黃廣君， 龐湘萍

(南寧學(xué)院機(jī)電與質(zhì)量技術(shù)工程學(xué)院，廣西 南寧 530200)

大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力之源，對推動經(jīng)濟(jì)社會調(diào)整、打造發(fā)展新引擎、增強(qiáng)發(fā)展新驅(qū)動具有重要意義。應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)作為技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重要基地，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺搭建和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。深化應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)改革，夯實學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，不僅是促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措，更為推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提供人才支撐。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須建立在育成學(xué)生的個人能力之上，否則就成了無本之木、無源之水。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能從根本上提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)注入源源不斷的活力與動力。

1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，實現(xiàn)人才與社會的無縫對接

習(xí)近平總書記曾說過“迎接挑戰(zhàn)，最根本的是創(chuàng)新”。為了加強(qiáng)人才培養(yǎng)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的緊密結(jié)合，搭建創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺，南寧學(xué)院在人才培養(yǎng)機(jī)制上勇于開拓、大膽創(chuàng)新。2014年2月，經(jīng)自治區(qū)教育廳批準(zhǔn)，廣西質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局與南寧學(xué)院合作辦學(xué)，將其直屬的廣西質(zhì)量技術(shù)工程學(xué)校整體搬遷至南寧學(xué)院，雙方資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，開啟了質(zhì)量工程技術(shù)人才培養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)上的深度合作。2015年南寧學(xué)院成功申報質(zhì)量管理工程本科，現(xiàn)有兩屆學(xué)生236名。同時雙方合作建立了質(zhì)量科學(xué)協(xié)同創(chuàng)新中心、東盟質(zhì)量人才培訓(xùn)基地，共同培育廣西質(zhì)量管理工程領(lǐng)域人才，為廣西十三五質(zhì)量強(qiáng)桂戰(zhàn)略提供人才保障。

質(zhì)量人才協(xié)同育人平臺機(jī)制建立后，人才培養(yǎng)機(jī)制全面實現(xiàn)創(chuàng)新，同時，為應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了嶄新的平臺。質(zhì)量管理工程專業(yè)建設(shè)過程中，學(xué)院利用“政府-學(xué)校-行業(yè)”三方共建的特點，實現(xiàn)資源共享、聯(lián)動合作辦學(xué)的新模式，為創(chuàng)新應(yīng)用型質(zhì)量人才培養(yǎng)注入了嶄新的活力。廣西質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局為平臺提供了強(qiáng)有力的師資隊伍， 25位具有博士學(xué)歷或高級職稱的質(zhì)檢專家加入了專業(yè)教師隊伍，同時向平臺支持了1000多萬元的教學(xué)科研儀器設(shè)備采購經(jīng)費(fèi)。南寧學(xué)院與廣西質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局直屬的廣西產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗研究院、廣西計量檢測研究院、廣西標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)研究院、廣西特種設(shè)備檢驗研究院設(shè)立為產(chǎn)學(xué)研合作基地、教學(xué)實習(xí)基地。學(xué)生們不僅可以在課堂上聽、在黑板上看如何進(jìn)行產(chǎn)品質(zhì)量的檢驗檢測，而且可以利用廣西質(zhì)監(jiān)局直屬的廣西產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗研究院、廣西計量檢測研究院、廣西標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)研究院、廣西特種設(shè)備檢驗研究院等技術(shù)機(jī)構(gòu)的儀器設(shè)備動手檢，從而實現(xiàn)了從課桌到質(zhì)檢臺零距離，從學(xué)校到工作一線無縫對接[1]。

2 創(chuàng)新專業(yè)課程結(jié)構(gòu)模式，強(qiáng)化專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)能力作為學(xué)生個人能力中的硬指標(biāo)，直接關(guān)乎學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。沒有扎實的專業(yè)能力為基礎(chǔ)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就缺乏可持續(xù)發(fā)展的能力，無法面對真實市場的考驗。質(zhì)量管理工程專業(yè)在開設(shè)一年以來，為了讓學(xué)生打下堅實的專業(yè)能力基礎(chǔ)，并且將專業(yè)能力運(yùn)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在專業(yè)課程體系和能力培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，明確將學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為創(chuàng)新教學(xué)模式、內(nèi)容和方法的重要內(nèi)容。

質(zhì)量人才分布在各行各業(yè)的質(zhì)量管理和質(zhì)量技術(shù)崗位，既要有很強(qiáng)的從事質(zhì)量管理和質(zhì)量工程技術(shù)的能力，還需具備較為寬泛的專業(yè)技術(shù)知識，對質(zhì)量人才的培養(yǎng)提出了跨學(xué)科教學(xué)的需求。質(zhì)量管理工程專業(yè)作為新興的跨學(xué)科專業(yè)，目前還沒有成熟的人才培養(yǎng)模式可借鑒，尤其在應(yīng)用型質(zhì)量人才培養(yǎng)方面，迫切需要在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)等方面開展深入的改革、探索和實踐，以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)對創(chuàng)新型質(zhì)量技術(shù)人才提出的新要求。為此，在人才培養(yǎng)方案制定過程中，要遵循學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實現(xiàn)“遞進(jìn)”式提升。一是行業(yè)感知環(huán)節(jié)，設(shè)置行業(yè)基礎(chǔ)課程。二是專業(yè)體驗環(huán)節(jié)，設(shè)置工學(xué)交替課程。讓學(xué)生體驗工作環(huán)境、工作內(nèi)容，評價自身的職業(yè)能力現(xiàn)狀，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，明確專業(yè)方向。三是職業(yè)定位環(huán)節(jié)，設(shè)置定崗實習(xí)課程，學(xué)生根據(jù)職業(yè)生涯設(shè)計設(shè)置，開始就業(yè)前的頂崗實踐，明確專業(yè)方向，完成職業(yè)定位，形成就業(yè)所需的各種能力，為將來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。

在充分考察區(qū)域人才需求的基礎(chǔ)上，從職業(yè)崗位分析入手，加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)、政府以及教育專家的廣泛交流。通過市場分析、行業(yè)分析、教學(xué)分析三個循序漸進(jìn)的階段，對崗位相應(yīng)的知識、能力、素質(zhì)要求整合，構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的課程體系。將質(zhì)量管理崗位能力分解為專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、綜合能力和拓展能力四個層次，貫穿職業(yè)素養(yǎng)于整個教學(xué)過程。實施質(zhì)量管理工程專業(yè)人才培養(yǎng)“1+4” 能力結(jié)構(gòu)模式，即：質(zhì)量管理能力+信息處理能力、機(jī)械產(chǎn)品檢測能力、機(jī)電產(chǎn)品測試和電器產(chǎn)品檢測能力、食品檢驗?zāi)芰?如圖1所示)。

圖1 質(zhì)量管理工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)圖

3 深化課程體系建設(shè)，打牢專業(yè)技術(shù)技能基礎(chǔ)

課程人才培養(yǎng)的基本要素，課程建設(shè)水平的高低是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在課程設(shè)計思路上，充分考慮勝任職業(yè)所需的知識、技能和態(tài)度，直接反映職業(yè)崗位或職業(yè)角色對從業(yè)者的能力要求。經(jīng)過職業(yè)能力分析形成能力標(biāo)準(zhǔn)，再將能力標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程。

依托學(xué)院已有的機(jī)械、電氣、食品等專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)，以產(chǎn)品質(zhì)量檢驗為主線，重點建設(shè)質(zhì)量技術(shù)基礎(chǔ)、應(yīng)用、綜合實踐3個課程模塊。《傳感器與檢測技術(shù)》建成學(xué)院公共精品專業(yè)基礎(chǔ)課，實現(xiàn)專業(yè)群資源共享。《質(zhì)量統(tǒng)計技術(shù)》、《質(zhì)量檢驗技術(shù)》、《標(biāo)準(zhǔn)化工程》、《計量技術(shù)》、《質(zhì)量認(rèn)證》、《質(zhì)量安全》等建設(shè)成行業(yè)特色精品課程，實現(xiàn)校企共享。建立質(zhì)量管理工程專業(yè)各課程模塊教材庫，教學(xué)信息資源庫。依據(jù)對產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的預(yù)測，建立課程動態(tài)調(diào)整機(jī)制。 目前，在廣西質(zhì)檢局和中國計量出版社的全力支持和指導(dǎo)下，已啟動《應(yīng)用型質(zhì)量技術(shù)立體化教材》編寫工作。

結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，推進(jìn)項目導(dǎo)向的課程教學(xué)改革。以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成為主線，以專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)為切入口，大力推進(jìn)項目導(dǎo)向的課程改革。根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，改革專業(yè)課程教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與模擬的生產(chǎn)裝置、多媒體、仿真設(shè)備模型、實物等融為一體，以項目為引領(lǐng)，以任務(wù)為驅(qū)動，實施“教學(xué)做”一體的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式； 引入慕課、微課，提升教學(xué)效果；實施項目教學(xué)法、分組教學(xué)法、案例教學(xué)法，現(xiàn)場教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，將所學(xué)知識和技能應(yīng)用于實踐，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

鼓勵學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中反思、質(zhì)疑，提出自己的見解，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)儲備思維能量。除常規(guī)課程外，開設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域延伸、拓展課程，學(xué)生可根據(jù)自身的專業(yè)發(fā)展方向選擇。通過專業(yè)針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，幫助學(xué)生積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)基礎(chǔ)知識。

4 深化實踐教學(xué)改革，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論知識應(yīng)用能力、鍛煉職業(yè)和崗位技能、實現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過深化實踐教學(xué)改革，凸顯教學(xué)過程的實踐性、開放性與職業(yè)性。結(jié)合質(zhì)量專業(yè)特點，從以下四個方面開展實踐教學(xué)的改革與探索。

一是組建虛擬檢測教學(xué)仿真實訓(xùn)中心。采用成熟的虛擬儀器技術(shù)開發(fā)，在虛擬仿真平臺基礎(chǔ)上開發(fā)實踐科目，構(gòu)建基于傳感器的半實物仿真平臺。采用虛擬仿真技術(shù)手段，將檢測、計量等相關(guān)課程教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中涉及的實驗、實踐科目真實再現(xiàn)，學(xué)生在虛擬環(huán)境下完成各種實習(xí)科目，并開發(fā)創(chuàng)新基于虛擬平臺的實踐項目，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。

二是組建質(zhì)量工程綜合實訓(xùn)中心。搭建一個集綜合性、先進(jìn)性和實用性于一體的開放性實驗中心，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐產(chǎn)品質(zhì)量控制技術(shù)、數(shù)字化測量技術(shù)、計算機(jī)控制技術(shù)等課程專業(yè)實驗和課程設(shè)計等。成立以教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計、電子創(chuàng)新設(shè)計團(tuán)隊，全程訓(xùn)練與提升專業(yè)實踐技能。

三是組建食品創(chuàng)業(yè)園。成立食品創(chuàng)新研發(fā)團(tuán)隊，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊由質(zhì)量管理工程專業(yè)本科和食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)高年級學(xué)生組成，團(tuán)隊成員在具備扎實和系統(tǒng)的營養(yǎng)學(xué)知識，考取公共營養(yǎng)師的職業(yè)資格的基礎(chǔ)上，面向全校市場開展蛋糕、面包、冷飲等產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營活動。利用教師自身的技術(shù)優(yōu)勢帶領(lǐng)學(xué)生指導(dǎo)個體工商戶開展生產(chǎn)，解決技術(shù)難題，提升專業(yè)的社會服務(wù)功能和知名度。

四是廣泛深入行業(yè)實踐基地。充分利用廣西質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局直屬的廣西產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗研究院、廣西計量檢測研究院、廣西標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)研究院、廣西特種設(shè)備檢驗研究院提供的實踐教學(xué)平臺。定期派學(xué)生參與行業(yè)實踐工作，同時鼓勵并協(xié)助學(xué)生進(jìn)入?yún)^(qū)內(nèi)知名企業(yè)實習(xí)。 聘請質(zhì)檢系統(tǒng)專家進(jìn)校講座、上課、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生盡早了解行業(yè)、熟悉行業(yè)、融入行業(yè)、跟蹤行業(yè)前沿領(lǐng)域，成為就業(yè)有本領(lǐng)、創(chuàng)業(yè)有能力、發(fā)展有后勁的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

5 結(jié)束語

南寧學(xué)院與廣西質(zhì)監(jiān)局合作辦學(xué)22年多來，合力打造“質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督工程專業(yè)群”，培養(yǎng)從中職-高職-本科-研究生層次的質(zhì)量人才。填補(bǔ)了西南片區(qū)大專以上層面的應(yīng)用型質(zhì)量專業(yè)人才培養(yǎng)的空白，適應(yīng)廣西從質(zhì)量興桂邁向質(zhì)量強(qiáng)桂戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型對質(zhì)量人才的需要。

質(zhì)量管理工程專業(yè)建設(shè)將以質(zhì)量人才培養(yǎng)為牽引，協(xié)同廣西質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)相關(guān)單位、廣西區(qū)內(nèi)龍頭企業(yè)、第三方質(zhì)量認(rèn)證機(jī)構(gòu)及南寧學(xué)院已建立的東盟質(zhì)量人才培訓(xùn)基地、質(zhì)量科學(xué)協(xié)同創(chuàng)新中心等政、校、企平臺，建立一套資源共享、人才共享、利益共享的創(chuàng)新型質(zhì)量人才培養(yǎng)機(jī)制，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量效益和社會效益。