摘 要：信息化與學(xué)科教學(xué)深度融合是目前學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要條件，在智慧教育視域下如何使學(xué)科教學(xué)有效轉(zhuǎn)型促內(nèi)涵提升成為許多學(xué)校的研究?jī)?nèi)容，蘇大附中在實(shí)踐中不斷探索，取得了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：信息化；學(xué)科；融合

我校在2012年創(chuàng)建成為江蘇省E課程基地，2016年完成三期建設(shè)，盡管基地的硬件建設(shè)達(dá)到了最初的設(shè)想，但具體功能還不能很好地互聯(lián)互通，達(dá)到深化應(yīng)用、融合創(chuàng)新的應(yīng)用新需求。

去年在園區(qū)智慧教育大背景下，學(xué)校結(jié)合實(shí)際，采取應(yīng)用集成聯(lián)盟式對(duì)課程基地進(jìn)行了一次顛覆性迭代升級(jí)。通過(guò)成立“E學(xué)習(xí)”中心，擴(kuò)建平臺(tái)，融合創(chuàng)新，將教育信息化加大深化應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)深度融合轉(zhuǎn)型，助推學(xué)校內(nèi)涵提升。

“E學(xué)習(xí)”中心立足在“深化”上做文章，由塊狀融合向鏈?zhǔn)饺诤限D(zhuǎn)型升級(jí)，力促教育信息化“四個(gè)提升”和“四個(gè)拓展”。全面提升信息化基礎(chǔ)支撐能力，大幅提升信息化服務(wù)教學(xué)和管理能力，優(yōu)先提升信息化促進(jìn)提高教育質(zhì)量能力，有效提升數(shù)字教育資源開發(fā)與服務(wù)供給能力；從服務(wù)教育教學(xué)本身拓展為服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，從服務(wù)課堂學(xué)習(xí)拓展為支撐網(wǎng)絡(luò)化泛在學(xué)習(xí)，從服務(wù)教育教學(xué)拓展為服務(wù)育人全過(guò)程，從服務(wù)一般性教育管理拓展為全面提升教育治理能力，以此助推學(xué)校內(nèi)涵提升，取得了較好效果。

在信息化與教育教學(xué)深度融合探索中，“E學(xué)習(xí)”中心構(gòu)建立足教育，著眼校本、需求驅(qū)動(dòng)、建構(gòu)模型的創(chuàng)新思路，實(shí)現(xiàn)由塊狀融合向鏈?zhǔn)饺诤限D(zhuǎn)型升級(jí)。

一、 理念更新、技能培訓(xùn)，加深教師對(duì)信息化深度融合的理解

加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)、提高教師專業(yè)素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念與教學(xué)方法是做好信息化深度融合工作的首要任務(wù)。學(xué)校通過(guò)培訓(xùn)，讓教師發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問(wèn)題和瓶頸，引導(dǎo)教師思考解決問(wèn)題的思路方法，從而確定需要技術(shù)支撐的環(huán)節(jié)并選擇相應(yīng)技術(shù)，再提煉模型，支撐創(chuàng)新。相關(guān)培訓(xùn)大大提升了教師對(duì)信息化深度融合的理解和認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了教師參與學(xué)習(xí)的積極性。

二、 著眼校本，問(wèn)題需求驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建課堂模型，成立應(yīng)用集成聯(lián)盟，插上騰飛的翅膀

針對(duì)教育資源、路徑、分析數(shù)據(jù)、教師發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)等校本問(wèn)題，我們以學(xué)生課外自學(xué)和課堂的交融點(diǎn)為起點(diǎn)，課堂從學(xué)生主動(dòng)反饋和教師評(píng)價(jià)開始，自學(xué)從檢測(cè)明確問(wèn)題與任務(wù)后開始。任務(wù)是基于問(wèn)題與需求，有明確指向和個(gè)性化特點(diǎn)，以此構(gòu)建課堂模型。

為此，學(xué)校成立了“E學(xué)習(xí)”中心，共引入了六家公司，搭建了六大子平臺(tái)，創(chuàng)造性地采用應(yīng)用集成聯(lián)盟的形式，做了技術(shù)平臺(tái)的選擇以及引入平臺(tái)功能的互融互通。

E管理平臺(tái)。作為中心的集成界面，為學(xué)校量身打造了一個(gè)智能、多功能、集成校園管理平臺(tái)。其對(duì)接、融合了所有六大平臺(tái)功能于一身。

E課堂平臺(tái)?；趫@區(qū)易加互動(dòng)平臺(tái)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，技術(shù)為支撐，變革課堂教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的立體、常態(tài)化課堂教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)。

E教室平臺(tái)。圍繞教研、管理、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)等需要，有效地實(shí)現(xiàn)了“授課環(huán)境、個(gè)人環(huán)境、移動(dòng)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)環(huán)境”間的互通、互聯(lián)，并同時(shí)打通“課前、課中、課后”，使資源“建設(shè)、傳播、觀看、評(píng)價(jià)”這一流程實(shí)現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用。

E教研平臺(tái)。以教師成長(zhǎng)需求為導(dǎo)向，有效實(shí)現(xiàn)“授課環(huán)境、教研環(huán)境”間的互聯(lián)互通，為教師教研與學(xué)習(xí)提供技術(shù)層面的支撐，構(gòu)建以研究者為中心的精準(zhǔn)、互聯(lián)教研常態(tài)化應(yīng)用平臺(tái)。

E輔導(dǎo)平臺(tái)。以無(wú)限學(xué)習(xí)為目標(biāo)，使教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式更加豐富多樣，資源建設(shè)、傳播、觀看、評(píng)價(jià)這一流程實(shí)現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用。

E評(píng)價(jià)平臺(tái)?；诖髷?shù)據(jù)環(huán)境下，構(gòu)架E評(píng)價(jià)系統(tǒng)，構(gòu)建以教師、學(xué)生為中心的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)常態(tài)化應(yīng)用平臺(tái)。

通過(guò)“共商、共建、共享”為宗旨的應(yīng)用集成聯(lián)盟，所有產(chǎn)品端口相互開放，無(wú)條件打通技術(shù)壁壘，彼此對(duì)接，所有平臺(tái)確保第一時(shí)間升級(jí)，可以很好地解決以往開發(fā)、購(gòu)買平臺(tái)延續(xù)性不強(qiáng)的問(wèn)題。

三、 實(shí)踐探索，尋求內(nèi)涵提升快速發(fā)展的路徑

為確保實(shí)踐過(guò)程有序、良性發(fā)展，學(xué)校堅(jiān)持“理論先導(dǎo)、師生協(xié)同、整體發(fā)展、科學(xué)實(shí)效”四項(xiàng)原則，落實(shí)“資源開發(fā)共享、鼓勵(lì)師生應(yīng)用、支持方法創(chuàng)新、發(fā)揮校本優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化研究指導(dǎo)”五項(xiàng)措施，尋求“運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用信息技術(shù)獲取教育資源、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)與評(píng)價(jià)、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行信息加工與學(xué)習(xí)成果交流、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)”六項(xiàng)路徑，全面推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)?！癊學(xué)習(xí)”中心意在踐行園區(qū)“智慧教育”理念，應(yīng)用集成聯(lián)盟模式，實(shí)現(xiàn)了教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)新突破、優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享新突破、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合新突破，實(shí)現(xiàn)了由塊狀融合向鏈?zhǔn)饺诤系纳疃绒D(zhuǎn)型升級(jí)。通過(guò)致力于易加互動(dòng)平臺(tái)向課前課后延伸，實(shí)現(xiàn)了在省課程基地基礎(chǔ)上的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合應(yīng)用創(chuàng)新。

“E學(xué)習(xí)”中心構(gòu)建實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)助力教與學(xué)，突破了時(shí)空限制，使擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面變得更為快捷方便。利用信息化手段改造傳統(tǒng)課堂，對(duì)提高教育質(zhì)量、改善教育供給、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有明顯促進(jìn)作用。

1. 搭建了全新的學(xué)習(xí)環(huán)境?！癊學(xué)習(xí)”中心平臺(tái)是基于數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)，裝備有交互式電子白板、多媒體一體機(jī)等顯示終端的教室。這種環(huán)境可以支持真實(shí)的情境創(chuàng)建，不受時(shí)空限制的資源共享，快速靈活地信息獲取，豐富多樣的交互方式，打破地區(qū)界限的協(xié)作交流。

2. 提供了精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)依據(jù)。利用平臺(tái)主體參與性強(qiáng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，利用平臺(tái)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的小數(shù)據(jù)，能夠保證反饋信息的及時(shí)性、真實(shí)性和針對(duì)性。根據(jù)這些真實(shí)、準(zhǔn)確的反饋信息所進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)，更具客觀性和修正導(dǎo)向性。

3. 促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。隨著項(xiàng)目的推進(jìn)，教師逐漸開始轉(zhuǎn)變觀念，重塑角色，積極自我修煉。教師已經(jīng)能正確處理技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系，開始注重用課堂生成性資源的深度應(yīng)用來(lái)改進(jìn)工作方式，基于精準(zhǔn)大數(shù)據(jù)下進(jìn)行快捷、科學(xué)的自我成長(zhǎng)評(píng)估，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)。

學(xué)校大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，逐步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)方式的變革，初步實(shí)現(xiàn)了由信息化與教育教學(xué)塊狀融合向鏈?zhǔn)饺诤系纳疃燃夹g(shù)轉(zhuǎn)型，助推了學(xué)校內(nèi)涵提升，2017年我校榮獲了國(guó)家智慧教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用示范區(qū)“基地?！狈Q號(hào)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪波.實(shí)施智慧教育 助推區(qū)域教育發(fā)展——南京市智慧教育探索的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2017（20）：10-13.

作者簡(jiǎn)介：陸培良，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州大學(xué)附屬中學(xué)。