張利 黃密

（黃岡職院技術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院 湖北黃岡 438600）

引言

地形測量是高職院校工程測量技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程具有很強的實踐性，在教學(xué)過程中要注重理論聯(lián)系實際，必須認(rèn)真組織課間實習(xí)和綜合實訓(xùn)，加強操作技能的訓(xùn)練。[1]本文主要從課程開設(shè)、課程設(shè)計、教學(xué)設(shè)計、保障設(shè)計四個方面進行教學(xué)設(shè)計。

1 課程開設(shè)

1.1 課程來源

通過專業(yè)調(diào)研，明確工程測量技術(shù)專業(yè)的就業(yè)形勢及專業(yè)人員的市場需求情況；根據(jù)測量員崗位需求，進行職業(yè)分析，從而開設(shè)本課程。

1.2 課程性質(zhì)

《地形測量》是工程測量技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)所必需的測量儀器的使用及相關(guān)技能，從而能夠從事一般工程測量工作，并為后續(xù)核心技能課程打下堅實的基礎(chǔ)。

1.3 課程地位

在制定本專業(yè)人才培養(yǎng)方案時充分考慮了各門主要課程在內(nèi)容上的先后傳承關(guān)系，先修課程和后續(xù)課程的銜接得當(dāng)。將《地形測量》設(shè)置為工程測量技術(shù)專業(yè)第一門專業(yè)課程，其后續(xù)核心技能課程為《控制測量》、《數(shù)字測圖》，本課程的最后幾個學(xué)習(xí)項目“圖根控制測量”、“地形圖的測繪”、“地形圖的識讀與應(yīng)用”就是為后續(xù)兩門課程作鋪墊。

1.4 課程目標(biāo)

依據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)能力，確定本課程的課程目標(biāo)。

知識目標(biāo)：掌握：①四等和圖根水準(zhǔn)測量，圖根導(dǎo)線測量，三角高程導(dǎo)線測量，交會法測量，1：500、1：1000、1：2000 地形圖測繪的技術(shù)要求；②水準(zhǔn)儀、全站儀及皮尺、鋼尺的使用方法，水準(zhǔn)儀、全站儀的檢驗方法；③水準(zhǔn)路線、圖根導(dǎo)線、三角高程導(dǎo)線、前方交會測量的布設(shè)和觀測、記錄、計算作業(yè)方法；④高程、平面控制點之記的繪制方法；⑤1：500、1：1000、1：2000地形圖圖式的使用及地物、地貌的測繪方法；⑥地形圖分幅及圖內(nèi)、外整飾的方法。熟悉：①大地水準(zhǔn)面、水準(zhǔn)面、水平面三者之間的關(guān)系；②高程與高差的關(guān)系；③測量工作的基本原則；④水平面代替水準(zhǔn)面的限度；⑤高程系、平面直角坐標(biāo)系的建立和平面直角坐標(biāo)系象限的劃分；⑥水準(zhǔn)測量、全站儀坐標(biāo)測量的原理；⑦坐標(biāo)方位角、象限角、坐標(biāo)增量三者間的關(guān)系；⑧地物、地貌的特征點，等高線的特性，等高線、等高距、坡度之間的關(guān)系。了解：①測量的基準(zhǔn)面和基準(zhǔn)線；②比例尺及比例尺精度；③視線高、轉(zhuǎn)點、視差、水準(zhǔn)軸；④水準(zhǔn)儀的校正方法；⑤水平角、豎直角；⑥側(cè)方交會、后方交會的基本原理和施測方法；⑦地物符號的分類及等高線的種類。

能力目標(biāo)：①能進行四等和圖根水準(zhǔn)測量的方案設(shè)計和觀測、記錄、計算；②能進行水平角、豎直角的觀測、記錄、計算；③能使用皮尺、鋼尺、全站儀進行距離測量；④能使用全站儀進行坐標(biāo)測量；⑤能進行圖根導(dǎo)線測量方案設(shè)計和觀測、記錄、計算；⑥能使用全站儀進行三角高程導(dǎo)線測量；⑦能進行交會法測量方案布設(shè)和交會法測量、記錄、計算；⑧能進行地形圖測繪方案設(shè)計和地物、地貌測繪。

素質(zhì)目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生不抄襲、不偽造測量成果的誠信品質(zhì)；②培養(yǎng)學(xué)生按照儀器操作規(guī)程作業(yè)，保護小組人身和設(shè)備安全，按時、按質(zhì)、按量完成測量任務(wù)的責(zé)任意識；③培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽高于一切的團隊觀念，吃苦耐勞、甘于奉獻、克服困難、鉆研業(yè)務(wù)、精益求精的敬業(yè)精神。

1.5 建設(shè)思路

①研究課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，做好兩個課堂的結(jié)合；②注重信息化課程資源建設(shè)，推進職業(yè)教育線上線下混合式教學(xué)；③根據(jù)課程特點，實施相應(yīng)的教學(xué)方法改革，力求實效；④通過一對一，傳幫帶來培養(yǎng)年輕教師，通過聽課評課促進教師成長。

2 課程設(shè)計

2.1 課程描述

本課程以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心任務(wù)，以實踐教學(xué)為主線，按教學(xué)做合一設(shè)計課程內(nèi)容，組織課程教學(xué)。

2.2 課程內(nèi)容

按照基于工作過程、任務(wù)引領(lǐng)知識的教學(xué)思路整合課程內(nèi)容，設(shè)計了8個學(xué)習(xí)項目，在教學(xué)實施中，進一步分解成31個學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。共計108個教學(xué)學(xué)時，6個學(xué)分。各課程任務(wù)的具體課時安排如表1。

表1

2.3 課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)課程定位，工作任務(wù)和課程目標(biāo)，教學(xué)組織，教學(xué)內(nèi)容與能力要求，教學(xué)方法與手段，考核與評價，說明與建議等7個方面制定課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.4 教材開發(fā)

所選教材均選自國家“十二五”規(guī)劃教材，輔以建筑工程測量員崗位培訓(xùn)教材。

2.5 可用資源

包括測量儀器、課程網(wǎng)站、移動學(xué)習(xí)平臺、動畫、視頻、虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)等。

3 教學(xué)設(shè)計

3.1 設(shè)計思路

整個教學(xué)過程以發(fā)布任務(wù)——分析任務(wù)——實施任務(wù)——拓展提升為主線進行設(shè)計，采用任務(wù)驅(qū)動、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方法，運用課程網(wǎng)站、微課、虛擬仿真、動畫等教學(xué)手段，“理虛實”三位一體的教學(xué)形式實現(xiàn)“教學(xué)做”合一的教學(xué)模式。[2]

3.2 場境設(shè)計

本門課程所涉及的場境包括：“理虛”一體化教室，測量實訓(xùn)室，校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地。

3.3 考核反饋

課程考核主要包括：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺成績，虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)成績，教師對學(xué)生的綜合評分，學(xué)生的自評和互評，專家評分等五部分構(gòu)成50%的過程考核成績，以及50%的期末考試成績。

課程反饋主要包括：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，作業(yè)，期末考試情況；信息員教學(xué)評教信息反饋；院視導(dǎo)聽課評課交流指導(dǎo)；校督導(dǎo)教學(xué)過程監(jiān)督和檢查；用人單位對畢業(yè)生的評價意見五個部分。

4 保障設(shè)計

4.1 條件保障

“理虛”一體化教室，測量實訓(xùn)室，校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地。

4.2 隊伍保障

①《地形測量》團隊由6名教師組成，具備兩年以上項目經(jīng)歷，實踐能力較強；②職稱結(jié)構(gòu)，“雙師”結(jié)構(gòu)，專兼結(jié)構(gòu)合理；③專職教師和兼職教師職責(zé)劃分清晰。

4.3 質(zhì)量保障

構(gòu)建“行業(yè)、社會、學(xué)?！比铰?lián)動，“教師、學(xué)生、企業(yè)”三元互動，“教學(xué)、服務(wù)、管理”三面齊動的“333”人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。

5 結(jié)束語

針對《地形測量》課程，采用新的教學(xué)設(shè)計理念，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)理論知識的畏懼感，激發(fā)學(xué)生實訓(xùn)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，便于學(xué)生理解重點，突破難點，真正實現(xiàn)“教學(xué)做”合一的教學(xué)模式，進而實現(xiàn)教學(xué)目的。