閔祥芳 崔凌志

摘 要 隨著社會的發(fā)展，新時期的小學(xué)生面臨著良好的成長環(huán)境，他們的健康成長也有不確定因素，這時候班主任工作就顯得格外重要，班主任一定要認(rèn)清形勢，分析學(xué)生的特點，制定有針對性的措施，來提高班級管理工作的效率。

關(guān)鍵詞 新時期 小學(xué)生 班主任 方法

中圖分類號：G625.1 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

班主任是學(xué)生健康成長的引路人，是班級的主導(dǎo)者，在學(xué)生的品德教育中發(fā)揮著重要的作用，農(nóng)村教育與城市教育存在較為明顯的差異，要管理好一個班級，班主任工作是關(guān)鍵，班級是學(xué)校的基本教學(xué)單位，而班主任是班集體的主導(dǎo)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是對學(xué)生進行思想教育的主導(dǎo)力量，是溝通學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會的橋梁。農(nóng)村小學(xué)的教育與城市存在的差異在于班主任工作方式上存在特殊性要求，農(nóng)村小學(xué)班主任教師應(yīng)進行工作經(jīng)驗總結(jié)，認(rèn)真探索班主任管理方法，提出班級管理的建議。

1農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理存在的問題

1.1管理理念落后

班主任在班級管理中沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。班級是對學(xué)生進行管理、教育和服務(wù)的重要載體。學(xué)生在班級管理中發(fā)展集體意識和責(zé)任意識，逐漸形成人生觀和價值觀。對學(xué)生的評價以學(xué)生是否符合班主任老師的要求為主，忽視學(xué)生的個性特點與需求，甚至出現(xiàn)過分打擊學(xué)生自信心的行為，使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒。

1.2管理方式單一

農(nóng)村小學(xué)班主任在班級管理中不重視管理方式的創(chuàng)新，而且由于自身年齡偏大和計算機水平偏低等原因，不能應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)工具開展班級管理工作。班主任普遍以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)閱我还芾砟繕?biāo)，對學(xué)生的思想和行為進行約束，不重視學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力的提升。在高年級學(xué)生中，師生關(guān)系不平等的現(xiàn)象依然突出，除班干部外，大部分學(xué)生未能參與班級管理。

1.3管理對象復(fù)雜

豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源中充斤著游戲、暴力、色情、虛假等不良信息，對身心發(fā)育尚不成熟的小學(xué)生造成了巨大沖擊。雖然農(nóng)村中電腦的普及率不如城市，但學(xué)生通過移動網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，比如父母的手機，依然能接觸到網(wǎng)絡(luò)中大量混雜的信息。在這種背景下，學(xué)生作為班級管理的對象比以往更為復(fù)雜，也需要更有效的思想品德教育和引導(dǎo)。

2農(nóng)村小學(xué)班級管理創(chuàng)新的建議

2.1提升教師自身素質(zhì)，樹立正確管理理念

教師要突破傳統(tǒng)思維，能夠接受并善于使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，主動提升自身的綜合素質(zhì)。首先，班主任要正確認(rèn)識師生關(guān)系，尊重學(xué)生的特點和個性化發(fā)展需求，分類管理。特別是對父母不在身邊的留守兒童，班主任應(yīng)多采用溝通和對話的方式影響學(xué)生，用愛心和耐心引導(dǎo)學(xué)生成長，避免采用強硬的“命令”方式打擊學(xué)生自信心。其次，班主任要積極學(xué)習(xí)新的知識和技術(shù)，不排斥新事物，主動嘗試用網(wǎng)絡(luò)科技創(chuàng)新工作方法。

2.2引導(dǎo)學(xué)生善用網(wǎng)絡(luò)信息，加強班級學(xué)風(fēng)建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)中的信息良莠不齊，班主任作為班級管理者要能夠清楚的分辨出其中的有利信息和有害信息，以及不同信息可能對小學(xué)生造成的影響。這一代的小學(xué)生是在信息時代成長起來的，無法避免接觸網(wǎng)絡(luò)。班主任不能將網(wǎng)絡(luò)妖魔化，阻止學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，而應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生甄別網(wǎng)絡(luò)信息和合理利用網(wǎng)絡(luò)工具。比如要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)關(guān)注新聞時事、科技發(fā)展新動態(tài)，并且通過網(wǎng)絡(luò)通訊工具及時記錄和分享自己的學(xué)習(xí)心得。通過學(xué)習(xí)和分享網(wǎng)絡(luò)上的知識，可以引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，降低學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲的風(fēng)險，并且在學(xué)生分享互動中增進彼此友誼，逐漸形成良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

2.3利用網(wǎng)絡(luò)工具增加學(xué)生參與度，引導(dǎo)學(xué)生自我管理

無論是學(xué)生還是教師，伴隨著電腦、手機等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備使用率的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)環(huán)境對教師和小學(xué)生的影響越來越大。使用網(wǎng)絡(luò)工具進行小學(xué)班級管理的同時，互聯(lián)網(wǎng)的交互性也為學(xué)生參與班級管理提供了便利。學(xué)生可以利用建立線上學(xué)習(xí)小組的形式分享信息，拆解并完成小組任務(wù)。學(xué)生通過瀏覽、評價、提建議的方式參與班級管理。固定的班干部或者流動的“每周班長”可以將自己的工作總結(jié)和心得發(fā)至網(wǎng)絡(luò)平臺，在同學(xué)們的評價中反思自己的優(yōu)勢和不足。

2.4利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具的及時性，加強家校溝通

與城市不同，農(nóng)村小學(xué)許多學(xué)生家長都不重視與學(xué)校的溝通，或者因為自己在外務(wù)工，沒有條件經(jīng)常與學(xué)校溝通。這時，班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)的即時性，將學(xué)校的近期動態(tài)和學(xué)生的表現(xiàn)及時發(fā)給學(xué)生家長。而且因為互聯(lián)網(wǎng)可以傳送圖片、文字、視頻、音頻等多種信息，班主任提供給家長的信息也不局限于成績，能夠多介紹一些學(xué)生品德、心理、行為習(xí)慣養(yǎng)成等情況，甚至可以利用互聯(lián)網(wǎng)使家長也參與到班級管理工作中。

2.5班主任對學(xué)生多些真誠的關(guān)愛

現(xiàn)在的學(xué)生尤其是小學(xué)生很多都需要更多的關(guān)心和關(guān)愛，他們非常注重教師對其看法，因此，要做好班主任工作，必須對他們進行多些關(guān)心。教師對學(xué)生的關(guān)愛應(yīng)該是全方位的。首先，班主任要對每一位同學(xué)的家庭情況進行摸底，把每一位同學(xué)的家庭情況熟記于心，尤其是對那些缺少家庭溫暖的同學(xué)要格外留意，給予更多關(guān)心。其次，對學(xué)習(xí)上進行關(guān)心。小學(xué)生的自尊心非常強，尤其是在班級等公眾場合，班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該以鼓勵為主，只要學(xué)生做對了一道習(xí)題，熟記了一個概念，成績只要有進步，教師就應(yīng)該主動鼓勵學(xué)生。

3結(jié)束語

總之，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展越來越迅速，對人們生活的滲透越來越大的背景下，農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)與時俱進，接受新思維，提升自身綜合素養(yǎng)，樹立正確管理理念，創(chuàng)新和優(yōu)化班級管理模式。不斷引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具參與班級管理，提高自我管理的意識和能力，加強班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，并且在強化家校溝通的基礎(chǔ)上，形成家校合力，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻

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