蔣莉麗

摘 要：新課程背景下傳統(tǒng)的封閉式地理教學在一定程度上造成了學習空間狹隘、學習時間不充分、學習內(nèi)容單調(diào)等問題。摒棄刻板且一成不變的傳統(tǒng)教學模式，構建生活化的課堂，嘗試地理室外教學活動成為一種必然的趨勢。從實踐教學與課程結(jié)合的角度，提出了地理室外教學的基本模式，對教學成果進行了調(diào)查，并對存在的問題進行了分析，為地理學科室外課的開展提供了許多可行性建議。

關鍵詞：地理室外教學；模式初探；教學反思；困難；建議

一、地理室外教學基本模式

根據(jù)與課程結(jié)合的程度、室外教學內(nèi)容、教學方式及組織形式等的不同，可以將地理室外教學分為不同的模式。如：室外互動式教學，教師輔導與學生獨立實踐相結(jié)合的教學方式。

1.教師輔導與學生獨立實踐相結(jié)合。這種方式是在教師的輔導下，布置實踐性學習內(nèi)容，通過學生（實踐小組）獨立實踐完成任務，這種方式不僅能提高學生對室外課的興趣，還能提高學生獨立思考、獨立工作的能力。在現(xiàn)今注重學生能力培養(yǎng)的發(fā)展趨勢下，更提倡教師輔導與學生獨立實踐相結(jié)合的學習方式。

2.室外互動式教學?；邮浇虒W是一種教師講解引導，學生觀察探究的教學方式。這種教學方式不是以一般的知識掌握為目的，而是以問題解決為中心，注重創(chuàng)設問題情境，通過探索、研究獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的方法。

如《室外方向的辨別》，播放一段《荒野求生》的視頻。教師：上節(jié)課我們學習了如何在地圖上辨別方向，那么如果你像視頻中的男主人公貝爾一樣在野外迷失了方向，那該怎么辦呢？下面我們一起到室外想想辦法。學生很容易想到的方法是利用太陽：在晴朗的白天，根據(jù)日出、日落就可以很方便地知道東方和西方，也就可判斷方向；利用星星學生也能想到，但是不能準確地說出怎么找到北極星，教師可以提前畫好北斗七星，利用北斗七星勺柄的延伸線找到明亮的北極星，北極星的方向便是正北的方向。

教師教授幾種較準確的測定方向的方法：

（1）手表測向

“時數(shù)折半對太陽，12指的是北方”，一般在上午9時到下午4時之間可以很快地辨別出方向，用時間的一半所指的方向?qū)侍枺?2時刻度就是北方，如下午14：40，其一半為7：20，時針對向太陽，那么12指的就是北方，或者是把表平置，時針對準太陽，時針與12刻度平分線的反向延伸方向就是北方。

（2）立竿見影

教師用一根直桿，插在地上，使其與地面垂直，在太陽的照射下形成一個陰影。把一塊石子放在影子的頂點處，約20分鐘后，讓學生觀察直桿影子是如何移動的？頂點移動到另一處時，再放一塊石子，然后將兩個石子連成一條直線，讓學生思考這條直線代表什么方向？那么垂直于直線的方向是什么方向？學生一邊觀察，一邊思考，最后得出結(jié)論，掌握知識。

二、學生的反響

精心設計10道題針對兩個班111名學生進行了調(diào)查，主要問題及統(tǒng)計結(jié)果如下：

問題1：你對室外教學（ ）

A.很喜歡 B.喜歡 C.一般 D.不喜歡

有76人選擇A，28人選擇B，7人選擇C，1人選擇D，也就是說喜歡上地理室外課的達到了94%。

問題2：你認為室外教學獲得的地理知識是否更加深刻

（ ）

A.是 B.一般 C.不是

有95人選擇A，達到了85%。

問題3：如果能經(jīng)常上地理室外課是否會增加你對地理學科的興趣（ ）

A.是 B.一般 C.不是

有94人選擇A，達到了85%。

綜合三道題的結(jié)果，學生對地理室外課的認可率達到了85%以上。

學生對地理室外課的感想和建議。總共收到地理室外課感想65份，其中62位學生表達了自己對地理室外課充滿了興趣，達到了95%。學生寫道：地理室外課讓我對地理課有了新的認識，也讓我更喜歡地理課了，我感覺地理課不再那么枯燥乏味，因為，我們畢竟還是孩子，好奇心比較大，喜歡在室外實踐，這樣會讓我們更好地吸收地理課所學的知識。

有同學建議老師在講課時將學生圍成圓環(huán)形狀，這樣可以更好地關注每一個學生，更好地維持課堂紀律。還有學生客觀地談到每學期上室外課的合適次數(shù)，學生認為地理課還應該以室內(nèi)講授為主，每學期一兩節(jié)的室外課較合適，若次數(shù)過多，反而會激發(fā)學生貪玩的性格。

三、新疆地理室外教學的困難和建議

地理室外教學活動課的優(yōu)越性是不言而喻的，但是其全面實施的可行性仍有待實踐驗證。在新疆，地理室外教學活動是很多地理老師不敢輕易嘗試的課題，主要有以下幾方面的困難：

1.自然環(huán)境因素：新疆冬季漫長寒冷，白雪覆蓋，植被凋零，冬半年室外教學活動的可選課題受到限制；冬季冰面覆蓋，學生出行安全難以保障；氣候寒冷，學生衣著較厚，室外活動不便。

2.安全問題分析：潛在安全問題是讓地理教師對室外實踐活動課望而卻步的重要原因之一。室外教學的安全主要集中在交通安全和學生在實踐活動場所的人身安全兩方面。室外教學中教師對學生的掌控，對班級的管理顯然比室內(nèi)教學困難得多，學生獨立或者分組活動時處于分散狀態(tài)，若缺乏有效組織和管理，極易出現(xiàn)問題。

針對以上地理室外教學活動課開展中可能存在的困難，我們提出以下幾條建議：

1.結(jié)合新疆自然地理特點來整合教材，借鑒鄉(xiāng)土地理的教學模式，選擇適合課題，冬半年的課題可盡量減少集中的室外活動時間，選擇定時觀察記錄等方式。

2.室外教學活動課前指導老師要精心規(guī)劃與準備，選擇安全的教學環(huán)境，除布置好實踐內(nèi)容外，安排各小組組長及時進行人數(shù)清查，教師自己也要時刻注意學生活動的進程。

參考文獻：

趙偉杰.例談高中地理室外活動課的實施環(huán)節(jié)及難點突破[J].中學地理教學參考，2014（11）.

編輯 謝尾合