王一鳴

編者按：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。這句話說明了計(jì)劃的重要性和必要性。對(duì)于教師和學(xué)校而言，具體、詳實(shí)、可操作的計(jì)劃能夠?yàn)楣ぷ魈峁┓较?。?jì)劃能提醒我們什么時(shí)候該做什么，達(dá)到事半功倍的效果。正如列寧所說的：“任何計(jì)劃都是尺度、準(zhǔn)則、燈塔、路標(biāo)。”那么，你的計(jì)劃存在哪些問題，你又是如何制訂計(jì)劃的呢？

讓計(jì)劃從墻上走下來

江蘇省南京市江寧區(qū)土橋?qū)W校 戎慶華

“計(jì)劃、計(jì)劃，墻上掛掛?！边@句順口溜或許是絕大多數(shù)計(jì)劃真實(shí)“命運(yùn)”的寫照。計(jì)劃本來是工作的設(shè)想、愿景和方向，何以淪落到這個(gè)地步？

從學(xué)校層面到班級(jí)管理，再到教師個(gè)人發(fā)展，凡有學(xué)科必有計(jì)劃，凡有工作必有計(jì)劃。如此算來，開學(xué)初教師要制訂十幾種計(jì)劃，學(xué)校在工作檢查中，必查這些林林總總的計(jì)劃。上有政策，下有對(duì)策。為了應(yīng)付檢查，教師只好求助“度娘”，生搬硬套別人的計(jì)劃甚至胡編亂造自己的計(jì)劃。如此得來的計(jì)劃怎能成為燈塔和航標(biāo)？這計(jì)劃的“命運(yùn)”也只能是“墻上掛掛”了。

那么我們應(yīng)該怎樣制訂一份能夠發(fā)揮引領(lǐng)作用的計(jì)劃呢？我認(rèn)為要處理好遠(yuǎn)與近、深與淺、真與假這三對(duì)關(guān)系。

首先，遠(yuǎn)與近的關(guān)系。計(jì)劃的制訂既要有遠(yuǎn)景規(guī)劃又要能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。為此，教師要鉆研課標(biāo)、要深入研究自己所教的學(xué)科、要深入了解學(xué)生的真實(shí)水平。在知己知彼的基礎(chǔ)上所制訂的計(jì)劃才能立足于當(dāng)下，才能貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，才能讓學(xué)生跳一跳就摘到桃子。

其次，深與淺的關(guān)系。計(jì)劃的制訂不要好高騖遠(yuǎn)，怎么努力也達(dá)不到的計(jì)劃無疑是空中樓閣。計(jì)劃的制訂要有針對(duì)性，不能當(dāng)下流行什么教學(xué)思想或者教學(xué)流派亦或教學(xué)模式我們就一味地跟風(fēng)，結(jié)果讓自己的頭腦成為別人思想的跑馬場(chǎng)。邯鄲學(xué)步式的改革最終的結(jié)果只能是荒了自己的園還沒種好別人的田，兩手都是空。故而計(jì)劃的制訂要以真實(shí)的學(xué)情調(diào)查為基礎(chǔ)，以師生通過努力能夠達(dá)到要求為目的，讓計(jì)劃成為我們工作的推手。

最后，真與假的關(guān)系。我們需要真實(shí)的能夠?qū)崿F(xiàn)的“真計(jì)劃”，杜絕那些奪人眼球的甚至是制造噱頭的“假計(jì)劃”。計(jì)劃的“真”體現(xiàn)在回答“做什么”和“怎么做”這兩個(gè)問題上。對(duì)我們提出的目標(biāo)，既要有學(xué)期規(guī)劃，還要將這一規(guī)劃具體細(xì)化到每一天。一個(gè)大的目標(biāo)只有被切換成一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)，切實(shí)可行、有的放矢，才能在每一天的進(jìn)步中實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)。

計(jì)劃要“私人訂制”

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校 龔天羽

在我看來，“計(jì)劃”是一幅關(guān)于未來的藍(lán)圖，是對(duì)未來的期許，每一個(gè)文字都應(yīng)飽含熱情和憧憬，每一個(gè)符號(hào)都應(yīng)該“私人訂制”。

每次寫計(jì)劃前，我會(huì)先參考學(xué)校的發(fā)展計(jì)劃。這不是曲意逢迎，而是思考我的職業(yè)規(guī)劃與學(xué)校的未來發(fā)展有多少是契合的，契合的部分就可以貼著學(xué)校的步子走，因?yàn)閷W(xué)校往往會(huì)有很多資源可以利用，同時(shí)我們也能夠?yàn)閷W(xué)校的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。例如，學(xué)校在未來一年中要推進(jìn)信息技術(shù)與教育的整合研究，如果這也在我的計(jì)劃之中，那么我就可以積極參與學(xué)?；顒?dòng)，學(xué)習(xí)本領(lǐng)的同時(shí)為學(xué)校的研究成果添磚加瓦。

明確自己要從哪幾個(gè)角度來寫計(jì)劃，這和每個(gè)人的發(fā)展方向有關(guān)。有人喜歡課堂研究，對(duì)每一句過渡語反復(fù)打磨；有人喜歡撰寫文章，對(duì)每一個(gè)教育現(xiàn)象都有所思考……教師一定要明確自己的長處在哪里，將其作為自己工作價(jià)值的“增長點(diǎn)”。教師工作，教學(xué)為本。教書育人是我們工作的核心部分，應(yīng)該在計(jì)劃中占有重要的一席之地。計(jì)劃不宜過細(xì)，應(yīng)該是一年內(nèi)所要達(dá)成的一些主要目標(biāo)，切不可將細(xì)枝末節(jié)一一列入，這樣會(huì)讓整份計(jì)劃顯得繁復(fù)，不僅失于簡潔，還可能主次不分。因此，我每年的工作計(jì)劃只有三部分，一是“班主任工作”，包含了我的育人思路和自身的技能發(fā)展；二是“語文教學(xué)”，包括對(duì)學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)和我的專業(yè)成長；三是教育科研，助我探索教育規(guī)律，使我在工作中感受到新鮮感和成就感。寥寥幾筆便勾勒出一年的工作框架和努力方向。工作計(jì)劃應(yīng)是一副寫意畫而非素描，否則便可能讓自己深陷在細(xì)枝末節(jié)里。

在制訂計(jì)劃時(shí)，一定要參考之前的成就和不足。在往年的成績上適當(dāng)提高，找到適合自己的最近發(fā)展區(qū)，不可一步登天。在計(jì)劃中還要初步明確自己的進(jìn)步空間，否則就是空喊口號(hào)。還有些內(nèi)容可能是去年遺留的，那就要思考去年沒完成的原因，避免“重蹈覆轍”，重新尋找達(dá)成路徑。

計(jì)劃應(yīng)該是個(gè)人意志的體現(xiàn)，它呈現(xiàn)了教師的自我要求與成長軌跡，應(yīng)該慎重對(duì)待。以學(xué)校發(fā)展為依托，以個(gè)人特色為方向，以舊年經(jīng)驗(yàn)為借鑒，為自己清晰地規(guī)劃，送給自己一份“私人訂制”大禮。

我一直堅(jiān)守“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)信條，然而科學(xué)技術(shù)和課程改革日新月異，總讓我感覺能力水平捉襟見肘。還好，利用假期，我可以努力完善自己。

“看”名師，“找”痛點(diǎn)。假期，我準(zhǔn)備觀看畢英春老師的課堂教學(xué)錄像，體會(huì)“語文主題學(xué)習(xí)”的精髓。然后還要“回頭看”，研究一下自己的錄像課，對(duì)比一下，用心查找我和名師之間的差距，寫出心得體會(huì)，著重點(diǎn)擊自己能力不強(qiáng)的“痛點(diǎn)”，以利再進(jìn)步。

探究作文的奧妙。有一個(gè)問題一直困擾著我，盡管沒少下功夫，但是我所授課班級(jí)的學(xué)生作文水平仍不見提高。利用這個(gè)假期，我要重點(diǎn)研究一下作文教學(xué)。聽同事說，薛法根老師的“素描作文”非常好，讓很多老師感到受益匪淺。真的有這么神嗎？神不神的，待我研究、實(shí)踐后再問效吧！

揭開“H5”的神秘面紗。上學(xué)期，有同事讓我?guī)兔?，說是參加“大國良師”評(píng)選活動(dòng)需要用“H5”上傳課件，信息技術(shù)水平還不錯(cuò)的我瞬間“蒙圈”了。俗話說，知恥而后勇嘛。這個(gè)寒假，我打算研究一下“H5”，爭(zhēng)取開學(xué)后也能在自己的教育教學(xué)中應(yīng)用。

即將到來的假期我已經(jīng)計(jì)劃好，開學(xué)后，相信將會(huì)有一個(gè)“新我”出現(xiàn)在大家的面前。

座右銘：過一種幸福完整的教育生活。這是我2006年年底在“教育在線”論壇淘來的座右銘，它是朱永新先生發(fā)起的“新教育”追求的目標(biāo)。擁有了這個(gè)座右銘之后，我曾經(jīng)在很長一段時(shí)間內(nèi)靜心去閱讀、寫作和反思，隨之而來的是，我的教育觀念不斷更新，教育視野不斷開闊，教育教學(xué)能力不斷增強(qiáng)。我將牢記我的座右銘并盡量踐行之。

閱讀：一是閱讀已訂閱的專業(yè)雜志；二是閱讀教育名家名著10部，如李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、鐘啟泉的《課堂革命》等；三是在網(wǎng)上閱讀“正道語文”“語文濕地”“鎮(zhèn)西茶館”等公眾號(hào)里的相關(guān)文章；四是閱讀《讀者》等雜志和書籍。

寫作：一是閱讀專業(yè)雜志時(shí)做摘錄和寫評(píng)論，重點(diǎn)針對(duì)全國各地獲獎(jiǎng)?wù)n例、課堂教學(xué)實(shí)錄，摘錄和評(píng)論不少于2萬字，從中吸取精華，用于自己的課堂教學(xué)，并作為語文教學(xué)寫作的重要素材；二是寫3篇以上心得體會(huì)；三是寫作并發(fā)表教育教學(xué)隨筆20篇以上；四是確定目標(biāo)，在語文核心期刊發(fā)表一篇論文。

課題研究：作為主研人員之一，我參加了一項(xiàng)關(guān)于農(nóng)村初中綜合實(shí)踐活動(dòng)方面的課題研究，爭(zhēng)取結(jié)題。

聽課和上課：聽各級(jí)公開課等30節(jié)以上，為有價(jià)值的課例作好實(shí)錄并寫好點(diǎn)評(píng)；如果評(píng)課，盡力讓上課和聽課教師獲益；把握好機(jī)會(huì)，上校級(jí)以上公開課3次以上。

講座：至少完成片區(qū)、縣級(jí)講座2個(gè)，講座專題可以是語文方面的，可以是班主任方面的，也可以是教師成長方面的。

指導(dǎo)青年教師：除了培訓(xùn)和點(diǎn)評(píng)外，認(rèn)真指導(dǎo)校內(nèi)外的青年教師5人次以上，重點(diǎn)內(nèi)容可以是如何閱讀、如何寫作和如何上好公開課。

近兩年來，我在專業(yè)成長中遭遇了高原現(xiàn)象，缺乏進(jìn)一步的奮斗目標(biāo)，無論是學(xué)習(xí)、寫作還是研究都有所懈怠。制訂本計(jì)劃，督促自己潛下心來，在專業(yè)成長上再邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

“行善”是我的研究課題。瞄準(zhǔn)行善這個(gè)“點(diǎn)”，牽起做有文化、有教養(yǎng)的學(xué)生這條“線”，培養(yǎng)具有善良等品質(zhì)的學(xué)生的“面”。過去的一學(xué)期，我已經(jīng)在學(xué)生心中播下了善的種子，為了在下學(xué)期深入開展下去，我制訂了行善研究計(jì)劃如下：

一、出臺(tái)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

開學(xué)初第一周，召開班級(jí)學(xué)生代表會(huì)，從做好自己、不給別人添麻煩、與人為善三個(gè)方面，結(jié)合學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)維度，起草《班級(jí)行善草案》，然后廣泛征求家委會(huì)的意見和建議，最后產(chǎn)生評(píng)價(jià)辦法。

二、舉行啟動(dòng)儀式

召開“行善”班本課程啟動(dòng)儀式，意在達(dá)到全方位、多角度聯(lián)動(dòng)的教育目標(biāo)。主要內(nèi)容包括：以“行善”為主題的班會(huì)；重點(diǎn)宣讀評(píng)價(jià)方案、標(biāo)準(zhǔn)。兩個(gè)活動(dòng)先后進(jìn)行，計(jì)劃邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班級(jí)家委會(huì)成員、科任教師、家長代表參加。

三、實(shí)施課題研究

每周一舉行“行善”主題班會(huì)或常規(guī)班會(huì)；更新班級(jí)宣傳欄，把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生姓名、得分等情況納入其中；每周五召開班級(jí)干部座談會(huì)，研討在執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)過程中的亮點(diǎn)、問題和解決辦法；班級(jí)晨會(huì)要將“行善”作為主題 內(nèi)容來講，并做好意識(shí)引導(dǎo)工作；將班級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)果在家長微信群中進(jìn)行公示，以引起家長的重視。

四、形成評(píng)價(jià)結(jié)果與經(jīng)驗(yàn)

依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)計(jì)出學(xué)生“行善”得分情況；搞好學(xué)生自評(píng)、家長評(píng)價(jià)（參考）等等；科任教師進(jìn)行評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)結(jié)果作為下學(xué)期表彰獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)。認(rèn)真總結(jié)、梳理這學(xué)期“行善”課題研究的做法和成績，反思工作中出現(xiàn)的問題并形成解決問題的有效策略，將在實(shí)施過程中所發(fā)生的生與生、師生、師生與家長、學(xué)生與社會(huì)之間的感人故事整理成專輯。

班級(jí)小課題研究是班本課程的前奏，計(jì)劃在不斷推進(jìn)的過程中逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，形成班級(jí)管理特色，總結(jié)出教育學(xué)生的可行性，同時(shí)更是為了培養(yǎng)學(xué)生的善意、善心、善行，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的合格學(xué)生。