孫長(zhǎng)榮

摘 要：班主任作為班級(jí)的靈魂人物，一言一行都對(duì)學(xué)生健康發(fā)展具有舉足輕重的影響?；诖?，就需要班主任在平時(shí)的教學(xué)和管理工作中，規(guī)范自己的言行，通過(guò)德為人范，做學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)路上的引路人。作為一名農(nóng)村初中語(yǔ)文班主任，在教好本科目的同時(shí)，也應(yīng)做好班級(jí)管理工作，以語(yǔ)文學(xué)科為引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在此對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)科班主任對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用進(jìn)行了重點(diǎn)探究，希望為農(nóng)村班主任教學(xué)和管理工作提供嶄新的思路。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；語(yǔ)文學(xué)科；班主任；學(xué)生發(fā)展；促進(jìn)作用

七年級(jí)是一個(gè)特別的階段，學(xué)生在告別了小學(xué)學(xué)習(xí)生涯后，將會(huì)面臨全新的環(huán)境，包括校園環(huán)境、老師、同學(xué)等。因此，在邁入七年級(jí)時(shí)，許多學(xué)生存在這樣或那樣的問(wèn)題，班主任在接觸這些問(wèn)題時(shí)，切勿驚慌失措，而是要牢牢樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)管理理念，以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為指導(dǎo)方針來(lái)開(kāi)展教學(xué)管理工作。

一、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，提高他們的學(xué)習(xí)能力

隨著素質(zhì)教育改革的深入，農(nóng)村初中教學(xué)發(fā)生了顯著的變

化——越來(lái)越重視素質(zhì)教育。這本是一件好事，但部分學(xué)校在素質(zhì)教育的路上出現(xiàn)了偏差，忽視了初中學(xué)校教育的根本目標(biāo)，在育人時(shí)，忽視了教書(shū)。因此，農(nóng)村初中班主任在教學(xué)中應(yīng)避免犯這種過(guò)猶不及的錯(cuò)誤，在重視本學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也應(yīng)重視學(xué)生其他學(xué)科的成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

初中作為九年義務(wù)教育的高級(jí)階段，對(duì)于一個(gè)人的整體學(xué)習(xí)生涯來(lái)說(shuō)，也是其打基礎(chǔ)的階段。如果該階段基礎(chǔ)不牢，則會(huì)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生消極的影響，也有部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)始終處于“學(xué)困生”的位置，容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，甚至有的學(xué)生直接選擇了放棄學(xué)業(yè)。基于此，就需要班主任在教學(xué)中除了教授學(xué)生學(xué)科知識(shí)和技能外，還要教給他們學(xué)習(xí)方法，只有“授人以漁”，他們的學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到顯著的提升；與此同時(shí)，班主任在關(guān)注優(yōu)秀生和中等生的基礎(chǔ)上，還應(yīng)將自己的精力更多地分配給“學(xué)困生”，根據(jù)每個(gè)“學(xué)困生”致困的原因采用相應(yīng)的策略，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心和上進(jìn)心，向中等生看齊、向優(yōu)秀生發(fā)起“沖鋒”，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，收獲成長(zhǎng)。

二、通過(guò)多途徑，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

隨著新課程改革的深入，核心素養(yǎng)成為當(dāng)下最熱的詞之一，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為當(dāng)下教師關(guān)注的焦點(diǎn)之一。作為農(nóng)村班主任，也應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念和方式，在重視學(xué)生的學(xué)科成績(jī)的同時(shí)，更要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)列為自己的工作重心。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面，班主任應(yīng)跟學(xué)科教師進(jìn)行積極溝通，使學(xué)生的其他學(xué)科核心素養(yǎng)也能得到全面發(fā)展。除此之外，班主任還應(yīng)以本學(xué)科為“基地”，靈活采用多種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如作為一名語(yǔ)文班主任，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，不妨從學(xué)校和本地現(xiàn)有資源出發(fā)，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)和素養(yǎng)。在引導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)自然環(huán)境時(shí)，我將課堂放在了大自然，以農(nóng)村特有資源如青山、綠樹(shù)、小河、古井等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)，讓他們寫(xiě)身邊景，抒自己情，改變其寫(xiě)作時(shí)照搬城市環(huán)境描寫(xiě)的蒼白無(wú)力的狀態(tài)，激發(fā)他們對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

三、關(guān)注學(xué)生心理，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

隨著城市化進(jìn)程的加快，不少農(nóng)村初中生成為“留守兒童”，他們?cè)诿鎸?duì)學(xué)習(xí)和生活時(shí)，存在缺乏安全感、孤僻等心理問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)往往不盡如人意。再加上初中階段的學(xué)生，往往具有較強(qiáng)的叛逆心理，他們標(biāo)榜個(gè)性，渴望表現(xiàn)自己，渴望融入社會(huì)，得到他人的認(rèn)可，但由于心理和生理的不成熟，導(dǎo)致其為人處世方面存在種種不足，該矛盾導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理問(wèn)題，如果不加疏導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活造成極為不利的影響?；诖?，就需要班主任轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，化身為學(xué)生的父母、知心哥哥、知心姐姐等，從學(xué)生的角度出發(fā)，給予他們更多的關(guān)心和體貼，走近學(xué)生，傾聽(tīng)他們的心聲，讓他們樂(lè)于傾訴自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困惑，以便幫助其疏導(dǎo)心理問(wèn)題，樹(shù)立積極、健康的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。

四、通過(guò)德育，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)水平

目前，在農(nóng)村初中學(xué)校中，存在著重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視對(duì)其德育的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生的人格和道德修養(yǎng)處于一個(gè)較低的水

平。基于此，就需要上至學(xué)校，下至班主任及各科教師轉(zhuǎn)變觀念，重視對(duì)學(xué)生的德育，通過(guò)在班級(jí)內(nèi)樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“德育就是要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣。”誠(chéng)如此言，德育作為一種養(yǎng)成教育，是關(guān)系到學(xué)生德道修養(yǎng)和人格健全的大事，對(duì)其日后學(xué)習(xí)、工作都具有重要意義，應(yīng)引起相關(guān)教育工作者的重視。

總之，作為一名農(nóng)村初中班主任，在進(jìn)行教學(xué)和管理時(shí)，不應(yīng)盲目而行，而是要講求科學(xué)的方式方法，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、多途徑培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、關(guān)注學(xué)生的心理、重視德育四個(gè)方面來(lái)開(kāi)展教學(xué)管理工作，以充分發(fā)揮班主任對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，為其健康發(fā)展和個(gè)性弘揚(yáng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 馮志強(qiáng)