徐青云 寧掌玄 喬元棟 李永明

山西大同大學煤炭工程學院 山西大同 037003

黨的十八屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》(以下簡稱《建議》)明確強調“要提高教育質量”，并指出把增強學生的實踐能力作為工作重點之一。實踐性較強是涉煤專業(yè)最重要的特色之一，部分專業(yè)知識必須結合煤礦現(xiàn)場才能取得較好效果。但目前傳統(tǒng)教學模式下涉煤專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，理論教學和實踐應用脫節(jié)嚴重，培養(yǎng)的學生動手能力差、崗位適應能力差的弊端日趨顯現(xiàn)，是當前亟須解決的主要問題[1]。為實現(xiàn)培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型專業(yè)人才目標，對涉煤專業(yè)進行教學體系的改革和建設迫在眉睫。

1 傳統(tǒng)教學模式存在的主要問題及原因分析[1-3]

1.1 知識更新速度較慢 “滿堂灌”的低水平、低層次教學方式較為普遍

教師教學過程中直接“灌知識”給學生，導致課堂上出現(xiàn)學生睡覺或玩手機等現(xiàn)象。形成原因主要有以下幾點。

(1)教師授課方法缺少新意。部分教師講課照本宣科，課堂上缺少互動，引不起學生的思考與共鳴，導致學生被動學習，學習效果差。

(2)教師知識更新速度較慢。由于部分教師參與科研較少及教材更新速度慢等原因，造成專業(yè)知識陳舊，專業(yè)知識體系跟不上現(xiàn)代化礦井發(fā)展的需求。

(3)教師之間缺少有效溝通。教研室活動不規(guī)范，教學研究氛圍不濃，導致業(yè)務水平較差。

(4)教學課件照抄照搬較多。課件制作單調，缺乏新意，內容基本是書本知識的再現(xiàn)，課件缺少靈魂。

1.2 實踐教學環(huán)節(jié)薄弱 普遍為“參觀型”的感性認識

企業(yè)對畢業(yè)學生總體評價比較低，主要表現(xiàn)在：礦井常規(guī)機械設備不會操作和使用，設備的選型和參數(shù)計算、設計及圖紙的識別能力偏低，甚至不具備生產現(xiàn)場基本的專業(yè)知識與技能。

實踐教學環(huán)節(jié)薄弱形成的原因有很多，主要概括為以下方面。

(1)企業(yè)不愿接受學生實習。煤炭企業(yè)考慮到安全生產原因，大多不愿接受學生下井實習，導致井下實習教學工作舉步維艱。

(2)實踐指導教材基本空白。煤炭類高校目前開展實踐型教學的教材很少，而結合生產現(xiàn)場新技術應用、新設備操作等方面的教材幾乎沒有，導致實訓實操教學達不到預期目標。

(3)實踐課程考核基本空白。目前的實踐考核方式以知識問答和總結報告為主，實踐教學考核評價體系尚未健全，不能科學反映學習效果。

(4)“雙師型”教師缺乏?！半p師型”教師較少，導致實踐實操教學環(huán)節(jié)缺失，嚴重影響實踐教學質量。

(5)實踐教學缺乏自主性。目前的實驗實踐項目均為學生在教師指導下按步完成，缺少學生自主獨立開展方面的訓練，不能較好地鍛煉學生的綜合實踐能力。

2 應用型人才培養(yǎng)教學體系建設探索

2.1 建設目標與研究思路

基于傳統(tǒng)教學在課堂教學、實踐教學中存在的問題，擬打造高水平專業(yè)教學團隊，創(chuàng)新課堂教學方法，建設實用型精品課程和實踐教材，改革課程考核方法，突破“以教師(教材)為中心”的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，最終實現(xiàn)建設成“理論”與“實踐”有效融合的全新應用型人才培養(yǎng)教學體系，促進涉煤專業(yè)教學質量的提高[2,4,5]。

基于建設的目標，提出“5321”研究思路。1條主線：緊緊圍繞應用型人才的培養(yǎng)；2個強化：強化“教”與“學”的有效結合，強化理論教學與現(xiàn)場應用有效結合；3個促進：課改促進教學、科研促進教學、創(chuàng)新促進教學；5項舉措：組建課改團隊、創(chuàng)新教學方法、建設精品課程、編寫實踐教材、改革考核方式。

2.2 建設方案與舉措框架

緊緊圍繞應用型人才培養(yǎng)教學體系建設目標和研究思路制訂相關建設方案和配套舉措，建設方案與工作舉措如圖1所示。

圖1 建設方案與舉措框架

其中，建設方案1：“多渠道，多途徑”強化師資隊伍。針對目前“雙師型”教師和有實踐經(jīng)驗的教輔人員偏少的情況，提出“多渠道，多途徑”強化師資隊伍建設方案。

舉措1：組建教學改革團隊。改革團隊要求專業(yè)、學歷及學緣結構合理，成員分工明確，確保工作順利開展。

舉措2：組織教師定期進行學術交流。教學改革團隊定期對認為完成的情況進行匯報、說明和討論，及時解決工作開展中遇到的問題，鼓勵成員積極參加校內外學術交流。

舉措3：強化“雙師型”教師培養(yǎng)。鼓勵教師掛職鍛煉，深入煤礦企業(yè)現(xiàn)場，提高教師理論結合實際的能力。

建設方案2：“多手段、多維度”創(chuàng)新課堂教學方法[6,7]。科學的教學方法可以啟迪學生的思維，激發(fā)學生的潛能，調動學生的興趣，開拓學生的視眼，提高學生分析問題、解決問題的能力。

舉措1：加強和規(guī)范教研室活動。通過教研室活動，加強對教學方法的交流，探討各種課堂教學方法的優(yōu)缺點，探索適合專業(yè)課程的新方法、新途徑。

舉措2：應用混合式教學方法，加強混合式教學改革步伐。重視在線開放課程的建設，堅持不懈地做好線上線下混合式教學改革。

舉措3：加強師生教學交流。通過調研、座談等方式，讓學生參與教學方法和教學效果的探討和評價，確?！敖膛c學”的有效銜接。

建設方案3：“重前沿，重應用”打造專業(yè)精品課程。

舉措：優(yōu)化課程指標體系。通過細化、優(yōu)化精品課程建設指標體系，建設應用性強的專業(yè)精品課程，確保精品課程起到良好的教學效果和示范作用。

建設方案4：“懂理論，強實踐”提高學生實踐應用能力[8]。

舉措1：編寫實訓實踐教學配套教材。根據(jù)學生專業(yè)理論知識結構，結合高產高效礦井設備使用情況，擬形成《綜采工作面實訓實踐指導手冊》，提高學生對實踐教學環(huán)節(jié)的認知，在提高學生實踐應用能力的同時，達到符合行業(yè)規(guī)范和操作規(guī)程的相關要求。

舉措2：校企合作，資源共享，構建“專業(yè)現(xiàn)場教學”平臺。深入煤礦企業(yè)現(xiàn)場調研，完善學校實驗實訓設備，與企業(yè)資源共享，實現(xiàn)校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式，提高學生實踐應用能力。

舉措3：編制課程(畢業(yè))設計指導手冊和《礦圖》課件。為提高學生專業(yè)知識綜合應用能力，強化學生的識圖、繪圖的能力訓練，擬形成《畢業(yè)設計指導手冊》和《礦圖》課件，指導學生順利完成畢業(yè)設計。

建設方案5：“重平時，重操作”改革課程考核方法[9]。

舉措1：增加設備操作考核。增加設備操作考核環(huán)節(jié)，提高學生動手能力。

舉措2：創(chuàng)建核心專業(yè)課試題庫。考試時從試題庫中隨機抽取，促進“教—學”質量提高。

舉措3：完善平時成績考核。為進一步規(guī)范、調整學生的學習狀態(tài)，平時成績除包括作業(yè)、課堂表現(xiàn)、出勤等指標外，將增加課堂筆記、案例分析、知識擴展講解等指標，提高學生自學和查閱文獻的能力。

建設方案6：“多創(chuàng)新，勤科研”以成果促進教學[10]。

舉措1：鼓勵學生參與科研項目。通過學生參與科研項目，可以使學生了解專業(yè)前沿，掌握現(xiàn)場儀器設備的操作，培養(yǎng)解決實際問題的能力，進而實現(xiàn)理論與現(xiàn)場應用的對接，提高學生的綜合專業(yè)素質。

舉措2：鼓勵教師將科研成果直接轉化為教學資源。鼓勵教師將自己的研究成果進行課堂轉化，提高學生學習興趣，增強學生分析問題解決問題同時，拓展學生專業(yè)知識面。

舉措3：鼓勵學生創(chuàng)新與教學一體化。建立專業(yè)創(chuàng)新平臺，鼓勵學生在參與實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，以創(chuàng)新促進教學質量，實現(xiàn)創(chuàng)新教學一體化。

2.3 工作內容與任務

教學體系建設共分7項具體工作，7項工作共對應42項具體任務，由不同建設團隊分頭同步協(xié)調開展建設工作。具體如圖2所示。

圖2 工作內容與任務框架圖

3 階段性研究成果

目前建設成教學平臺4個、教學課件5套、視頻資料庫4個、專業(yè)資料庫8個，成功申請授權國家實用新型專利15項，大學生創(chuàng)新團隊參加全國各類比賽獲獎5項。

在研究的同時繼續(xù)創(chuàng)新，并成功申報了省級教學改革課題1項、校級教學改革項目2項、國家級大學生創(chuàng)新項目1項、省級大學生創(chuàng)新項目1項、校級大學生創(chuàng)新項目5項。

4 結語

以培養(yǎng)涉煤井下專業(yè)應用型人才為目標，結合行業(yè)特點，進行了涉煤專業(yè)應用型人才培養(yǎng)教學體系建設和改革的探索，提出了“5321”研究思路、6項建設方案與16項工作舉措。教學體系建設共分7項具體工作，對應42項具體任務，由不同建設團隊分頭同步協(xié)調開展建設工作。教學體系建設研究提出了校企資源共享協(xié)同育人教學新模式，建設企業(yè)深度參與的核心課程教學新體系，構建專業(yè)現(xiàn)場教學平臺，進行翻轉課堂教學和課堂在線教學改革實踐，編寫對接專業(yè)崗位的實踐實訓指導手冊，改革和完善專業(yè)課程考核與學習效果評價新體系6大創(chuàng)新技術體系。階段性研究成果表明，新教學體系的建設克服了傳統(tǒng)教學弊端，健全了應用型人才培養(yǎng)體系，著重培養(yǎng)了學生的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和解決工程實際問題能力，實現(xiàn)了應用型創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標。