張偉民

作為學(xué)校行政管理團(tuán)隊(duì)的一員，筆者每年要和許多學(xué)生談話，或表?yè)P(yáng)或批評(píng)，或談心或活動(dòng)。筆者為眾多學(xué)生健康成長(zhǎng)而欣喜，更為部分學(xué)生“改邪歸正”而興奮，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的許多例子中，小朱的成長(zhǎng)給我留下了深刻的印象。從那以后，我更加體會(huì)到，要做好學(xué)生的工作，關(guān)鍵是要和學(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。

那是三年前的一天，甲班主任怒氣沖沖地把一位男生帶進(jìn)筆者的辦公室，連連數(shù)說(shuō)他的“罪狀”：“他平時(shí)上課經(jīng)常趴在課桌上睡覺(jué)，老師提醒他也置之不理；別說(shuō)家庭作業(yè)了，就是課堂作業(yè)也難得動(dòng)筆；頭發(fā)留得老長(zhǎng)，就像街上的小痞子。平時(shí)跟他說(shuō)了不知多少遍，他就是不聽(tīng)。今天課上，我叫他專心聽(tīng)講，他理都不理，推他到辦公室，他竟然敢跟我動(dòng)手。反正我是管不了他了，你們?nèi)ヌ幚戆桑　币贿吢?tīng)著甲班主任的訴說(shuō)，一邊看著留著長(zhǎng)發(fā)、低頭不語(yǔ)、一臉滿不在乎的“他”，預(yù)感到他們之間存在著對(duì)立的甚至是對(duì)抗的師生關(guān)系，兩人同時(shí)在場(chǎng)很難解決問(wèn)題。我先讓甲班主任消消氣、回教室繼續(xù)上課，然后便請(qǐng)“他”坐下，想聽(tīng)聽(tīng)“他”的另一面之詞。“他”叫小朱，成績(jī)?cè)诎嗉?jí)處于中等水平，他也認(rèn)為今天的事情是自己不對(duì)，但是“我看不慣他對(duì)我的態(tài)度，他對(duì)我有歧視，在他的班里，上課特別沒(méi)意思，還不如不上”。

隨后，筆者對(duì)小朱的情況進(jìn)行了調(diào)查摸底：他父親是位清潔工，也沒(méi)有多少文化，家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，屬于地方上的特困戶，住的是當(dāng)?shù)刈詈?jiǎn)陋的房子。小朱比較內(nèi)向，學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)，成績(jī)還不算很差?？紤]到小朱與甲班主任之間不可調(diào)和的關(guān)系，筆者建議給小朱調(diào)班，放在乙班主任的班級(jí)。我和乙班主任一起到小朱家家訪，與他談心，在學(xué)習(xí)上給予他幫助。不久，小朱在各方面都有了進(jìn)步；半年后，他光榮地加入了共青團(tuán)；在初三中考時(shí)，他發(fā)揮出色，考入了四星級(jí)高中。小朱之所以能夠從“不思進(jìn)取”到考入較好的高中，是因?yàn)橐野嘀魅卧诮逃^(guò)程中對(duì)準(zhǔn)了小朱的心弦。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我說(shuō)的話發(fā)出共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”作為教師，特別是班主任老師，更應(yīng)該和孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。對(duì)準(zhǔn)了學(xué)生心弦的音調(diào)，說(shuō)的話就會(huì)在學(xué)生心中引起共鳴，師生的思想感情就會(huì)得到很好的溝通和交流，教師話語(yǔ)的感染力也會(huì)大大增強(qiáng)。

要“對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”，就要走進(jìn)孩子的內(nèi)心。小朱的長(zhǎng)發(fā)及其上課睡覺(jué)、不做作業(yè)等舉動(dòng)，都是他內(nèi)心活動(dòng)在行為上的表現(xiàn)，甲班主任沒(méi)能去了解他內(nèi)心的想法，只是強(qiáng)制要求他在行為上該這樣、不該那樣，所以他沒(méi)能取得教育上的成功。

要“對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”，還要在溝通、理解上多下功夫?！皩?duì)準(zhǔn)音調(diào)”的基礎(chǔ)是師生要有共同語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生的喜好、心情、愿望、語(yǔ)言、行為等，教師不能以成年人的想法與角度，認(rèn)為其是粗糙的、幼稚的、魯莽的，甚至是可笑的。乙班主任在了解了小朱十分貧寒的家境之后，不但沒(méi)有歧視他，還悄悄地給予他經(jīng)濟(jì)上的支持，盡管數(shù)額不多，但給他帶來(lái)了溫暖；與他促膝談心，幫助他克服因貧困而造成的自卑；不是一味地對(duì)他進(jìn)行訓(xùn)斥，而是像朋友般與他交流，體現(xiàn)了平等與尊重、關(guān)愛(ài)與規(guī)勸。乙班主任撥動(dòng)了小朱的心弦，兩人共同演奏出了各自人生道路上的美妙樂(lè)章。

“音調(diào)”不是固定不變的。青少年學(xué)生正在成長(zhǎng)時(shí)期，知識(shí)日益增長(zhǎng)，能力不斷提高，智力不斷開(kāi)發(fā)，思想、性格、興趣、愛(ài)好等都處于變化之中。有的順著原來(lái)的方向發(fā)展、加深，逐趨成熟；有的進(jìn)步緩慢，似乎裹足不前；有的變化比較大，不是在原來(lái)的軌道上移動(dòng)，而是拐彎，形成了角度。因此，教師了解、研究學(xué)生的工作不是靜止的、停留在某一點(diǎn)或某一階段，而是有連貫性，教師作簡(jiǎn)要記錄、進(jìn)行比較分析，從而摸索出有效的教育方法。后來(lái)，小朱來(lái)信說(shuō)，他進(jìn)入新的班級(jí)之后，是乙班主任對(duì)他的尊重和寬容促使他能夠有大的轉(zhuǎn)變。其實(shí)，在后來(lái)的一段日子里，他也有過(guò)小錯(cuò)誤，只是乙班主任經(jīng)常與他交流、談心，使他覺(jué)得如果不能克服缺點(diǎn)簡(jiǎn)直對(duì)不起老師，從而逐漸成熟。

總之，要做好學(xué)生的工作，就要始終對(duì)準(zhǔn)他們心弦的音調(diào)。筆者堅(jiān)信，只要給學(xué)生一片陽(yáng)光，學(xué)生就會(huì)向著陽(yáng)光成長(zhǎng)！