李其華 雷春華 曾立華 劉利民 曹小妹 馮志明

【摘 要】采用“問題導入式”預習“鄰二氮菲分光光度法測定鐵”實驗項目，將教師預備試驗的數(shù)據(jù)采取“圖表三步法”進行處理，指導學生正確繪制標準曲線并對其充分利用。

【關鍵詞】光度法測定鐵；數(shù)據(jù)處理；標準曲線

中圖分類號： O657.32 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）13-0180-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.12.083

“鄰二氮菲分光光度法測定鐵”是一個經(jīng)典的化學實驗項目[1，2]，無論是移液管、吸量管和容量瓶的使用，分光光度計的操作，還是實驗數(shù)據(jù)的處理，都能讓學生在充分理解分光光度法原理的基礎上，進一步提升規(guī)范操作的動手能力、數(shù)據(jù)處理時分析問題和解決問題的能力。針對學生以往常犯錯誤，實驗教師利用翻轉課堂模式[3]等進行教學改革探索，效果明顯?；谝虿氖┙痰脑瓌t，本文主要針對化學基礎差、閱讀理解能力相對薄弱的學生對實驗數(shù)據(jù)處理尤其是標準曲線繪制方面存在的問題，談談采取的應對指導措施。

1 “問題導入式”預習

針對實驗數(shù)據(jù)的處理，實驗前一周給學生提出如下思考題：

（1）如何繪制標準曲線？標準曲線橫坐標的含義是什么？

（2）標準曲線繪制時，5個實驗點加上坐標原點如何連接為直線？

（3）直線斜率（= 摩爾吸光系數(shù)ε，為什么？）如何求算？

（4）待測鐵試樣濃度如何確定？

課堂教學讓學生對光度法測定鐵的基本原理即Lambert-Bear定律A =εbc有一定的理解，但數(shù)據(jù)處理時仍有部分學生（化學基礎薄弱）存在不清楚標準曲線如何繪制？如何充分利用標準曲線等問題，通過“問題導入式”進行預習，有利于增強學生的閱讀理解能力。

2 “圖表三步法”數(shù)據(jù)處理

在充分預習的基礎上，再細化指導標準曲線的繪制和充分利用。

第一步，整理繪制標準曲線的實驗數(shù)據(jù)：依據(jù)稀釋定律及實驗室提供標準鐵溶液濃度，要求學生將標準曲線繪制所需數(shù)據(jù)進行整理列于表1。

第二步：繪制標準曲線以及充分利用標準曲線，又分為“三小步”。圖1-a為利用表1所列數(shù)據(jù)繪制的標準曲線，為了簡潔表達，調整橫坐標為c（Fe2+）×102/mmol·L-1；在標準曲線上選擇實驗范圍內A、B兩個非實驗點（見圖1-b），計算直線斜率，即求得室溫13℃時三（鄰二氮菲）合鐵（Ⅱ）離子的摩爾吸光系數(shù)（吸收池厚度b= 1.0cm）；圖1-c則是根據(jù)待測鐵試樣稀釋后樣品測定的吸光度A1=0.458、A2=0.451，在標準曲線上直接讀取c1、c2分別為0.040mmol·L-1、0.039，取平均值得c（Fe2+）=0.040mmol·L-1。

第三步：依據(jù)實驗數(shù)據(jù)處理，正確表達實驗結果。

（1）待測鐵濃度：考慮稀釋倍數(shù)，待測鐵濃度為：c（Fe2+）=0.040×5=0.20mmol·L-1

（2）室溫13℃、λmax=508nm時，三（鄰二氮菲）合鐵（Ⅱ）離子的摩爾吸光系數(shù)

ε=1.1×104L·mol-1·cm-1。

3 結語

利用QQ平臺和學校教室的多媒體設施，將實驗“預習思考題”和“圖表三步法”處理實驗數(shù)據(jù)的PPT提前分享給學生瀏覽，從湖南師大2017級臨床醫(yī)學和樹達臨床醫(yī)學兩個班的指導實踐來看，與以前相比，實驗報告中數(shù)據(jù)處理的正確率明顯提升，尤其是樹達學院的學生，在標準曲線的繪制及其利用上的表現(xiàn)，讓實驗指導教師很有成就感。

【參考文獻】

[1]魏祖期，劉德育.基礎化學，北京：人民衛(wèi)生出版社，2013年3月，第8版.

[2]劉紹乾.基礎化學實驗指導，長沙：中南大學出版社，2014年5月，第2版.

[3]王海霞，王婉秦，蒲敏等.翻轉課堂模式在光度法測定鐵實驗教學中的應用.大學化學，2017，32（6），13-17.