海軍大連艦艇學(xué)院 張?jiān)砌?顏秉剛

0 引言

大數(shù)據(jù)可以說(shuō)是貫穿從基礎(chǔ)教育到高等教育，甚至到終生教育，教育大數(shù)據(jù)更是分布在包括教學(xué)管理、教學(xué)資源、教學(xué)行為和教學(xué)評(píng)估等在內(nèi)整個(gè)人才教育體系的始終。特別是大數(shù)據(jù)的思維和理念可以為優(yōu)化教育政策、創(chuàng)新教育教學(xué)模式、變革教育測(cè)量與評(píng)價(jià)方法等理論研究提供客觀依據(jù)以及新的研究視角，能夠更好地推動(dòng)教育領(lǐng)域的變革。在教育領(lǐng)域里，從大數(shù)據(jù)的角度，對(duì)于已經(jīng)能精確采集的數(shù)據(jù)，如時(shí)間、成績(jī)、正確率等，大數(shù)據(jù)的使用僅僅是錦上添花。而對(duì)于那些模糊數(shù)據(jù)的積累，大數(shù)據(jù)才變得有意義。對(duì)人類思維和學(xué)習(xí)因素等數(shù)據(jù)的積累和挖掘，將離散的數(shù)據(jù)線性化，揭露那些無(wú)法通過(guò)數(shù)學(xué)模型或公式描述的客觀規(guī)律，這或許就是大數(shù)據(jù)對(duì)教育甚至是這個(gè)時(shí)代最重要的意義。在大數(shù)據(jù)的背景下，利用對(duì)某些因素的分析，對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)給予智能的數(shù)據(jù)支持。

學(xué)生成長(zhǎng)記錄，即電子版的“學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)”。學(xué)生成長(zhǎng)記錄信息化平臺(tái)系統(tǒng)里面的數(shù)據(jù)源的內(nèi)容包括學(xué)生的道德素養(yǎng)、文化技能、身心健康、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等方面的基本信息、學(xué)科成績(jī)、績(jī)效信息、學(xué)習(xí)偏好、行為方式等等，全面記錄學(xué)生在中職階段學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡。

1 人才培養(yǎng)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

人才培養(yǎng)方案是指導(dǎo)和管理院校教學(xué)工作的主要依據(jù)，如何在教育信息化領(lǐng)域利用海量數(shù)據(jù)來(lái)挖掘信息，運(yùn)用大數(shù)據(jù)等信息化手段記錄、分析學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案、職業(yè)素養(yǎng)達(dá)標(biāo)等方面的內(nèi)容，為人才培養(yǎng)方案提供全面的可分析的數(shù)據(jù)支撐？這是院校在建設(shè)數(shù)字化校園迎接大數(shù)據(jù)技術(shù)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

當(dāng)前院校分為研究型和應(yīng)用型院校，由于受傳統(tǒng)思維習(xí)慣和固有辦學(xué)模式的影響，研究型院校都按本科—碩士—博士培養(yǎng)模式辦學(xué)，關(guān)注科研論文數(shù)量，關(guān)注碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)的申報(bào)，關(guān)注科研項(xiàng)目的研究，關(guān)注最新前沿培養(yǎng)學(xué)生，而并不關(guān)心學(xué)生在就業(yè)后的發(fā)展；而應(yīng)用型院校只關(guān)心畢業(yè)后能否就業(yè)的問(wèn)題，同樣不考慮就業(yè)后的發(fā)展問(wèn)題。發(fā)展才是關(guān)鍵，有持續(xù)發(fā)展最終才能成為社會(huì)優(yōu)秀的人才，而這些已經(jīng)發(fā)展成為優(yōu)秀的人才在校期間一定會(huì)有著相似的培養(yǎng)和自我鍛煉成長(zhǎng)軌跡。因此，研究基于大數(shù)據(jù)量的優(yōu)秀人才成長(zhǎng)軌跡，能更準(zhǔn)確高效的優(yōu)化院校的學(xué)生培養(yǎng)策略。

院校根據(jù)不同專業(yè)方向，開(kāi)設(shè)不同的課程，而設(shè)置的課程能否對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)揮最大效用，并沒(méi)有合理的讓人信服的數(shù)據(jù)支持。如何評(píng)判學(xué)科專業(yè)設(shè)置的合理性，驗(yàn)證課程開(kāi)設(shè)的實(shí)用性，制定更符合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方案？大數(shù)據(jù)技術(shù)帶來(lái)了必要條件。

2 閉環(huán)人才培養(yǎng)流程

院校包含本科生和研究生（碩士、博士）的人才培養(yǎng)，學(xué)校期間的培養(yǎng)塑造了學(xué)生的人格和交往能力，在畢業(yè)踏入社會(huì)后，經(jīng)過(guò)多年的工作實(shí)踐和努力拼搏，逐漸找到了適合自己的穩(wěn)定工作崗位，通過(guò)對(duì)大量畢業(yè)學(xué)生調(diào)查研究，遴選出優(yōu)秀的人才（優(yōu)秀人才的判定可通過(guò)建立相應(yīng)模型來(lái)確定）。這些優(yōu)秀的人才在學(xué)校是如何學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的？他們與其他學(xué)生在校期間有什么不同？我們可以大膽假設(shè)，這些人在學(xué)校期間是不是有相似的學(xué)習(xí)生活規(guī)律？我們可以找出這種規(guī)律，來(lái)改進(jìn)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案（是應(yīng)該增加專業(yè)課的課時(shí)，還是增加課外活動(dòng)實(shí)踐等等）。圖1給出閉環(huán)優(yōu)化人才培養(yǎng)策略的流程圖。

數(shù)據(jù)的來(lái)源：院校的學(xué)生管理系統(tǒng)記錄著學(xué)生的學(xué)籍表，如每門課程的成績(jī)、圖書借閱信息等；無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)的終端管理系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)了學(xué)生的上網(wǎng)行為；學(xué)生的考評(píng)系統(tǒng)記錄了學(xué)生的身體素質(zhì)、參加課外活動(dòng)等情況。收集、分析這些數(shù)據(jù)可用于改進(jìn)院校的人才培養(yǎng)方案。

圖1 閉環(huán)優(yōu)化人才培養(yǎng)策略流程圖

圖2 人才培養(yǎng)策略屬性集

3 人才培養(yǎng)方案屬性集

通過(guò)建立人才培養(yǎng)方案屬性集，來(lái)表征學(xué)生在校期間各方面的表現(xiàn)（見(jiàn)圖2）。例，假設(shè)大部分優(yōu)秀人才是專業(yè)方向2、3的碩士研究生，他們基礎(chǔ)課2、3、4成績(jī)較高，專業(yè)課5、6、7成績(jī)較高，經(jīng)常參加課外活動(dòng)1、2，平時(shí)去圖書館借閱文學(xué)類的圖書，上網(wǎng)經(jīng)常查閱中央報(bào)刊類網(wǎng)站等信息。通過(guò)這些統(tǒng)計(jì)出來(lái)的數(shù)據(jù)，分析優(yōu)秀人才在學(xué)校期間普遍的學(xué)習(xí)生活規(guī)律，這樣院?？梢詳U(kuò)大專業(yè)方向2、3的碩士生招生，加大這些課程的課時(shí)，多組織相應(yīng)的課外活動(dòng)，在互聯(lián)網(wǎng)接入端加大這類網(wǎng)站的宣傳力度等等，來(lái)調(diào)整院校的人才培養(yǎng)方案。

4 人才培養(yǎng)策略

對(duì)成績(jī)屬性集的每個(gè)特征進(jìn)行歸一化處理，例，課程1成績(jī)86分歸一化：

（課程滿分100分），以此類推。根據(jù)所有人才的課程分?jǐn)?shù)建立成績(jī)特征值矩陣（設(shè)K為歸一化后的成績(jī)），對(duì)成績(jī)外的其他屬性集建立其他特征值矩陣，例，10個(gè)人才的特征值矩陣如下：

表1 成績(jī)特征值矩陣

表2 其他特征值矩陣

通過(guò)矩陣可以判斷出普遍人才的課程1成績(jī)較好，而課程2并不好，因此可以認(rèn)為課程1對(duì)人才的發(fā)展起到了積極作用，課程2對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)作用并不大，應(yīng)加大課程1的課時(shí)，減少課程2的課時(shí)，或?qū)⑵涓臑檫x修課。課外活動(dòng)2、3有利于培養(yǎng)人才，應(yīng)多組織這類課外活動(dòng)；碩士專業(yè)1和n5更符合社會(huì)的需求，應(yīng)加強(qiáng)這兩個(gè)專業(yè)的課程建設(shè)。

學(xué)校的辦學(xué)目的是為了培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，因此研究國(guó)家優(yōu)秀人才在本校期間的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)軌跡，才能為學(xué)校制定人才培養(yǎng)策略提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持。