嚴金平

由于農村初中教學課堂教學中的師資隊伍與教學環(huán)境所限，存在其自身特點，要實現(xiàn)農村數(shù)學課堂教學的教學質量，就必須要針對當下的現(xiàn)實情況，有針對性地提出解決方案。筆者結合當前的教學實踐，提出提高農村初中數(shù)學課堂教學質量的相關

建議。

一、提高教師職業(yè)水平，鼓勵教師再教育

教師教學水平的高低，會直接影響教學質量，尤其是在農村地區(qū)，提升農村數(shù)學教師的職業(yè)水平是當務之急。首先，可以鼓勵教師樹立終身學習的觀念，在不斷的學習中，補充、逐漸提升知識文化水平和專業(yè)技能。其次，要強化對數(shù)學教師專業(yè)化的培訓，在數(shù)學專業(yè)上引導教師發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)，引領農村數(shù)學教師的專業(yè)化發(fā)展走上正確的軌道；最后，要加大對教師的培訓力度，通過學習培訓課程提高教師的師德水平和教學能力，通過組織集體備課、專項研究、教學實踐活動等來加強教師的再培訓、再教育，提升農村數(shù)學教師的專業(yè)水平。

二、改進教學方法，營造良好的課堂氛圍

科學合理的教學方法是提升初中教學課堂有效性的關鍵之一。教師在教學方法上的選擇，首先需要考慮初中生這個年齡階段學生具有的思維活躍、精力旺盛的性格特點，充分利用這些特點，合理采用有針對性的教學手段，激發(fā)學生數(shù)學課堂聽課的興趣和主動性?？梢酝ㄟ^多建立課堂小組討論、課堂情境設置、結合日常生活和有趣的故事來展現(xiàn)所學知識點等方式。同時教師也可以采用幽默有趣的授課風格，以趣味、輕松的教學方式將數(shù)學學習中抽象難懂的部分教給學生，這也是提升學生學習積極性的

關鍵。

三、激勵教師評價，促進全面發(fā)展

建立健全教師評價機制是促進學生能力提升和全面發(fā)展的關鍵。評價的目的是為了更加全面地了解學生的學習狀況，并有效激勵學生的學習熱情，從而促進學生的全面發(fā)展。在課堂教學過程中，進行科學合理的評價也是提升課堂教學效率、確保課堂教學質量、促進課堂教學內容完善的有力手段。教師應該從學生知識的掌握情況、習慣形成、學習方法創(chuàng)新等多方面進行全面的激勵評價。讓學生能夠切實感受到老師對他們的重視和關心，體會到學習進步時的快樂以及對自己進步的充分肯定，增強學生學好數(shù)學的自信心，這也有助于學生養(yǎng)成良好的自我評價與剖析的習慣，從而提高他們的糾錯能力和自學能力。

四、有效運用多媒體教學，提升學生學習效率

老師如果只是單一地為學生講授課本上的知識，課堂就會缺乏吸引力，學生學習起來就會覺得乏味，達不到教學效果。加之農村的中學生對于新生事物的接觸和了解相對較少，對外面的世界充滿了好奇。因此，教師可以借助多媒體手段，運用多種多樣的教學方法，豐富與數(shù)學相關的教學資料，補充數(shù)學課堂教學內容。比如在學習“平面直角坐標系”和“對稱軸”時，可以先在網上搜集數(shù)學家笛卡爾的資料，為學生講笛卡爾在數(shù)學研究上的成就。在學習“軸對稱”時，通過運用多媒體為學生展示生活中能看見的呈軸對稱的實例，例如通過動畫展示蜻蜓的兩個翅膀等等。通過多媒體的運用，可以實現(xiàn)突出重難點，使課堂教學更加有效。

五、加強課堂互動，發(fā)揮學生的主體作用

由于受到傳統(tǒng)教育思想、經濟條件限制、教育模式固化等方面的影響，在農村初中數(shù)學課堂教學過程中仍然普遍存在“教師講，學生聽”的教學模式，學生沒有充分參與到課堂教學過程中，學生的主體作用沒有得到應有的發(fā)揮，這直接導致了學生的主體性喪失，學習的獨立性、主動性和創(chuàng)造性受到了壓制。教育心理學家的觀點認為：學生在課堂中應該作為學習的主體，也是自我發(fā)展與教育的主體。新課改下的課堂教育提出應該充分尊重學生的主體地位，呼喚學生的主體意識，充分塑造學生的主體人格，推動學生主體能力與行為特征發(fā)展的教育。因此，在平時的課堂教學中，我力求給學生更多的時間讓其進行自主探索、獨立思考，有時能驚喜地發(fā)現(xiàn)學生的學習潛力超乎想象，他們思考問題和解決問題的方法是那么獨特，那么富有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。在這個互動的過程中，同時我也得到了一定的發(fā)展和提高。

六、結合農村資源，創(chuàng)設有效的問題情境

教育家陶行知先生說過：“社會即生活，生活即教育。”可見，生活本來就是一個大課堂，如果知識能夠學以致用，學生就會切實感受到知識的重要性，從而更加努力學習，形成良性循環(huán)。所以在數(shù)學教學中也要緊密聯(lián)系生活實際，從農村學生的生活經歷和已有知識出發(fā)，利用農村學生熟悉的生活環(huán)境和生活現(xiàn)象來創(chuàng)設數(shù)學學習情境，將日常生活的實際有效融入教學內容中，把抽象的數(shù)學知識用具體的實物體現(xiàn)出來。這種化抽象為具體的方式，不僅能把所學知識變得通俗易懂，而且還能對培養(yǎng)學生仔細觀察生活、留意生活中的事物、熱愛生活、熱愛學習都起到良好的引導作用。對于農村的學生而言，田間地頭、房前屋后都蘊含著豐富的教學資源。通過運用農村學生熟悉的生活內容和現(xiàn)象來創(chuàng)設數(shù)學學習情境，使教學更貼近于日常生活，讓學生能在生活中領悟到數(shù)學，感受到數(shù)學，享受數(shù)學學習的樂趣，進而有效地激發(fā)起學生的求知欲。

編輯 張珍珍