loulan，which is known as Chinas Pompeii in the desert.和Line 19 When I walked around the city，I saw streets just as they had been. 這兩題的答案分別是which和just as。學(xué)生能夠找到語言根據(jù)并解決問題，學(xué)生有成就感，同時培養(yǎng)了一種觀察連詞的能力。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

高中英語教學(xué)可以通過獲得親身參與探究的積極體驗、提高分析問題和解決問題的能力、學(xué)會共享與合作、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神以及培養(yǎng)社會責(zé)任感和使命感這些途徑來培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)（Cooperative learning）基于“人多智廣”（Four heads are better than one.）這一哲學(xué)思想。它是一種以學(xué)生為中心，以2-6人一組，在任務(wù)驅(qū)動下共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)是一種雙邊活動，既發(fā)揮教師的主觀能動作用，又發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。

四、 培養(yǎng)學(xué)生英語到英語理解的思維遷移的能力

英語的表達(dá)方式與漢語有很大的不同，用漢語的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，不少英語的表達(dá)方式是倒序的。初學(xué)者一般都不太適應(yīng)這種倒序的英語表達(dá)方式，教師應(yīng)該告訴學(xué)生們一句英語或一段英語不是一個一個單詞或詞組簡單地、機械地堆積在一起的，而是利用詞與詞、句與句之間的語法關(guān)系有機地聯(lián)系在一起的。語言應(yīng)學(xué)以致用，在課堂上，教師應(yīng)重視語言基礎(chǔ)知識的實際應(yīng)用，努力創(chuàng)設(shè)相似情境，發(fā)展實際交際的能力。

五、 培養(yǎng)學(xué)生新舊知識的語內(nèi)遷移的能力

學(xué)生在前一種學(xué)習(xí)中所獲得的東西，之所以能夠遷移到以后的學(xué)習(xí)中來，是因為在前一種學(xué)習(xí)中獲得了一般原理，其遷移過程實質(zhì)上是已有經(jīng)驗的具體化，與新課題的類比或新舊經(jīng)驗的協(xié)調(diào)過程。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，原有經(jīng)驗的組成要素沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中學(xué)到的語塊重新組合并移用于另一種學(xué)習(xí)之中，移花接木術(shù)在語言中的無縫對接。例如，翻譯練習(xí)：他們來到一所前面有一棵大樹的農(nóng)舍前。They came to a farmhouse with a big tree in front of it. 這句話中的語言根據(jù)就是Line 19中的When I walked around the city，I saw streets just as they had been，with stepping stones along the road so you did not have to step in the streets on rainy days.其中使用了“with+名詞+介詞詞組”的復(fù)合結(jié)構(gòu)，學(xué)生逐步學(xué)會了知識的遷移，運用于真實的交際和運用之中。

六、 根據(jù)遷移要求應(yīng)向?qū)W生傳授如何學(xué)習(xí)英語的方法

試圖尋找一種不費工夫就能提高英語成績的捷徑是沒有的，只能依靠自己踏踏實實地去學(xué)習(xí)方能成功。學(xué)習(xí)遷移能力的培養(yǎng)貫穿在英語教學(xué)的整個過程之中，英語教師應(yīng)督促學(xué)生自覺地運用語言遷移能力，提高語言的運用能力，而把負(fù)遷移控制在最小范圍內(nèi)，從而提高教學(xué)的實際效果，實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

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作者簡介：譚聰，湖南省長沙市，湖南省長沙市寧鄉(xiāng)市第一高級中學(xué)。