王 莉

揚州大學(xué)水利與能源動力工程學(xué)院 江蘇揚州 225127

目前，各大高校正在大力推動信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中的全面應(yīng)用，開發(fā)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源，提高課程吸引力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展[1]。模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是儀器類、電子信息類、自動化類等專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，自成體系，具有很強的實踐性，同時在專業(yè)課程體系中起承前啟后的作用[2-6]。本課程一般包括理論教學(xué)、實驗教學(xué)、課程設(shè)計三部分，對學(xué)生的的學(xué)習(xí)訓(xùn)練是全方位的[2,5-7]。

測控技術(shù)與儀器專業(yè)正在我校實施專業(yè)研究性教學(xué)，模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)是該專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，學(xué)校和學(xué)院很重視該課程的教學(xué)及實踐環(huán)節(jié)，對該課程的發(fā)展研究很支持。在 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，構(gòu)建適合該課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，結(jié)合該課程工程實踐性強的特點，應(yīng)用集教學(xué)與實驗于一體的數(shù)字教室進行教學(xué)創(chuàng)新非常必要[1-7]。

1 模擬電子混合式教學(xué)理念

模電課程的SPOC混合式教學(xué)方式實施要利用模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以及網(wǎng)絡(luò)其他資源，結(jié)合學(xué)院提供的硬件環(huán)境即集教學(xué)與實驗于一體的數(shù)字教室，綜合應(yīng)用研討式教學(xué)和參與式教學(xué)等多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生運用知識主動地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)能力和鍛煉思維。同時為加強學(xué)生對模擬電路及相關(guān)元器件的熟悉，對理論知識的深刻理解以及學(xué)生的實踐動手能力，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合，例如仿真實驗和操作實驗等實踐環(huán)節(jié)根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容課上課下機動、自動進行，培養(yǎng)學(xué)生真正獨立思考和操作的能力[2,4,6-10]。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計

模擬電子技術(shù)THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺如圖1所示，設(shè)計的欄目有課程整體情況、學(xué)習(xí)單元、模電課程討論區(qū)、模擬電子技術(shù)實驗、課程復(fù)習(xí)與提高、課程設(shè)計。課程整體情況包括課程介紹、課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)日歷以及課程相關(guān)通知等；模擬電子技術(shù)實驗與課程設(shè)計欄目設(shè)計的內(nèi)容有實驗任務(wù)及要求、相關(guān)指導(dǎo)書等；課程復(fù)習(xí)與提高欄目下設(shè)課程復(fù)習(xí)思路、考試題型及各式樣題等。

圖1 模擬電子課程THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

學(xué)習(xí)單元是主體，按課程章節(jié)方式劃分有十個子單元，教學(xué)思路為各單元混合教學(xué)設(shè)想，包括線上、線下及如何融合的大致思路和方法，圖2為半導(dǎo)體器件單元的混合教學(xué)設(shè)計思路。

圖2 半導(dǎo)體器件單元混合教學(xué)設(shè)計思路

目前，為方便教師和學(xué)生能夠及時了解課程信息，隨時隨地參與教學(xué)各個環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的手機APP版也已經(jīng)投入使用，圖3是手機學(xué)習(xí)單元各個子單元目錄，教師和學(xué)生可以通過手機及時查看課程信息和學(xué)習(xí)情況。

圖3 手機版模擬電子學(xué)習(xí)單元

3 教學(xué)實施過程

教學(xué)過程主要按照學(xué)習(xí)單元目錄進行，每個學(xué)習(xí)單元以知識單元為單位，按照碎片化后的教學(xué)內(nèi)容分為數(shù)個子單元，每個子單元根據(jù)教學(xué)目標制訂了各自特有的結(jié)構(gòu)框架。以半導(dǎo)體器件單元半導(dǎo)體二極管子單元為例，如表1所示，該子單元包含各種形式的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，并實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)互動與師生互動。表2為子單元半導(dǎo)體二極管根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容而配備的詳細的教學(xué)資源和教學(xué)活動及學(xué)習(xí)效果評價。圖4左邊為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中該單元設(shè)計的具體項目目錄，右邊為對應(yīng)的作者錄制的半導(dǎo)體二極管教學(xué)視頻。

表1 課程單元設(shè)計表(半導(dǎo)體器件單元)

圖4 模擬電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺子單元半導(dǎo)體二極管單元教學(xué)視頻

表2 子單元半導(dǎo)體二極管教學(xué)思路詳表

4 學(xué)生考核評價體系

根據(jù)混合式教學(xué)模式的設(shè)計，模電課程的考核評價分為形成性評價和總結(jié)性評價。形成性評價是對學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況的考察，學(xué)生的平時表現(xiàn)都有相應(yīng)的記錄，尤其是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可以直接在網(wǎng)絡(luò)平臺上查看學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計結(jié)果，總結(jié)性評價則指的是期末考試[2,4,6]。具體評價體系為：學(xué)校期末統(tǒng)一考試50%，操作實驗20%，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)30%。其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)成績包括教學(xué)視頻學(xué)習(xí)次數(shù)(占網(wǎng)絡(luò)成績比重10%)、在線時長(占網(wǎng)絡(luò)成績比重5%)、作業(yè)成績(占網(wǎng)絡(luò)成績比重50%)、答疑討論成績(占網(wǎng)絡(luò)成績比重35%)以及平時加分(課堂討論及練習(xí)、專題調(diào)研匯報等)。

5 教學(xué)效果與反思

模擬電子SPOC混合式教學(xué)由于集網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、專題調(diào)研、問題討論、軟件實驗、硬件實驗等多種教學(xué)形式于一體，因此對學(xué)生實際操作能力和主動學(xué)習(xí)能力有很大的提高。例如在后續(xù)數(shù)字電子課程中，學(xué)生會主動對所學(xué)電路的疑問等進行仿真驗證。但是這種混合式教學(xué)對授課學(xué)生人數(shù)有一定限制，最好20～30人，對授課教室的配備也有要求，需要前述具有相應(yīng)軟硬件配備的數(shù)字教室。因此，鑒于學(xué)校資源與資金的限制，此種教學(xué)模式不宜大規(guī)模進行與展開，只適用于工科基礎(chǔ)核心專業(yè)課程。