■陳李斌 郭 晶 Chen Libin & Guo Jing

(1.2.西南林業(yè)大學設計學院，云南昆明 650224）

近年來，自閉癥的發(fā)病率日益增長。2017年《中國自閉癥教育康復行業(yè)發(fā)展狀況報告》顯示，我國自閉癥患者超過1000萬，兒童患者超過200萬，并以每年近20萬的速度增長，兒童自閉癥已占我國精神殘疾首位，且男性患者明顯多于女性患者。目前中國的北京、南京、青島、廣州、重慶等城市已建設了自閉癥康復中心，但有83.3%的自閉癥康復中心是民辦機構，絕大多數(shù)康復空間環(huán)境較差，康復設備不夠齊全，對康復人群存在一定安全隱患。對自閉癥這一特殊的病癥需要較長周期且逐步康復的過程，良好的康復空間與專業(yè)的康復方法能夠使自閉癥兒童盡快恢復其身體的各種機能。因此，在自閉癥兒童日益增加，社會各界對特殊群體重視度提升的背景下，完善自閉癥兒童的服務體系已是一個亟待解決的問題。重要，且占用時間比較長[2]。自閉癥通常發(fā)病于嬰幼兒時期，而最佳的治愈時期是0-6歲的年齡段，及時治療可以緩解癥狀，恢復其與同齡孩子正常溝通交流學習的能力（圖1）。創(chuàng)造一些科普教育類的學習環(huán)境和游戲區(qū)域，設置符合自閉癥兒童康復需求的空間[4]。

1 自閉癥概述

自閉癥(autism 或 autistic disorder)又稱孤獨癥，是一種由大腦神經以及基因的病變所引起的綜合癥，主要癥狀包括人際關系隔離、語言的困難及行為障礙等。自閉癥又是一種“沒有病痛”的癥狀，一種廣泛性的行為發(fā)展障礙，從發(fā)現(xiàn)至今70多年的時間里對其發(fā)病原因仍無法確定[1]。自閉癥屬于精神類疾病，藥物治療只能在疾病急性發(fā)作期內使用，但對于后期的心理治療、精神護理與康復更為

2 兒童自閉癥患者的特征

兒童自閉癥患者主要有生理、心理以及認知方面的特征。首先，從生理方面的特征來看，自閉癥兒童存在一定的行為障礙，表現(xiàn)為肢體動作僵硬和不協(xié)調。其次，從心理方面的特征來看，心理疾病導致自閉癥兒童長期被病痛折磨，促成兒童心理不健全、精神失常且處于極度緊張狀態(tài)，因其缺乏自信心和自我肯定而感到自卑，且自我控制情緒的能力較差，時常作出過激的行為。此外，自閉癥兒童不愿與人交流，長期處于自我封閉狀態(tài)，存在一定的交往障礙。再次，從認知能力方面的特征來看，部分自閉癥兒童存在一定的智力障礙，思維想象能力較弱，對于自然規(guī)律和生活常識缺乏清晰的認識[3]。

自閉癥兒童的生理、心理、認知方面的特征影響其正常的生活、學習、交流，自閉癥兒童的康復空間環(huán)境直接影響著自閉癥兒童的康復效果。在自閉癥兒童的康復空間設計中，設計師應從空間規(guī)劃、色彩選用、材質選擇等方面盡量提供一個舒緩不良情緒、放松精神和促進社會交往行為的活動空間，有意識地

3 自閉癥兒童康復空間設計策略

3.1 設置兒童無障礙設施，保障自閉癥兒童康復空間的安全性

自閉癥兒童康復空間的設計應以保障兒童身心安全為基礎，體現(xiàn)“以人為本”的設計理念。選擇可靠、安全、無毒的室內裝飾材料是保證兒童健康的重要因素。自閉癥兒童康復空間的裝飾材料選擇與家具的選用上，應盡量選用環(huán)保、純天然、材質舒適的材料，康復空間裝修完畢后需通風晾置，使用檢測儀檢測室內空氣質量是否達標，達標后再進行使用[5]。

此外，自閉癥兒童因其病情，認知能力有障礙，無法辨別不安全的因素，對有可能產生危險的環(huán)境和行為沒有規(guī)避的意識。在自閉癥兒童康復空間設計中，空間的流線設計要簡潔明了、導向元素清晰易懂；活動空間相對封閉，活動范圍標志明確；地面設計要易于通行，不設有障礙物；走廊和樓梯光線充足，陰暗處設有感應燈；樓梯懸空處放置安全防護網(wǎng)設備；樓梯處應設有適合幼兒高度的扶手；樓梯臺階高度應適合兒童行走，寬度不應過窄（圖2）；樓梯扶手使用溫潤的材質；各種家具和箱柜的邊緣無棱角，箱柜擺放高度和位置易于兒童取放物品；兒童活動范圍內禁止放置塑料袋、小物件等不安全物品。自閉癥兒童還處于生長發(fā)育期，他們心靈中的安全意識和防范危險的能力尚未建立，因此，設計師在自閉癥兒童康復空間設計中，應避免因環(huán)境設施中的不安全因素給兒童帶來的傷害，幫助自閉癥兒童平安健康地成長[6]。

■圖1 自閉癥兒童示意圖

■圖2 樓梯扶手示意圖

■圖3 自閉癥兒童與治療師示意圖

■圖4 自閉癥兒童康復空間色調示意圖

3.2 構建功能齊全的多元化空間，搭建自閉癥兒童良好的治愈環(huán)境

自閉癥兒童康復空間不僅要滿足基本的飲食起居功能，還應滿足學習、玩耍、治療的功能，為其創(chuàng)造良好的治愈環(huán)境，使自閉癥兒童的康復能夠達到事半功倍的療效。因此，自閉癥兒童康復中心的功能空間應有自閉癥兒童使用的生活用房、康復訓練用房以及工作人員使用的各種輔助功能用房三個部分。各功能之間各自獨立又相互聯(lián)系，其中康復訓練區(qū)域和兒童活動區(qū)域是自閉癥兒童康復空間的核心部分。自閉癥兒童使用的生活用房包括活動室、教室、休息室、衛(wèi)生間等；康復訓練用房包括物理治療室、聽統(tǒng)訓練室、感統(tǒng)訓練室、五感訓練室、集體活動教室、圖書閱覽室、音樂治療室、手工制作室、游戲治療室、沙盤治療室、情景模擬室、生活技能訓練室、多功能廳等；工作人員使用的輔助功能用房包括行政辦公室、會議室、監(jiān)控室、值班室、檔案室、教具儲藏室、家長溝通培訓室、心理咨詢室、廚房、餐廳、洗衣房、衛(wèi)生間等。合理有效地對自閉癥兒童康復空間進行功能分區(qū)，能夠促進自閉癥兒童、自閉癥兒童的家人及康復治療師的較好地溝通和學習，有效推進自閉癥兒童的康復進度（圖3）[7-8]。

3.3 創(chuàng)建趣味性強的互動空間，增進自閉癥兒童溝通交流的能力

自閉癥兒童由于性格孤僻，興趣狹窄，長期處于自我封閉狀態(tài)，康復空間中創(chuàng)建趣味性強的互動空間，會增加自閉癥兒童的好奇心，促進其主動、積極地認知事物。根據(jù)自閉癥兒童的特征，康復空間中可以通過多媒體技術，塑造能夠給自閉癥兒童視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等體驗的趣味空間和互動空間，通過有活力的空間造型、溫馨的色彩、芳香的氣味、豐富的質感及符合生命律動的聲音來刺激自閉癥兒童的感覺神經，提高其敏感度，激發(fā)其主動參與空間中的創(chuàng)設情境，兒童所產生的行為能夠有恰當?shù)囊魳仿暬蛘咦匀唤缰羞m宜的風聲、雨聲、水聲、動物鳴叫聲等回應，起到愉悅舒緩患者身心的功效。在康復空間中還可增加一些趣味性強的、多人合作的游戲項目，通過治療師引導患兒與他人共同游戲，分享愉悅體驗，促進自閉癥兒童與他人的交流意愿，提高其專注力和交流能力[9]。

3.4 合理的空間色彩搭配，調整和改善自閉癥兒童的不良情緒

色彩除了具有空間的識別、導向、審美、標志和視感等作用之外，還能夠對自閉癥兒童時常伴有的不良情緒有著很好的調節(jié)作用。不同的色彩給人的心理刺激不同，影響人的知覺、情感，使人產生不同的心理感受，活潑或憂郁、興奮或沉靜、輕松或沉重。據(jù)相關調查結果顯示，自閉癥兒童在色彩上偏愛冷色，對顏色的偏好順序不同于普通兒童。正常兒童在色彩上的偏愛順序為：紅、橙、綠、藍、黃、紫，而自閉癥兒童在色彩上的偏愛順序為：綠、藍、紅、紫、橙、黃，因此，自閉癥兒童最喜好的色彩為冷色系，大面積的紅色、橙色等暖色調會刺激到自閉癥兒童的感官和情緒[10]。由于自閉癥兒童自我情緒控制力較差，自閉癥兒童康復空間中若出現(xiàn)大面積紅色等暖色系，易使其情緒激動而發(fā)怒或興奮，自閉癥兒童康復空間色彩的選用可以采用綠色、藍色等冷色調作為康復空間的主色調，橙色和黃色等暖色調作為空間的點綴色，營造一個讓自閉癥兒童感覺舒適沉穩(wěn)、鎮(zhèn)靜安神的空間環(huán)境，促進自閉癥兒童能夠積極主動地在康復空間中配合醫(yī)務工作者對其進行治療（圖4）。

3.5 設計寓教于樂的教育空間，培養(yǎng)自閉癥兒童的學習積極性

法國啟蒙學派的教育學家認為：決定兒童身心發(fā)展的基本要素是遺傳、教育和環(huán)境。教育空間經設計師有意識地進行藝術化加工，成為兒童喜聞樂見的專用場所、設施、音響作品和玩具，兒童通過視覺、聽覺、觸覺等可以感知空間的氣氛和氛圍，主動參與環(huán)境創(chuàng)設中的活動，習得空間中蘊含的教育信息，以寓教于樂的方式提高自閉癥兒童的學習積極性[11]。例如，空間中布置小汽車、紅綠燈、斑馬線等交通場景，讓孩子在游戲療法中懂得遵守交通規(guī)則，培養(yǎng)兒童的安全意識；空間中設置生活體驗區(qū)、農場體驗區(qū)、四大發(fā)明區(qū)、戲曲大舞臺區(qū)等，并在體驗環(huán)節(jié)中運用具體事物，配合情景教學方式建構自閉癥兒童的知識體系，塑造兒童正確的人生觀與價值觀；空間中設置兒童職業(yè)體驗區(qū)，模擬現(xiàn)實社會中的各種職業(yè)的工作場景，倡導以兒童為主體、家長為客體的體驗理念，家長和兒童在互動中共同完成職業(yè)體驗，讓孩子體驗不同職業(yè)的主要職責，不僅能夠增進家長和兒童之間的交流和互動，還能夠不斷地激勵自閉癥兒童主動參與，不斷挑戰(zhàn)自我，在鼓勵中保持旺盛持久的學習動力[12]。

4 結語

自閉癥兒童是一群值得社會各界關注及重視的群體。在自閉癥兒童數(shù)量日益增多的背景下，自閉癥兒童康復空間設計非常值得室內設計界的專家學者認真研究。自閉癥兒童康復空間的研究是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及康復醫(yī)學、兒童心理學、教育學、設計學和人體工程學等學科知識，設計師應從自閉癥兒童的康復需求出發(fā)，充分尊重自閉癥兒童的心理特征、理解患者的行為方式，在自閉癥兒童的康復空間設計中，設置兒童無障礙設施，保障自閉癥兒童康復空間的安全性；構建功能齊全的多元化空間，搭建自閉癥兒童良好的治愈環(huán)境；合理的空間色彩搭配，調整和改善自閉癥兒童的不良情緒；設計寓教于樂的教育空間，培養(yǎng)自閉癥兒童的學習積極性。積極創(chuàng)設與自閉癥康復治療方法相適應的康復空間，用空間語言引導患者回歸正常生活。