教師是立教之本、興教之源，承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，是國家繁榮、民族振興、人才發(fā)展的重要基石。黨和國家歷來高度重視教師工作。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央將教師隊伍建設(shè)擺在突出位置，做出一系列重大決策部署。習近平總書記和李克強總理的重要指示，深刻闡明了教師的崇高地位和光榮使命，我們要認真學習領(lǐng)會，切實增強責任感、使命感和榮譽感。技工院校教師是我國教師隊伍的重要組成部分，是技工教育事業(yè)發(fā)展的重要推動者，是職業(yè)技能和工匠精神的重要傳承者，是青年學生成長成才的重要引領(lǐng)者。在黨中央、國務院的高度重視下，經(jīng)各地區(qū)、各有關(guān)部門和技工院校共同努力，全國技工院校教師隊伍建設(shè)取得顯著成就。

開展教師職業(yè)能力大賽是提高技工教育質(zhì)量的重要保障

教育質(zhì)量是技工教育的生命線，也是技工院校改革創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。教育質(zhì)量好了，畢業(yè)生就會受到用人單位的歡迎，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量會隨之提高，也就會吸引更多的青年學生就讀技工院校，形成招生和就業(yè)雙促進的良性循環(huán)。提高教育質(zhì)量關(guān)鍵在教師，教師是技工院校改革創(chuàng)新的核心競爭力?！都脊そ逃笆濉币?guī)劃》（人社部發(fā)（2016）121號）明確提出：“鼓勵技工院校教師參加各級各類職業(yè)技能競賽活動”。近年來，安徽、福建、廣東、貴州等地均開展過不同類型的技工院校教師職業(yè)能力大賽，有力地提升了技工院校教師職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。2017年在阿聯(lián)酋阿布扎比舉辦的44屆世界技能大賽上，我國選手取得15金、7銀、8銅和12個優(yōu)勝獎，其中，42名獲獎選手中的32名、15名獲得金牌的選手中的11名是技工院校的教師、學生或畢業(yè)生，這也反映了技工院校培養(yǎng)技能人才的質(zhì)量和成績。開展第一屆全國技工院校教師職業(yè)能力大賽，就是要繼續(xù)鞏固并不斷提升技工教育質(zhì)量，以高質(zhì)量推動技工教育發(fā)展，促進技工院校改革創(chuàng)新。

開展教師職業(yè)能力大賽是促進技工院校教師成長成才的重要平臺

教師成長既要靠自身努力，也要靠比學趕幫，教師職業(yè)能力大賽就是促進技工院校廣大教師比學趕幫的開放式交流平臺。它既可以充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，引導各省份、城市、學校開展不同層次的教學比賽，擴大比賽的覆蓋面和教師的參與度，讓廣大技工院校教師廣泛地參與到各級各類的教師職業(yè)能力大賽之中，又可以讓廣大參賽教師賽有所思、賽有所獲，以職業(yè)能力提升為目標，以大賽優(yōu)勝者為榜樣，認真總結(jié)參賽取得的寶貴經(jīng)驗，大力弘揚精益求精的工匠精神，進一步增強改革創(chuàng)新意識，改進教育方法，提升教學能力，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的青年技能人才。

開展教師職業(yè)能力大賽是促進技工院校教師參與—體化課程教學改革的重要手段

一體化課程教學改革是技工院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。2009年7月，人社部下發(fā)了《技工院校一體化課程教學改革試點工作方案的通知》（人社廳發(fā)（2009）86號），正式啟動了全國技工院校一體化課程教學改革試點工作。截止到目前，前后共有三批共計31個專業(yè)啟動了試點工作，參與院校三批分別為124所、33所和86所，涉及試點學生2萬余人。雖然從總體上看，三批共計31個專業(yè)試點工作推進順利，取得了顯著的效果，但是也存在著參與院校數(shù)量和一體化教師人數(shù)亟待提高的問題。截至2017年年底，參與院校共180余所，占比不足十分之一，全國一體化教師7.5萬人，占比略高于三分之一。本次大賽致力于推動一體化課程教學改革工作，秉承學生中心、能力本位、工學一體的教育理念，遵循學習者與工作者、學習過程與工作過程、理論學習與實踐學習相結(jié)合的原則，執(zhí)行相關(guān)專業(yè)《國家技能人才培養(yǎng)標準》與《一體化課程規(guī)范》，參賽教師踐行一體化課程教學的理念，運用行動導向的教學方法，提升自身教學水平，為今后的職業(yè)發(fā)展明確方向。開展教師職業(yè)能力大賽，必將有力地推動廣大技工院校教師將參賽與一體化課程教學改革緊密結(jié)合起來，有效地促進更多的教師參與到一體化課程教學改革工作之中。

（本文節(jié)選自人社部職業(yè)能力建設(shè)司副司長王曉君在第一屆全國技工院校教師職業(yè)能力大賽工作部署會上的講話）