●魏少華 姚秀元/福建省長泰縣第一中學(xué)(363900)
本課時(shí)內(nèi)容選自人教版地理教材八年級(jí)上冊(cè)第二章“中國的自然環(huán)境”第三節(jié)“河流”第二課時(shí)“長江的開發(fā)與治理”,由“長江的概況”、“長江的開發(fā)利用”、“長江的生態(tài)和環(huán)境問題及治理措施”三部分組成。本課時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)見圖1,并配套設(shè)計(jì)4個(gè)活動(dòng)內(nèi)容:①讀中國地形圖及長江流域水系圖,了解長江的源流概況;②結(jié)合圖文材料簡要分析長江在水能、航運(yùn)等方面的開發(fā)利用狀況及其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響;③運(yùn)用圖文材料,引導(dǎo)學(xué)生歸納長江存在的主要問題與治理對(duì)策,并簡要分析原因;④課外活動(dòng):探究長泰縣龍津江流域的生態(tài)建設(shè)。本課時(shí)“長江的開發(fā)與治理”是福建統(tǒng)考的重要知識(shí)點(diǎn),經(jīng)常與黃河對(duì)比考查、結(jié)合水資源的南水北調(diào)工程考查或與長江三角洲工業(yè)區(qū)結(jié)合考查等,是中考高頻考點(diǎn),且側(cè)重對(duì)學(xué)生的讀圖析圖的綜合能力考查。該課時(shí)組織教學(xué)時(shí)可以學(xué)生自主探究、教師引導(dǎo)啟發(fā)的形式完成教學(xué),不僅可讓學(xué)生掌握長江的重難點(diǎn),更重要的是掌握學(xué)習(xí)河流的方法,能夠遷移應(yīng)用知識(shí),理論聯(lián)系實(shí)際分析其他河流,且通過長江存在的問題及治理措施學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境意識(shí)與可持續(xù)發(fā)展觀念。
圖1
【活動(dòng)內(nèi)容】情境導(dǎo)入:多媒體展示“長江風(fēng)光”視頻。學(xué)生課前繪制“心中的長江”,課上邀請(qǐng)三位學(xué)生根據(jù)自己繪制的圖,闡述他“心中的長江”。教師課前準(zhǔn)備好八幅長江的簡圖(見圖2),在課上分給八個(gè)小組,然后各小組結(jié)合課本、圖冊(cè)的中國地形圖、政區(qū)圖及長江流域水系圖等進(jìn)行討論,討論多媒體展示要學(xué)生完成的任務(wù),并在長江簡圖中補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。最后,教師應(yīng)用多媒體展臺(tái)將各小組的作品投影展示并當(dāng)堂評(píng)價(jià)。
圖2
【重點(diǎn)知識(shí)】通過讀圖掌握長江的發(fā)源地、注入的海洋、流域面積、長度、水量,上、中、下游的劃分,流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū),主要支流及流量最大支流,并能準(zhǔn)確定位主要的地理事物。
【活動(dòng)過程】“長江風(fēng)光”視頻導(dǎo)入,課前讓學(xué)生繪制“心中的長江”并邀請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己繪制的圖闡述他“心中的長江”,讓學(xué)生對(duì)長江有總體認(rèn)識(shí)。大部分學(xué)生的思維里長江是激情澎湃的,當(dāng)教師說到今天的長江出現(xiàn)很多問題,并展示長江目前出現(xiàn)的問題圖片時(shí),引發(fā)了學(xué)生思考,激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性;以小組為單位學(xué)生自主學(xué)習(xí)共同完成長江簡圖,并當(dāng)堂展示、評(píng)價(jià)小組作品,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,讓學(xué)生當(dāng)堂掌握知識(shí),提高學(xué)生動(dòng)手、歸納總結(jié)的能力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
【活動(dòng)內(nèi)容】分組討論:將班級(jí)8個(gè)小組分為兩大組,一大組討論長江的哪些河段水能資源比較豐富,同時(shí)觀察長江流域水系圖、中國的地形圖,分析水電站的分布與地形地勢之間的關(guān)系;另一大組分析長江哪些河段有利于航行,學(xué)生閱讀長江航運(yùn)圖,說明哪些河段航運(yùn)能力比較強(qiáng),結(jié)合地形地勢、氣候、河道等因素,分析航運(yùn)能力強(qiáng)的原因,及長江內(nèi)河航運(yùn)與城市、人口的關(guān)系。然后完成表1,并請(qǐng)小組代表發(fā)言,同一大組學(xué)生可以補(bǔ)充,另一大組學(xué)生也可以提出疑問,請(qǐng)同學(xué)解答,設(shè)計(jì)相應(yīng)的積分制。
表1 長江的開發(fā)利用
【重點(diǎn)知識(shí)】讀圖掌握長江水能資源主要分布的河段,與地形地勢的關(guān)系,以及主要的水電站如“三峽”、“葛洲壩”的地理位置;掌握長江的航運(yùn)價(jià)值主要分布的河段,與地形、氣候、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系,以及分析當(dāng)前航運(yùn)中存在的問題及解決措施。
【活動(dòng)過程】分大組分別討論長江在水能、航運(yùn)方面的開發(fā)利用及原因分析,并完成圖表,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、組織語言、互相合作;分大組討論后,小組代表發(fā)言,其他學(xué)生認(rèn)真聽講、思考、提問,活躍學(xué)生思維,提高課堂專注力;活動(dòng)實(shí)施過程中,通過競賽、加分等形式,激勵(lì)學(xué)生踴躍回答,啟迪智慧,加深理解;對(duì)學(xué)生解釋比較模糊的知識(shí)點(diǎn)或難點(diǎn),教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),幫助推理分析影響長江通航的障礙因素,并設(shè)計(jì)解決方案,教師通過知識(shí)講解,幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),釋疑解惑。本部分學(xué)習(xí)也樹立和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及讀圖能力。
【活動(dòng)內(nèi)容】創(chuàng)設(shè)情境:播放長江新聞號(hào)《長江評(píng)論:治理長江污染湖北刻不容緩》的視頻,據(jù)此提出:長江是我國流域面積最廣、水量最大的河流,被稱為“水能寶庫”、“黃金水道”,為中國提供了重要的水資源、水能資源及航運(yùn)價(jià)值,但今天的長江病了,她得了什么病?如何治療?
由學(xué)生扮演醫(yī)生,將班級(jí)8個(gè)小組分為兩大組,一大組負(fù)責(zé)診斷長江上游的“病因”及“治療”措施,另一大組負(fù)責(zé)診斷長江中、下游的“病因”及“治療”措施,小組學(xué)生通過多媒體展示(圖3)進(jìn)行探討分析。
圖3
【重點(diǎn)知識(shí)】掌握長江上游及中下游河段的主要問題、原因分析及解決措施,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)與可持續(xù)發(fā)展的觀念。
【活動(dòng)過程】通過視頻導(dǎo)入提問,引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;讓學(xué)生扮演醫(yī)生診斷長江上游及中下游河段的“病因”,提出“治理”措施,并通過圖表的形式幫助學(xué)生自主討論,培養(yǎng)學(xué)生讀圖文分析、歸納能力;最后引導(dǎo)學(xué)生思考,長江上游與中下游所面臨的生態(tài)問題之間的聯(lián)系,提高學(xué)生綜合分析的能力。
【活動(dòng)內(nèi)容】要求學(xué)生課后查閱龍津江的源流概況、開發(fā)利用、生態(tài)問題及生態(tài)建設(shè)等相關(guān)資料,以小組為單位完成,并以報(bào)告的形式提交。
【重點(diǎn)知識(shí)】通過對(duì)長江的學(xué)習(xí),學(xué)以致用了解龍津江的源流概況、開發(fā)利用、生態(tài)問題及生態(tài)建設(shè)等。
【活動(dòng)過程】以小組為單位,通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、水利局等手段,查閱龍津江的相關(guān)資料,并舉一反三,應(yīng)用長江的學(xué)習(xí)方法,將龍津江的源流概況、開發(fā)利用、生態(tài)問題及生態(tài)建設(shè)等整理成報(bào)告提交。本部分活動(dòng)將課堂延伸到課外,拓展學(xué)生視野,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,通過具體的實(shí)踐活動(dòng)開展,使學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和社會(huì)適應(yīng)能力得到發(fā)展。
活動(dòng)小結(jié):此活動(dòng)探究設(shè)計(jì)主要有以下特點(diǎn):①深入剖析課程標(biāo)準(zhǔn),分析教材,準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn),科學(xué)合理地選用啟發(fā)式和情境式教學(xué)方法,把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處;②活動(dòng)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),學(xué)生通過自主討論、合作探究、提問、競賽學(xué)習(xí),激勵(lì)學(xué)生,滿足不同層次學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要,加強(qiáng)讀圖分析指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生地理思維;③教學(xué)過程層層遞進(jìn),深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生探討思考,符合學(xué)生認(rèn)知水平,邏輯性強(qiáng),具有較強(qiáng)的可操作性;④主要知識(shí)內(nèi)容采用思維導(dǎo)圖、表格、簡圖等形式進(jìn)行歸納總結(jié),有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng),同時(shí)有利于學(xué)生地理思維及歸納能力的培養(yǎng);⑤課外拓展活動(dòng)探究長泰縣龍津江流域的生態(tài)建設(shè),更體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)以致用的新課程理念,增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。