劉萍萍 曾敏 盧忠東

摘 要：隨著教育國際化的發(fā)展已成為當今世界不可逆轉的趨勢，中外合作辦學在國際教育交流與合作領域中應運而生。根據(jù)南京科技職業(yè)學院數(shù)控技術專業(yè)與加拿大道森學院中外合作辦學的實際情況，在總結雙方教學經驗的基礎上，提出一種“NECP”實踐教學創(chuàng)新模式，從模式的構建、基于模式的實施方法等方面進行了詳細論述，并對該實踐模式所解決的教學問題及所取得的教學效果進行了分析與總結。

關鍵詞：國際視野；NECP；實踐教學模式；數(shù)控專業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）07-0012-03

一、引言

從20世紀80年代以來，到21世紀的今天，經濟全球化巨浪沖擊著高等教育領域。世界政治、經濟、科技一體化及信息時代的到來更是加快了高等教育國際化步伐[1-2]。作為高等教育的重要組成部分，高等職業(yè)教育國際化已成為世界范圍內高等教育發(fā)展的客觀趨勢，中外合作辦學產生并且日益發(fā)展壯大，2013年3月1日我國頒布了《中華人民共和國中外辦學條例》，進一步使中外合作辦學從“我國高等教育的補充形式”發(fā)展為“我國高等教育的重要組成部分”[3-4]。與此同時，這股巨浪也使社會各行各業(yè)的結構發(fā)生了調整和重組，社會多樣化特征帶來了就業(yè)形勢和就業(yè)市場格局的變化，技術技能型人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需求越來越大，這使得高等職業(yè)教育實驗實踐教學越來越受到廣泛的認可和重視[5]，不

再是理論教學的附屬品。因此，在國際視野下系統(tǒng)設計實驗實踐教學內容，科學構建實驗實踐教學體系，探索實施實驗實踐教學模式已成為必然。南京科技職業(yè)學院數(shù)控技術專業(yè)自2009年開始與加拿大道森學院開展中加合作辦學，依托學院現(xiàn)代化工教學工廠，構建實施了“三維四層”實踐教學體系。本文結合南京科院中加數(shù)控專業(yè)合作項目開展實際，對“NECP”國際實踐教學創(chuàng)新模式進行了探索研究和分析。

二、“NECP”實踐教學創(chuàng)新模式的構建

（一）教學模式的構建

教學模式最初是指一種與動手有關的定型化的操作樣式，是對操作過程經驗性的概括[6]，后來指在一定教學思想的指導下，圍繞教學活動的某一種主題，形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的和理論化的教學形式[7-9]。本文基于南京科院的“三維四層”實踐教學體系[10]，以人為核心，從以掌握一定復雜程度高技能為主要內容的“技能維”、以培養(yǎng)技術思維為著力點的“技術維”、以追求良好職業(yè)職業(yè)素養(yǎng)為至高境界的“素養(yǎng)維”三個維度，項目化實訓室、綜合化實訓中心、校內生產性實訓基地、校外工作性頂崗實習基地和基本技能、專業(yè)技能、綜合技能、崗位技能“四層”遞進能級，以加拿大道森學院課程為重點，構建“以數(shù)控（Numerical）為背景、以英語（English）為基礎、以能力（Competence）為核心、以實踐（Practice）為主線”的“NECP”實踐教學模式。在培養(yǎng)目標上強調技術技能的實用性，兼顧職業(yè)素養(yǎng)的國際性。要求學生既要有實用、夠用的專業(yè)理論知識，又要具備高超的實際動手能力，能進行機床操作、技術指導、實施現(xiàn)代管理，同時又具有較強的普通英語交流、專業(yè)英語閱讀能力，成為集生產、服務和管理于一身的復合型的國際化人才。

圖1 “NECP”實踐教學創(chuàng)新模式結構

以“人本化，國際化，信息化”為內涵，從我國國情下的職業(yè)分析入手，對數(shù)控（Numerical）職業(yè)崗位進行分析；比較我國和加拿大數(shù)控行業(yè)職業(yè)資格鑒定標準中要求考核的課程，引入加拿大道森學院數(shù)控專業(yè)英語

（English）課程“Manufacturing Processes”（“機械制造工藝”）、“Machine Tools Theory”（“機床原理”）、“CNC Programming and Operation”（“數(shù)控編程與機床操作”）、“Tooling Manufacturing”（“產品加工”）、“質量控制”（“Quality Control”）；比較我國和加拿大數(shù)控行業(yè)職業(yè)資格鑒定標準中要求考核課程的知識點、技能點，雙方合作開發(fā)英語（English）課程“3D Molding”（“3D建模”）、“Production Tooling”（“產品加工”）、“Production Planning”（“生產規(guī)劃”）、“Design Project”（“產品設計方案”）；結合企業(yè)生產崗位需要的外部要求、專業(yè)實踐教學需要的內部要求、學生學習發(fā)展的個性要求，提煉數(shù)控專業(yè)領域核心能力（Competence）；圍繞專業(yè)核心能力（Competence），開展專業(yè)基本技能實踐（Practice）、專項技能實踐（Practice）、綜合技能實踐（Practice）。

（二）基于教學模式的實施方法

1.實行“雙層合作，廠校融合”運行機制。數(shù)控技術專業(yè)由學校智能制造學院承擔專業(yè)理論教學，負責專業(yè)規(guī)劃和建設，工程訓練中心承擔專業(yè)實踐教學，負責實踐教學管理，兩個部門共建共管，自上而下實行管理層、教師層“雙層合作”。依托學院的現(xiàn)代化工教學工廠，基于工作過程系統(tǒng)化，以工作任務為教學目標、以工作過程為教學導向、以工程中典型零件為教學載體，讓真實的工廠任務進學校，讓真實的生產產品進課堂，“廠校融合”，產教融合。通過實踐技能、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和吃苦耐勞精神的訓練，強化職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)技能，使理論與實踐零距離對接，教學與生產零距離對接，縮短學校與企業(yè)之間的差距，實現(xiàn)“引企入?！钡健耙龔S入教”的升華，“畢業(yè)”到“就業(yè)”的一步到位。

2.創(chuàng)建“三訓遞進”創(chuàng)新體制。傳承“創(chuàng)新為魂”的文化傳統(tǒng)，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新理念、創(chuàng)新能力，創(chuàng)建并健全了專業(yè)基本技能訓練、專項技能訓練、綜合技能訓練“三訓遞進”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體制。開展軟件仿真→軟材料加工→鋼材加工的實踐教學過程和數(shù)控編程及仿真加工→基本操作訓練→生產實習的分階段遞進的實踐教學。承辦由中石化行指委主辦的中加數(shù)控技能大賽（Sino—Canada CNC Skills Competition），以跨國技能比試、展示學子風采、深度交流合作為原則，為國內外英才專業(yè)技能比拼提供了平臺，提升中加兩國參賽院校學生的團隊意識、合作精神和跨文化交際能力，創(chuàng)新了高素質、國際化技術技能型人才的培養(yǎng)模式，推動了高職院校技能競賽活動的國際化進程。

3.搭建專業(yè)共建、課程共授、學生共培、資源共享的“四共”國際化育人平臺，即雙方學院共同制定專業(yè)建設目標、專業(yè)人才培養(yǎng)方案，雙方教師對同一班級學生共同授課，雙方共建專業(yè)核心課程教學資源平臺（E—Learning），教學資源互通互享互用。

4.組建“內外合作”教學團隊。根據(jù)實踐教學“實用性”和“國際性”的培養(yǎng)目標，進一步優(yōu)化師資團隊結構，采取“外引內培兼聘”的方式，在“校內、校外、國內、國外”，跨地域、跨專業(yè)、跨系部組建英文好、專業(yè)技能硬、通國際準則、專兼職互補的中加合作國際教學團隊。“外引”，引進加拿大道森學院教師，讓他們以多種方式、不同層面地參與到基本技能和專業(yè)技能的教學中。“內培”，有計劃地選送專業(yè)教師去企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)和強化專業(yè)教師實踐能力。提高教師學歷、職稱和行業(yè)從業(yè)經驗，加大“雙師”素質教師比例，有目的地遴選優(yōu)秀骨干教師赴境內外培訓、交流，拓展教師隊伍的知識面，提升教師對于市場、對于人才培養(yǎng)的實際要求?！凹嫫浮?，以“不為我有，但為我用”為原則，對于引不進來的企業(yè)高級技術能手、技術專家，聘請擔任實踐教學的兼職教師，定期組織校企教學研討交流會，把握數(shù)控專業(yè)前沿技術的應用和發(fā)展。

5.采取“三教課堂”教學方法。在教學中，結合數(shù)控中加合作班授課進程，從無到有、從有到少、從少到多地漸次運用“詞→短語→短句→長句”英語語境，采用“外教+中教+助教”三教課堂教學方法，開展“中教長期開課，外教定期授課，助教隨堂跟課”的實踐教學過程，將英語逐步滲入實踐教學。同時，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術引入外方職業(yè)資格考核標準，采用由外教“On Line”線上教課、中教“Face to Face”線下教學相結合，選擇性地實施外方職業(yè)資格考核標準，實現(xiàn)學生職業(yè)資格、職業(yè)能力與國際接軌。

三、實踐教學創(chuàng)新模式成效分析

（一）教學模式解決的教學問題

1.解決了實踐教學體系中國際化元素缺失問題。

“NECP”實踐教學模式，是以數(shù)控（Numerical）為背景、以英語（English）為基礎、以能力（Competence）為核心、以實踐（Practice）為主線的實踐教學模式。無論是實踐教學內容，比如，編寫全英文實踐教材，中英雙語教材，甚至直接選用外方課程和講義等，還是實踐教學過程，比如，外教授課，雙語授課等，都始終利用英語來進行，在強化實踐教學的“實踐性”的同時強調了“國際性”，解決了實踐教學體系中國家化元素缺失問題。

2.解決了理論教學與實踐教學相脫節(jié)問題。核心課程以具體項目、任務為主線，專業(yè)技能訓練融進專業(yè)課程教學，“教、學、仿真、做、賽”一體化是強化課程教學實踐性的三個主要方法。實行理論教學和實踐教學的“管理層、教師層”雙層合作，讓學生體驗真實的產品加工過程，使工廠任務進課堂，真正實現(xiàn)“廠校融合”，在真實的職業(yè)工作環(huán)境中立足職業(yè)崗位實施教學，解決理論教學與實踐教學相脫節(jié)的問題。

3.解決了實踐教學針對性不強問題。教學針對性要求教師根據(jù)不同學生的具體情況，采用不同的方法，進行不同的教育，使每個學生都能在各自原有的基礎上得到充分的發(fā)展。構建專業(yè)基本技能訓練、專項技能訓練、綜合技能訓練“三訓遞進”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體制，開展學生課外學習和科研活動，培養(yǎng)學生自學能力、使用網(wǎng)絡獲取知識和信息的能力。以科技興趣小組為依托，引導和組織學生參加各級各類競賽活動，鼓勵學生創(chuàng)新、創(chuàng)造活動，提高實踐教學的有效性，增強實踐教學的針對性。

（二）教學模式實施的效果

“NECP”實踐教學創(chuàng)新模式已實施了8年，依托本文提出的教學模式，南京科院數(shù)控技術專業(yè)在專業(yè)建

設、教學團隊建設、學生培養(yǎng)質量等方面取得了顯著成效。

1.專業(yè)建設成效。實施“NECP”實踐教學創(chuàng)新模式的數(shù)控技術專業(yè)被評為學校品牌專業(yè)，已連續(xù)為社會輸送6屆中加合作辦學畢業(yè)生，2013年、2015年、2017年承辦了由中國化工教育協(xié)會、全國石油和化工職業(yè)教育教學指導委員會主辦的第一、二、三屆中加數(shù)控技能大賽，囊括團體和單項一等獎，2015年順利通過教育部高職高專中外合作辦學水平評估，獲批立項建設江蘇省高校中外合作辦學高水平示范性建設工程項目，合作辦學項目和專業(yè)的影響性進一步擴大。

2.教學團隊建設成效。隨著與加方教師的交流、合作的深入，我方教師英語水平顯著提高，在授課過程中將國外數(shù)控專業(yè)前沿知識介紹給學生，將國外先進的設計加工技術引入到課堂中，大大提高了學生們的學習熱情。加拿大道森學院每學期派1～2名專任教師對合作班學生進行為期7～8周的授課。加方先后共有18人次的道森學院教師來校授課，除承擔全部外方課程，還參與指導學生科技興趣小組、技能競賽等。我方也先后選派8人次骨干教師赴境外參加研修培訓，并派專任教師擔任外教助教，拓寬了骨干教師國際視野，提升了雙語教學能力和專業(yè)能力。

3.學生培養(yǎng)質量成效。教育理念、師資水平、教學方法都在本質上與國際接軌后，學生培養(yǎng)質量有了明顯改變，學生在科研和技能方面均取得了突破性成果。近三年，以學生為第一作者發(fā)表科技論文6篇，申請省大學生創(chuàng)新實踐訓練項目7項，已結題5項，申請國家專利15件，授權11件，在全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設計大賽、省“挑戰(zhàn)杯”大學生課外科技作品創(chuàng)新設計大賽、華東地區(qū)大學生CAD應用技能大賽等省級以上技能競賽獲獎40多人次。

四、結語

教育國際化是社會發(fā)展的趨勢，中外合作辦學是教育國際化的有益催化劑，實踐教學是高校教學活動的重要組成部分，選擇實施一種具有創(chuàng)新形式的實踐教學模式，達到既定的發(fā)展目標，是實現(xiàn)實踐教學國際化的重要平臺。本文所提出的國際視野下“NECP”實踐教學創(chuàng)新模式在南京科技職業(yè)學院中外合作辦學八年教學實踐中取得了令人滿意的教學效果，對實踐教學內容、教

學方法、教學手段的改革以及實踐教師的教學水平，都起到了很好的促進作用，同時，也得到了合作方加拿大道森學院的認可，體現(xiàn)了實踐教學的國際性、實用性。但教學模式與教學主體、教學方法、教學手段、教學環(huán)境有著不可分割的聯(lián)系，如何更好地評價一種教學模式應該從多方面進行發(fā)展性的評價，這需要各方做進一步的探索、研究、實踐，國內教育如此，國際化教育亦如此。

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