王玉菊

摘要：本文就液壓與氣動技術課程設計進行探索。在課程設計過程中，教師要進行課程定位、選取內容，組織好內容，確定教學內容，采用合適的教學方法，選取教學模式、進行課程考核。

關鍵詞：液壓與氣動技術 課程設計

一、課程定位

液壓與氣動技術課程是機電一體化技術、機電設備維修與管理等專業(yè)的核心課程，屬于專項技能訓練課程，在職業(yè)能力培養(yǎng)中起著承前啟后的橋梁作用。它既是前期機械基礎理論課的延續(xù)，又是學習后續(xù)課程的前提，還是與企業(yè)機電設備安裝與維修崗位緊密結合的一門課程。通過講授該課程，使學生綜合運用所學的專業(yè)知識和技能，進行液壓設備的安裝與調試，掌握液壓與氣動設備的結構、性能、安裝調試步驟、故障診斷與排除方法等知識，培養(yǎng)學生從事機電設備安裝、調試、故障診斷與排除的基本職業(yè)能力，同時培養(yǎng)學生誠實、守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德和組織協(xié)調、團隊合作的職業(yè)素質。

前導課程：機械基礎、機械與電氣識圖、CAD。

后續(xù)課程：機電設備故障診斷與維修、頂崗實習、畢業(yè)論文。

液壓與氣動技術課程是機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的核心課程。經過充分的社會調研以后，概括出機電一體化專業(yè)學生就業(yè)后所面對的典型工作任務，從中分析所需的職業(yè)能力，總結出行動領域。根據(jù)行動領域歸納學習領域，結合中職教育最新研究成果，由專業(yè)指導委員會、企業(yè)行業(yè)共同研討本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，確定課程體系由基本素質課程體系、基本職業(yè)技能模塊、核心職業(yè)技能模塊、拓展課程模塊四部分組成。液壓與氣動課程屬于核心模塊課程，是培養(yǎng)學生掌握設備中應用的液壓元器件、液壓回路的主要課程。課程體系是：通過社會調研，概括本專業(yè)學生面向的典型工作任務，分析職業(yè)能力并總結出行動領域，根據(jù)行動領域歸納學習領域，根據(jù)中職教育最新研究成果，通過專業(yè)指導委員會、企業(yè)行業(yè)的共同研討進行課程重構，將課程分為基本課程模塊、基本職業(yè)技能模塊、核心職業(yè)技能模塊、拓展課程模塊。其中，核心職業(yè)技能模塊下設鉗工工藝、電力拖動、plc應用技術、液壓與氣動技術、機電設備故障與診斷等課程。液壓與氣動課程屬于核心課程。通過對教材分析確定教學目標。

1.總體目標

液壓與氣壓傳動技術是培養(yǎng)機電工程行業(yè)從事現(xiàn)代液壓及氣壓控制技術一線工作的高級應用型人才的必修課程。通過課程的實施，培養(yǎng)學生對液壓與氣壓元器件的識別、分析、選用和對液壓及氣壓控制回路的搭建、分析、維護及改造能力，為機電工程中液壓及氣壓控制系統(tǒng)的操作、維護、元器件更換打下基礎。

2.能力目標

（1）能讀懂并繪制液壓及氣壓傳動系統(tǒng)圖。

（2）會拆裝液壓及氣壓原件。

（3）會分析典型的液壓及氣壓回路。

（4）能完成一般液壓及氣壓系統(tǒng)的分析。

3.知識目標

（1）認識液壓及氣壓元件符合。

（2）知道液壓及氣壓系統(tǒng)的組成與特點。

（3）會表達液體壓力，并能進行轉換計算。

（4）會選用液壓油。

（5）知道液壓及氣壓元件的原理、作用及結構。

4.素質目標

（1）具有良好的思想政治素質、行為規(guī)范和職業(yè)道德。

（2）具有較強的計劃、組織和協(xié)調能力。

（3）具有較強的開拓創(chuàng)新能力。

（4）具有較強的口頭與書面表達能力和人際溝通能力。

（5）具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

二、內容選取

1.根據(jù)課程培養(yǎng)目標定位選取教學內容

本課程主要培養(yǎng)學生液壓與氣動的安裝與調試能力。課程內容要以應用技能培養(yǎng)為主，以結構、原理介紹為輔。通過典型工作任務必需的知識與技能，以能力為本位，以就業(yè)為導向，做到傳授知識、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)。以“理論夠用適度、技能適用”為宗旨，做到學習與工作零距離。

2.針對機電一體化職業(yè)崗位能力需求選取課程內容

為了保證有效完成培養(yǎng)目標，根據(jù)課程目標，按照職業(yè)崗位能力要求選擇課程教學內容。

3.針對國家相關職業(yè)資格考核標準選取課程內容

針對液壓工國家職業(yè)標準等職業(yè)標準來選取課程內容。液壓與氣動技術是專業(yè)核心課程，依據(jù)典型工作任務必需的知識與技能，以能力為本位，以就業(yè)為導向，做到傳授知識、培養(yǎng)能力、素質教育一體化，以“理論夠用適度、技能實用適用”同時兼顧液壓工證書考試內容，選取課程內容，做到學習與工作零距離，學習與技能證書考核同步。

4.針對本課程與前后續(xù)課程的關系選取課程內容

本課程作為機電一體化技術專業(yè)的核心專業(yè)課程，在該專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)中起著承前啟后的橋梁作用，它既是前期機械基礎理論課的延續(xù)，又是學習機電一體化其他專業(yè)課的前提。

該課程主要學習液壓與氣動技術的基本知識和基本回路搭建，內容包括液壓傳動基礎知識及動力元件、液壓傳動執(zhí)行元件、方向控制原件及基本回路、壓力控制元件及基本回路、流量控制元件及基本回路、液壓輔助元件、氣動基礎知識及執(zhí)行文件、氣動控制閥及基本回路、液壓與氣動傳動系統(tǒng)安裝調試與維護、壓裝裝置控制回路的安裝與調試。

三、內容組織

該課程的學習項目是以典型工作任務為基礎，從生活、生產實際入手，讓學生由淺入深掌握液壓與氣動基礎知識，掌握回路原理和回路的搭建，以及設計簡單的液壓與氣動控制回路。課程的教學內容通過學習項目中相對獨立的子任務而建構，將課程的教學內容加以序化，以知識點、技能點為單位，以任務為單元，并按照工作過程實施教學。教學內容的組織要考慮到學習項目、教學任務、能力目標、知識點、方法手段和展示結果。

首先了解學習任務。主要是了解液壓與氣壓傳動的基本概念和相關知識，了解液壓與氣動控制技術在機電設備中的一般應用；初步掌握典型液壓與氣壓傳動系統(tǒng)的組成、工作原理及特點，了解液壓、氣動控制技術的異同點和適用范圍；具備識讀和分析一般液壓、氣動系統(tǒng)圖的能力；以氣動控制為主，了解并認識控制元件、執(zhí)行元件、邏輯元件種類及其使用特點；能根據(jù)任務要求正確選用相應的元器件進行回路搭建。具備判斷常見故障并排除故障的初步能力；能正確安裝調試液控、氣控系統(tǒng)；根據(jù)學習項目和教學任務分析能力目標及方法手段。本課程為技能訓練類項目課程；采用理實一體化教學法，在實訓室實施教學；以氣動控制實訓裝置為主實施項目教學；用類比法、演示法教學，讓學生進一步了解液壓控制技術；以實際生產企業(yè)相關控制項目為例實施電液壓、電氣動控制教學；加強設備建設，氣動實訓。采用教學做一體的教學模式。在教學過程中體現(xiàn)出做中教、做中學。

四、教學方法

采用三位一體模塊化組織，以任務驅動法實施教學，體現(xiàn)在做中教、做中學。理論知識學習建議采用高效課堂模式。

第一，本課程的教學要不斷摸索適合中職教育特點的教學方式。采取靈活的教學方法，進行啟發(fā)誘導和因材施教，注意給學生更多的思維活動空間，發(fā)揮教與學兩方面的積極性，提高教學質量和教學水平。在規(guī)定的學時內，保證該標準的貫徹實施。

第二，在教學過程中，要從職業(yè)教育的目標出發(fā)，了解不同專業(yè)對教學知識的需求，注意與有關課程相配合，把握好“必需、夠用為度”的原則。

第三，在教學中要結合教學內容的特點，培養(yǎng)學生獨立學習的習慣，努力提高學生的自學能力和創(chuàng)新精神。

第四，重視對學生學習方法的指導。

第五，教學中注重現(xiàn)代化教學手段的應用。

第六，在教師指導下分析任務并搜集相關資料，輔導學生學習搜集到的相關資料。幫助學生理解任務要求，在此基礎上繪制原理圖、布置圖，根據(jù)設計結果搭建液壓回路及進行系統(tǒng)調試。分組演示，講解工作學習成果，并互相檢查和評價。

第七，學生總結并整理技術文件。

五、教學模式

1.按工作過程實施學習項目

為了兼顧地方經濟對專項知識與技能的要求，同時滿足學生未來職業(yè)發(fā)展的適應性與崗位遷移性，設計了10個學習模塊，涵蓋了液壓與氣動技術課程的基本理論。在每個學習模塊中，安排了不同任務，學習模塊按照基礎性一開放性一設計性的順序安排。對于基礎性學習項目，教師的指導較多，學生模仿；對于開放性學習項目，教師給出任務和提示，學生根據(jù)提示完成學習；對于設計性學習項目，教師僅給出任務，學生獨立完成回路的設計安裝。

按照工作過程通過不同的模塊進行訓練，并在課后布置了自由訓練項目，實現(xiàn)學生能力的拓展和遷移，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

2.學習項目實施步驟

項目實施依據(jù)工廠7s管理標準，即按“明確任務一獲取信息一自主學習一制訂計劃一任務實施一評定反饋”+“拓展延伸”七個步驟實施學習項目。這種學習模式是根據(jù)實際工作流程歸納出來的，學生通過這種方式的訓練，掌握了工廠的實際工作的流程，努力做到舉一反三，增強學生解決問題的能力，提高學生將來工作中的職業(yè)適應能力。在項目實施過程中，以學生為主體，教師發(fā)揮主導作用，在教學過程的不同階段，根據(jù)內容、環(huán)境的不同，采取不同的教學模式。

六、課程考核

1.考核方案

過程性考核與終結性考核相結合，過程考核占60%，終結性考核占40%。

2.成績評定

過程考核以本課程設置的6個項目為考核內容，以小組為考核對象，根據(jù)任務實施情況，依據(jù)下表各項內容逐項進行檢查驗收，評價賦分。

（1）任務過程評價表。

（2）綜合性評價。

（3）考核組織。

過程性考核，由任課教師針對每一個實訓項目對學生進行考核，小組之間進行互評。

終結性考核，由平行班任課教師集體組織考核，以小組為考核對象，由各班各小組從考核題庫中隨機抽取考核試題，在實訓室中依次考核。

（作者單位：萊蕪技師學院）