摘 要：本論文旨在分析新技術(shù)在宏觀、中觀和微觀方面對(duì)現(xiàn)行教育的影響，根據(jù)新技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)未來(lái)教育在宏觀、中觀和微觀上的走向。

關(guān)鍵詞：MOOC；CAT；工程翻譯

一、 引言

微課、SPOC、MOOC的出現(xiàn)打破了以往時(shí)空對(duì)教育的各種限制，這又勢(shì)必會(huì)改變目前教育的存在形態(tài)。智慧校園、智慧課堂、交互式電子白板、電子書包、虛擬教室（HBX Live）、“翻轉(zhuǎn)課堂”和混合式學(xué)習(xí)又引發(fā)了學(xué)者們對(duì)教育發(fā)展趨勢(shì)的積極思考。如今技術(shù)進(jìn)步加速，知識(shí)半衰期在不斷縮短，這又必然要求與之相適應(yīng)的教育理論指導(dǎo)整個(gè)教育界的教育行為。

二、 理論探索

湯敏在《慕課革命》中認(rèn)為因?yàn)楝F(xiàn)在的變化實(shí)在太快了，以后招聘人時(shí)可能會(huì)指定修讀了哪些學(xué)校的哪些MOOC課程應(yīng)聘者才有資格，而不是只看你從哪個(gè)學(xué)校畢業(yè)，這次技術(shù)進(jìn)步將給教育界帶來(lái)顛覆性的變化。喬治·西蒙斯的《關(guān)聯(lián)主義：數(shù)字時(shí)代的一種學(xué)習(xí)理論》給未來(lái)教育的存在形式搭建了基本的框架：1. 學(xué)習(xí)與工作不再分離，學(xué)習(xí)是一個(gè)終生持續(xù)的過(guò)程，持續(xù)學(xué)習(xí)的能力比當(dāng)前知識(shí)的掌握更重要。2. 正規(guī)教育不再構(gòu)成人們學(xué)習(xí)的唯一主體，非正規(guī)學(xué)習(xí)將成為人們學(xué)習(xí)過(guò)程中極其重要的組成部分。3. 了解從哪里找到所需的知識(shí)變得更重要，人們對(duì)找尋所需知識(shí)的能力看得比已有知識(shí)的掌握更重要。4. 學(xué)習(xí)工具的使用會(huì)塑造人們的思維模式。5. 看出不同領(lǐng)域各個(gè)節(jié)點(diǎn)之間聯(lián)系的能力至關(guān)重要。學(xué)習(xí)是一種將不同專業(yè)節(jié)點(diǎn)或信息源連接起來(lái)的過(guò)程。

三、 各種實(shí)踐探索

（一） 宏觀層面的劇變嘗試

宏觀層面的變化是指新技術(shù)對(duì)現(xiàn)有教育體系顛覆性的改變。密涅瓦大學(xué)（Minerva Schools at KGI）全新的“沉浸式全球化體驗(yàn)”（Global Immersion）流動(dòng)教與學(xué)的方式是一種較可行的旨在突破傳統(tǒng)教育模式桎梏的嘗試。Minerva大學(xué)利用最先進(jìn)的互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)，感受沉浸式的全球化體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)真正無(wú)地域限制、無(wú)年齡歧視的招生現(xiàn)在看來(lái)是比較契合喬治·西蒙斯所描述的未來(lái)教育1、2、4條。他們的師生上課時(shí)可以在不同的城市，大家在網(wǎng)絡(luò)課堂上見面，多數(shù)學(xué)生每年到世界上一個(gè)不同的城市生活和學(xué)習(xí)，并努力融入當(dāng)?shù)氐奈幕?。他們這樣做的目的是培養(yǎng)具有真正全球視野的人才。

VIPKID通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，現(xiàn)在雇傭3萬(wàn)美國(guó)小學(xué)老師，年收入50億。估計(jì)2018年底會(huì)雇傭10萬(wàn)美國(guó)人，成為雇傭美國(guó)人最多的中國(guó)公司。這種具有全球視野的把各種元素重組的嘗試者往往是舊的存在方式的終結(jié)者。

（二） 中觀層面的被動(dòng)艱難嬗變

中觀層面指的是課程體系和課程設(shè)置。MOOC的顛覆性效果讓人來(lái)不及多想。MOOC將提供幾何增量的教育最終產(chǎn)品，這也會(huì)部分解決市場(chǎng)上某些人才暫時(shí)缺失的問(wèn)題。例如信息時(shí)代，CAT、RMT、SMT、NMT、PE技術(shù)、本地化技術(shù)影響著外語(yǔ)教學(xué)。外語(yǔ)學(xué)生未來(lái)職業(yè)方向可能是：教學(xué)、文學(xué)研究、語(yǔ)言學(xué)研究、文學(xué)翻譯、專門用途翻譯（法律、計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)、金融、石油、化工、汽車、船舶、航空、航天、冶金等等）。要使學(xué)生畢業(yè)后能勝任教學(xué)、文學(xué)研究、語(yǔ)言學(xué)研究、文學(xué)翻譯等傳統(tǒng)工作，目前的畢業(yè)生應(yīng)該沒有多少問(wèn)題。但要完成專門用途翻譯，現(xiàn)行的課程設(shè)置顯然不能滿足要求。在專門用途翻譯量劇增的今天，相關(guān)人才有非常大的缺口。

現(xiàn)行的課程設(shè)置有使專門用途翻譯人才缺口變得越來(lái)越大的趨勢(shì)。首先是很多學(xué)生不會(huì)各種CAT工具。有些學(xué)生從來(lái)沒有聽說(shuō)過(guò)SDLTrados、MemoQ、Alchemy等計(jì)算機(jī)輔助翻譯CAT軟件；多數(shù)學(xué)生用不好術(shù)語(yǔ)管理工具（如SDL MultiTerm、crossTerm、TermStar等）和對(duì)齊工具（如Trados WinAlign、ABBYY Alignerdeng等）；很少學(xué)生用過(guò)本地化工具（如SDL Passolo、Alchemy Catalyst等）。其次學(xué)生多數(shù)不會(huì)用語(yǔ)料庫(kù)分析工具檢索、分析語(yǔ)料庫(kù)。再其次絕大多數(shù)學(xué)生不知用Python、Perl語(yǔ)言批處理文檔等技巧對(duì)翻譯工作有多么重要。當(dāng)下如果外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生不掌握計(jì)算機(jī)輔助翻譯CAT軟件的使用技巧，不會(huì)檢索語(yǔ)料庫(kù)，不會(huì)相關(guān)的編程，其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)大打折扣。

要說(shuō)CAT軟件的使用技巧、檢索語(yǔ)料庫(kù)及相關(guān)的編程還可以通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)，那么知識(shí)結(jié)構(gòu)框架的失衡問(wèn)題在學(xué)生走出校門后就不太好解決了。這個(gè)問(wèn)題外語(yǔ)專業(yè)比較集中反映在無(wú)法提供合格的專門用途翻譯人才，尤其是這些年較熱的MTI進(jìn)入各行業(yè)后多半處境艱難。

就筆者了解到的情況是現(xiàn)在越來(lái)越多的翻譯公司雇傭非外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生。如果這種現(xiàn)象持續(xù)的足夠長(zhǎng)，就很有可能使原來(lái)的人才供需系統(tǒng)發(fā)生震蕩或崩潰。直接雇傭非外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生當(dāng)翻譯是一種在控制論中被稱為自繁殖的現(xiàn)象。自繁殖的發(fā)生揭示了一個(gè)趨勢(shì)——外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生不見得就能勝任工程翻譯的工作。接下去翻譯公司會(huì)把招聘的重點(diǎn)放在外語(yǔ)好的各專業(yè)的學(xué)生而不是首先考慮外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。

課程體系的調(diào)整因受多方利益的牽扯進(jìn)展比較緩慢，落后于現(xiàn)實(shí)的需要。目前只有廣外等學(xué)校開設(shè)了法律英語(yǔ)、會(huì)展英語(yǔ)若干個(gè)細(xì)分領(lǐng)域的專業(yè)，北京語(yǔ)言大學(xué)教學(xué)生用Python、Perl編程處理翻譯中的問(wèn)題，這些均可視為課程設(shè)置改革的有益嘗試。但總體來(lái)說(shuō)，這樣的改革范圍太窄，步子太小，跟不上時(shí)代的步伐。

實(shí)際上翻譯工程機(jī)械的畢業(yè)生，若學(xué)生在校學(xué)了畫法幾何學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)械原理、金屬工藝學(xué)、電子、電工這些專業(yè)基礎(chǔ)課的雙語(yǔ)課程，他們就有能力完成細(xì)分的好幾個(gè)關(guān)于機(jī)械的工程翻譯任務(wù)。相應(yīng)的翻譯石油化工方向的學(xué)生則需學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、制藥工程等雙語(yǔ)課程。

目前課程設(shè)置結(jié)構(gòu)性的失衡會(huì)使畢業(yè)生的處境愈發(fā)艱難，而企業(yè)同時(shí)又苦于找不到可用的翻譯之才。

MOOC能夠打破時(shí)空的限制，這本可以作為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的利器。但現(xiàn)實(shí)的發(fā)展令人失望，非外語(yǔ)專業(yè)和翻譯崗位之間形成的自繁殖還在繼續(xù)。

（三） 微觀層面的自然改變

微觀層面是指原課程體系不變的情況下所涉及的方面。

1. 教學(xué)的呈現(xiàn)形式日趨多樣化

Prezi和Focusky不是像傳統(tǒng)的Powerpoint那樣單線條時(shí)序呈現(xiàn)，而是打破常規(guī)采用從整體到局部的系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)性一體化的演示方式。平移、旋轉(zhuǎn)和3D鏡頭縮放等特效可以輕松實(shí)現(xiàn)，這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈覺沖擊力，取得更好的教學(xué)效果。因此現(xiàn)在越來(lái)越多教師用Prezi和Focusky而不是PPT，或是把MOOC剪輯后和其他教學(xué)素材一起編輯成MOOCITT替代原來(lái)的PPT。

教師呈現(xiàn)可以靈活運(yùn)用信息打包原則、時(shí)間臨近原則、空間臨近原則等各種原則，教師可根據(jù)需要或單線條時(shí)序呈現(xiàn)或多線條演示，如果要時(shí)空臨近就可做到臨近，要時(shí)空的不臨近亦可輕易做到。各種教學(xué)元素的組合和拆分變得異常靈活，故絕大多數(shù)教師愿意用，學(xué)生也喜聞樂(lè)見。

2. 泛在學(xué)習(xí)（U-learning）無(wú)處不在

泛在學(xué)習(xí)（U-learning）是數(shù)字學(xué)習(xí)（E-learnig）的延伸，尤其是借助移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-learning）才真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的泛在。泛在學(xué)習(xí)就是任何人，任何時(shí)間，在任何地方，使用可觸及的工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，用英文表述就是4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）。外語(yǔ)方面，現(xiàn)在對(duì)練習(xí)聽說(shuō)和記單詞有很大幫助的App很多。許多學(xué)生借助百詞斬、樂(lè)詞來(lái)背單詞，用可可英語(yǔ)、普特英語(yǔ)練聽力，用英語(yǔ)流利說(shuō)和英語(yǔ)趣配音練習(xí)配音，用找老外、老外趣聊、和遠(yuǎn)隔千里之外的老外聊天。有了這些App，泛在學(xué)習(xí)的持續(xù)性、可獲取性、及時(shí)性、交互性、主動(dòng)性的特點(diǎn)愈加明顯。

3. 課堂互動(dòng)越來(lái)越方便有效

過(guò)去教師發(fā)現(xiàn)互動(dòng)是比較難操作的一個(gè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)在有了App，課堂的互動(dòng)也容易了許多。國(guó)內(nèi)五種常見的課堂互動(dòng)工具——雨課堂、微助教、A+課堂派、UMU和班級(jí)優(yōu)化大師受到了師生們的歡迎（注：國(guó)內(nèi)這方面的App是處在國(guó)際領(lǐng)先的地位）。這些App多半支持簽到管理、班級(jí)公告、課堂搶答、課程討論，有彈幕互動(dòng)功能，可在線考試、多元化的云端題庫(kù)方便教師布置作業(yè)，軟件可以實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的表現(xiàn)，習(xí)題結(jié)果及時(shí)反饋功能幫助教師盡量做到對(duì)學(xué)生的評(píng)估客觀全面，過(guò)程性評(píng)價(jià)教學(xué)效果可以實(shí)現(xiàn)，拍照上墻、游戲、抽獎(jiǎng)又使課堂變得生動(dòng)有趣。有的App還可以為每一位學(xué)生設(shè)定了專屬的卡通角色，配合游戲化的呈現(xiàn)效果和規(guī)則，可以很好地激發(fā)學(xué)生的好勝心與學(xué)習(xí)效率。

4. 新技術(shù)使理解速度更快，記憶更牢

在課堂上，現(xiàn)在電子白板+平臺(tái)+電子書包可以把前文所述的所有App功能集于一體，并且或可以不斷升級(jí)或進(jìn)行組件的增刪。教師可以根據(jù)需要選擇版本和組件。

3D技術(shù)、VR/AR技術(shù)所創(chuàng)造的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室使學(xué)生有一種在自然環(huán)境中體驗(yàn)的感覺。以外語(yǔ)教學(xué)為例，英途虛擬現(xiàn)實(shí)智慧教室就是這樣一種有身臨其境感的有利于語(yǔ)言內(nèi)化的新利器。微觀層面這些新技術(shù)被人接受是因?yàn)榻虒W(xué)效果好顯而易見且不牽涉到誰(shuí)丟掉飯碗的問(wèn)題，中觀層面的問(wèn)題許多人看得清清楚楚，但還是不容易動(dòng)，因?yàn)橐粍?dòng)就關(guān)系個(gè)人利益的分配。

微觀層面這些新技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的可選項(xiàng)增多，其實(shí)這是網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點(diǎn)增多，節(jié)點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)之間的連通性增加，最后導(dǎo)致可選項(xiàng)增加所致。而這種增加從認(rèn)知負(fù)荷視角來(lái)看是大大增加了關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷，而沒有增加外在認(rèn)知負(fù)荷。結(jié)果知識(shí)學(xué)得快，掌握得牢。

四、 未來(lái)國(guó)內(nèi)教育發(fā)展趨勢(shì)展望

（一） 微觀層面將快速迅猛地隨科技新產(chǎn)品的出現(xiàn)而改變

臺(tái)灣大學(xué)概率論的授課教師葉丙成的游戲PaGamO，“我的世界”推出的量子力學(xué)游戲qCraft、兒童物理游戲LittleBits、編程游戲Scratch率先打破了游戲和學(xué)習(xí)的對(duì)立關(guān)系，給我們展現(xiàn)了游戲用于教學(xué)的廣闊前景。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)也不例外。多年來(lái)被認(rèn)為教育禁區(qū)的游戲?qū)?huì)強(qiáng)力地助推教育水平的提高，嘰里呱啦、迪士尼故事英語(yǔ)學(xué)習(xí)、TutorABC使學(xué)生在玩耍的狀態(tài)下學(xué)會(huì)語(yǔ)言。

虛擬教室（HBX Live）、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、智慧課堂和電子書包這些或計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI（Computer Assisted Instruction）或計(jì)算機(jī)管理教學(xué)CMI（Computer Managed Instruction）將變得越來(lái)越普及。

（二） 中觀層面

在信息化時(shí)代，我們完全可以集中資源打造一大批針對(duì)上文所述問(wèn)題的MOOC雙語(yǔ)專業(yè)課，如計(jì)算機(jī)、生命科學(xué)、化工、法律和經(jīng)濟(jì)等方面，供學(xué)生選學(xué)。這樣不僅可以解決翻譯人才種類單一的問(wèn)題，還可以滿足學(xué)生涉獵幾個(gè)專業(yè)個(gè)性化的需求。在MT技術(shù)飛速發(fā)展的今天，譯后編輯（Post-editing）會(huì)越來(lái)越重要，一個(gè)譯員熟悉幾個(gè)專業(yè)會(huì)很有必要，MOOC的出現(xiàn)為當(dāng)前和未來(lái)相當(dāng)一段時(shí)間市場(chǎng)對(duì)人才的需要提供了解決方案。

由于人工智能的沖擊，原來(lái)很熱的專業(yè)（如會(huì)計(jì)、法律和醫(yī)生診斷）可能會(huì)慢慢趨冷，規(guī)則復(fù)雜但是良構(gòu)的，其工作很容易被記憶超群、永不疲勞的計(jì)算機(jī)替代。如今分析哪些專業(yè)會(huì)將受到新技術(shù)較大影響等的質(zhì)性研究和量化研究慢慢多了起來(lái)。了解從哪里找到所需的知識(shí)變得更重要，而看出不同領(lǐng)域各個(gè)節(jié)點(diǎn)之間聯(lián)系的能力至關(guān)重要。計(jì)算機(jī)輔助翻譯原理與實(shí)踐、翻譯與本地化工程等課程在超星學(xué)術(shù)視頻、學(xué)堂在線、中國(guó)大學(xué)慕課、華文慕課、網(wǎng)易云課堂和愛課程等平臺(tái)上可以方便地注冊(cè)學(xué)習(xí)并獲得相應(yīng)的證書。無(wú)法開設(shè)此類課程的學(xué)校完全可以利用這類平臺(tái)完成教學(xué)任務(wù)。

信息獲取、加工、存貯、傳播等技術(shù)手段日新月異，使信息能傳得更快、更遠(yuǎn)；而且不但能傳送文字和語(yǔ)音信息，還能傳送圖像、視頻的信息，移動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)泛在化。在微觀和宏觀層面的雙重?cái)D壓下，中觀層面的轉(zhuǎn)變是必然的，課程的組合會(huì)越來(lái)越靈活，因?yàn)椴晦D(zhuǎn)變畢業(yè)生就很難生存。

（三） 宏觀層面

三大MOOC平臺(tái)Coursera、edx和Udacity和國(guó)內(nèi)著名的MOOC平臺(tái)如學(xué)堂在線、中國(guó)大學(xué)MOOC和網(wǎng)易云課堂等將給現(xiàn)在的教育格局帶來(lái)強(qiáng)烈的沖擊，密涅瓦大學(xué)等新型大學(xué)會(huì)不斷涌現(xiàn)。

MOOC明星教師輔以大量普通輔導(dǎo)教師的搭配有可能會(huì)成為主流。微課、SPOC、MOOC、Flipped Classroom、Blended Learning、虛擬教室（HBX Live）和虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備會(huì)重構(gòu)現(xiàn)行的學(xué)校存在方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯敏.慕課革命：互聯(lián)網(wǎng)如何變革教育[M].北京：中信出版社，2015.

作者簡(jiǎn)介：

游思淳，江蘇省南京市，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)。