王亞偉

公共藝術(shù)（美術(shù)）課程開設的目的是幫助學生了解美術(shù)的基礎知識，具有基本審美特征，感受藝術(shù)美和自然美，提高審美能力，形成正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，提高文化品位。為激發(fā)學生學習動機與興趣，教師可以選擇不同的美術(shù)類型中經(jīng)典性、代表性和時代性的佳作，從自然、社會、文化和藝術(shù)表現(xiàn)、發(fā)展演變進程等多角度賞析，進而幫助學生了解美術(shù)及應用美術(shù)的基礎知識，熟悉美術(shù)基本審美特征，理解作品的思想感情與人文內(nèi)涵，感受社會美、自然美和藝術(shù)美的統(tǒng)一，獲得身心愉悅與欣賞經(jīng)驗，豐富人文素養(yǎng)與精神世界，拓展審美視野，提高審美能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。在多年教學實踐中，筆者對如何提高公共藝術(shù)（美術(shù)）課程課堂教學效果進行了多方面的探索。

一、教學中存在的問題

公共藝術(shù)（美術(shù)）課程在筆者學校開設已有三年多的時間，我們在不斷提高教師素質(zhì)的同時也在思考課程開設的目的和方向，各系部從事美術(shù)教學的教師之間相互探討教學方法。我們不斷探索和前行，使公共藝術(shù)（美術(shù)）課程能夠很好與其系部特色專業(yè)相結(jié)合，但在教學過程中也遇到了以下問題。

1.學生缺乏學習的主動性，學習目的不明確

學生的美術(shù)基礎參差不齊，大部分學生之前很少有機會能正規(guī)地接觸美術(shù)，美術(shù)基礎普遍比較薄弱。公共藝術(shù)（美術(shù)）課程中，美術(shù)歷史及一些理論知識的學習對學生來說比較枯燥。學生會認為這門課只是簡單地畫一些畫、看看圖片，與學習的技能毫無關(guān)系，因此學習動力不足。

學生在課堂上注意力不集中，有的還會睡覺、玩手機游戲。學生自身的學習積極性不高，僅依靠強制的課堂紀律管理學生、強迫學生聽課，教學效果較差，學生很難參與到教學中來。如果學生的主觀能動性在課堂中沒有得到充分的發(fā)揮，會嚴重影響學生相關(guān)美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，甚至會影響到課程的實施進度。同時也會影響到良好的師生關(guān)系的形成，畢竟良好的師生關(guān)系是提高教學效率的保證，也是培養(yǎng)學生自主學習的情感基礎。

2.教師教學方式和過程單一

公共藝術(shù)（美術(shù)）課程教學方法單一，主要采用教師講、學生聽的傳統(tǒng)的教學法。傳統(tǒng)的教學方法還不適應當前學生的特點，學生只是被動地去聽，很少有主動進行實踐的，更談不上有創(chuàng)新意識。教師教學時只是簡單地播放幻燈片，對學生的吸引力不夠，課堂效果不明顯。其次，教材提供的參考文獻較少，課件制作只是簡單引用了一些讀物和資料，不能詳細解讀一些藝術(shù)歷史性的特點和能代表當時階段藝術(shù)設計的理念等。

3.教材設置單元模塊不夠清晰

現(xiàn)階段使用的教材包括了基礎模塊與拓展模塊這兩大模塊，目的是力求簡單、實用、生動、鮮活、貼切?；A模塊單一地為與九年制義務教育階段內(nèi)容相連接和呼應，拓展模塊單一地是對美術(shù)學習后的一種拓展延伸，簡單強調(diào)與學生生活經(jīng)驗和專業(yè)學習相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的合作精神。

教師在實際教學中會發(fā)現(xiàn)，基礎模塊與拓展模塊之間的相互應用較少。在講述基礎模塊時，往往教師會采用單一課件和灌輸式教學方法，學生在經(jīng)過一段時間的學習后會失去對這門課程的學習興趣。同樣，在拓展模塊課程實施中，也產(chǎn)生了與現(xiàn)階段學生所學專業(yè)的基礎知識不融合等問題，使學生簡單地認為從基礎模塊中提取一些藝術(shù)手段完全可以放置到拓展模塊中的制作方法中去。這不利于學生主觀能動性與創(chuàng)新型思維能力的培養(yǎng)。

二、解決問題的有效措施

1.提高學生學習的主動性

教師要充分利用形象創(chuàng)設典型場景，激發(fā)學生學習興趣，把認知活動和情感活動相結(jié)合，豐富的視頻資料可以提高學生的興趣。教師可以適當把名畫與當代藝術(shù)相結(jié)合，以調(diào)動學生思維。

教師應更新自己的教育觀念，要以學生為中心，以平等的關(guān)系對待學生。多與學生交心，在課堂教學中要想辦法消除學生對教師的畏懼感。大部分學生在初中時期成績不是很好，甚至有的學生是個別教師“遺忘的角落”，因此，部分學生存在一些心理上的問題。

這就增加了教師的工作難度，需要教師充分尊重和熱愛每一位學生，努力成為學生學習的引路人，使學生感到教師是和藹可親、平等待人的。過分地嚴厲會使學生產(chǎn)生厭惡感，減少學習公共藝術(shù)（美術(shù)）課程的興趣，對課程產(chǎn)生抵觸情緒。

教師要盡量讓學生自己揭示問題的答案，驅(qū)使學生自己主動探究。教師要給學生交流、展示的機會，在課堂上給學生提出問題，讓他們在小組內(nèi)、班上與同學、教師一起互評互議，充分發(fā)表自己的意見、登臺講解等，以逐步完善學生的思維，激發(fā)學生參與學習的熱情。

同時采用先進的教學手段來提高學生的學習興趣，如在第三單元《中國美術(shù)賞析中》第三節(jié)《建筑類別》中可以使用多媒體教學方法播放《故宮100》的紀錄片。該片采用動畫模擬形式，大膽地運用了多種視覺藝術(shù)表現(xiàn)手段，讓布滿歲月痕跡的紫禁城煥發(fā)新的魅力，通過“看得見”的空間轉(zhuǎn)換，將“看不見的”中國建筑實用價值和美學價值加以演繹，會使學生更有興趣地欣賞、學習該節(jié)課的知識難點與重點。

教師還要帶動學生認識到，美術(shù)存在于生活的每個角落，從高大的建筑到生活用品外形設計，方方面面都體現(xiàn)著藝術(shù)來源于生活這個特點。啟發(fā)學生用課堂上所學的知識分析這些平常被忽視的物體，在平凡中尋求美的感受。讓學生們觀察大街上形形色色的廣告牌、商店字號等，用這些活生生的例子使學生們充分認識美術(shù)的重要作用和社會價值，激發(fā)學生對學習這門課的主動性和積極性。

2.豐富教學方法和過程

教師要根據(jù)不同的知識點合理安排多種教學方法，教學方法的運用與相互轉(zhuǎn)換能很好地完善這門課程的教學。

情境式教學法在一定程度上對學生有獨特的啟發(fā)作用，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與適應能力。在第一節(jié)《平面表現(xiàn)》課堂中，對法國畫家米勒的代表作《拾穗者》，教師通過有關(guān)的影視資料對故事進行描述，安排學生模擬《拾穗者》中各個人物的姿態(tài)，表演給其他學生觀看。這樣情境會更加鮮明，比單純的一張畫所表現(xiàn)出的寓意要形象得多。這也能使學生在課堂上快速思考作者在作品中表達的含義，從而產(chǎn)生情感共鳴。

教師要把學習的主動權(quán)還給學生，多給學生一些時間和活動的空間，讓學生真正參與其中，同時教師要與學生積極互動，創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍，讓課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地，共同完成教學。

教師還可以根據(jù)課程內(nèi)容選擇性地運用一體化教學方式，合理安排一體化教學內(nèi)容。一體化教學模式能有效地實現(xiàn)理論與實踐的融合，提高學生的學習興趣。

例如立體構(gòu)成教學中，筆者采用一體化教學方式讓學生根據(jù)任務要求進行實踐活動。對學生來說，只要掌握其中的技巧就能制作出立體構(gòu)成作品，表現(xiàn)出深度和層次感，從而體會到立體構(gòu)成藝術(shù)的樂趣，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生在實踐中接受理論知識，提高自己的審美水平和創(chuàng)造藝術(shù)的能力。

3.清晰連接基礎模塊和拓展模塊

公共藝術(shù)（美術(shù)）課程美術(shù)基礎模塊基本概括了美術(shù)鑒賞、繪畫雕塑、設計工藝、書法篆刻、現(xiàn)代藝術(shù)等，內(nèi)容較多，但無法與現(xiàn)階段職業(yè)院校學生所學專業(yè)相融合，也間接使學生誤認為美術(shù)的基礎模塊只是簡單繪畫與制作而已。為避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，筆者覺得應該從美術(shù)基礎模塊的設計思路著手進行調(diào)整。

首先從美術(shù)基礎的關(guān)鍵詞與基本原理解讀入手，避免過度的理論和系統(tǒng)講授，重在強化實踐教學環(huán)節(jié)，注重圖像、視頻與示范等視覺化教學方法的運用，設計出實操練習“作品觀摩一互動討論一臨摹消化一總結(jié)評價”、鑒賞練習“作品觀摩一互動討論一個性化點評一撰寫欣賞評論”兩個設計思路，即手繪能力訓練、審美能力訓練兩個課程過程。

明確專業(yè)對課程的實際需求，確定美術(shù)基礎課程的教學目標、教學原則、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段及考核方式等。把基礎模塊中豐富的教學資源內(nèi)容制作成電子相冊，發(fā)送到班級微信群中，方便學生學習。也可以充分利用學校網(wǎng)絡平臺，建立該課程的基礎教學資源庫。教師可以把知識點和技能點制作成微課，并在平臺上設置其相關(guān)的拓展模塊，學生可根據(jù)自身需要選擇性地了解基礎模塊相關(guān)知識，然后運用到拓展模塊制作應用中去，這樣才能體現(xiàn)出學生學習的主動性，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

拓展模塊的教學過程其實與學生所學專業(yè)是緊密結(jié)合的。例如第五單元產(chǎn)品設計中，可以讓機械加工專業(yè)的學生設計開瓶器。學生設計出各種形狀的開瓶器，選擇合適的鋼板，然后劃線，最后在鉗工工作站做出作品。這一過程提高了學生的藝術(shù)設計能力，還促進了他們鉗工技能的進步。設計開瓶器還可以讓學生利用計算機繪圖，然后用線切割進行加工，這可以促進學生對機械繪圖和特種加工方式的學習。3D打印專業(yè)的學生可以把設計好的開瓶器進行繪圖，然后打印出來。還可以定期舉行校級藝術(shù)作品創(chuàng)意大賽，這樣既能提高學生的學習興趣，又能促進學生專業(yè)技能水平的提高，還有助于對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、小結(jié)

筆者把以上措施應用于教學實踐，提高了課堂教學效率。特別是美術(shù)相關(guān)內(nèi)容與學生所學專業(yè)的結(jié)合，更能調(diào)動學生學習的積極性。教師在收集資料的同時也豐富了自己的知識，在進行教學方法探索的同時促進了教學水平的提高，特別是在現(xiàn)代化教學手段的運用方面，教師制作微課、課件的水平顯著提高。

在科技飛速發(fā)展的今天，學生的思想觀念、知識結(jié)構(gòu)、學習態(tài)度與以往是不同的。教師的教學方法只有跟上時代的步伐，才能提高教學效果。

（作者單位：濟寧市工業(yè)技師學院）