魯玉英

摘 要：復述課文就是用自己的話和課文中出現過的主要詞句，把課文內容有條理地敘述出來。經常開展復述課文訓練，不僅能促使學生加深對課文內容的理解，幫助記憶，而且能發(fā)展邏輯思維，提高口頭表達能力。如果課文是一件事情的話，記住需要體現出事件的時間、地點、人物、起因、經過和結果，也就是六大要素要齊全，鍛煉學生閱讀概括表達的綜合能力。它要求學生在理解、熟悉課文的基礎上，既要把自己理解了的內部思想轉變?yōu)橥獠空Z言，又要對展開的外部語言進行一系列的加工、整理。通俗一點來說，就是要記憶文章內容、抓住關鍵詞句、把握層次結構，把課文的內容、語言、情感進行內化、重組和表達的過程。復述時，一般要求做到：1.用普通話復述，聲音響亮口齒清楚，語句通順；2.有中心，有條理。復述課文在語文教學中有著非常重要的作用，主要從創(chuàng)造性復述課文──在復述中創(chuàng)新方面進行討論。

關鍵詞：創(chuàng)造性；復述課文；創(chuàng)新

復述課文是語文教學活動中必不可少的關鍵環(huán)節(jié)，引導學生掌握復述課文方法不僅可以幫助學生提高學習成績，還可以鍛煉學生自主學習的能力，可以說如果復述工作做得充分，學習成績就不會太差。但是由于小學生年齡都還小，學生不知道該如何學習，學生的學習方法全靠老師傳授，因此語文老師應該從小培養(yǎng)學生復述課文的能力。復述課文是學好語文的關鍵方法，因為語文的內容特別零散，而且沒有具體的范圍，范圍特別廣，只靠老師課堂講的那些內容根本不夠，學生應該掌握的內容遠遠不止課本中的內容，更重要的是掌握課本以外的內容，因此學生可以借著復述課文，學到老師在課堂上沒有講到的內容，這樣可以很輕松地提高語文成績。但是復述課文也是需要方法的，不能沒有方向地復述課文，漫無目的地復述課文只會浪費時間，不會起到什么作用。激發(fā)學生復述課文的興趣，傳授學生復述課文的方法是一項艱巨的任務。本文主要內容就是圍繞創(chuàng)造性復述課文──在復述中創(chuàng)新展開。

一、影響課前預習的因素

（一）學生自身因素

一般小學在校生，他們入校時的年齡大多數都是七八歲左右，也就是說大部分學生還太小，他們的學習方法根本就是從零開始積攢，沒有任何的學習基礎，雖然之前上過幼兒園，但那時候大部分都不記事，大部分時間都在玩耍，所以大部分沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，更不知道應該怎樣學習語文。又因為剛剛開始正式上學，所以對很多事情都沒有概念，大部分對學習都沒有什么概念，更別說預習，他們只是剛剛開始知道學習，但并不知道該怎樣學習，都處于對學習方法的探索階段。而且大部分小學生自理能力不夠強，沒有一點學習方法，對待老師的態(tài)度也是唯命是從，老師說什么就是什么，一般都比較聽話，并沒有自己的思想，這是老師對學生進行引導的關鍵時期，學生的學習方法大部分都是在這個時期學會并且逐漸養(yǎng)成自己的學習方法。

（二）教師因素

小學教師教學都是按節(jié)數上課的，所以教師不可能在課堂上都一一講清楚，更不可能讓每個學生都有充足的時間在課堂上去理解上課講授的內容，只能靠著學生利用課下的時間去學習和記憶老師上課所講的內容。因為不了解學生的情況，也不知道學生們上課之前的學習情況，因此老師上課就只按著自己的教學經驗揀自己認為重要的內容講解，這就導致學生對課堂失去興趣，從而使得成績更加不理想，老師們也抱怨自己是在做一些無用功。

老師們對復述課文的不重視也是影響學生們不重視復述課文的重要原因。由于學生太小，老師對學生的引導起著至關重要的作用，老師重視什么很大程度上決定著學生重視什么，如果老師將復述課文的工作重視起來，那么學生在一定程度上也會重視語文的復述工作。小學生正處于對老師言聽計從的年紀，因此老師要重視培養(yǎng)學生的復述能力，這樣不僅可以使學生們更好地利用課間的時間，還可以減輕老師的工作壓力，學生課下學習了，老師課上講起來也就不用每個知識點都講得特別細致，而且學生們的課堂效率也會有很大程度的提高。

二、如何進行復述課文的工作

通讀全文，了解文章大概內容。復述課文不是一項簡單的工作，靠著學生自己進行復述課文的工作很有可能達不到效果，因此，老師可以對學生進行指引，教給學生們復述課文的方法。老師可以布置要復述的內容，然后讓學生首先找出課文中的生僻字和新詞語，不認識的生僻字可以讓同學們通過查找字典學習這些生僻字，這樣不僅可以鍛煉學生主動學習的能力，還可以使學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。在認識完課文中的生字和新詞之后，學生自己基本上就可以通讀全文了，在通讀全文之后，學生可以自己找出文章的中心思想，圍繞文章的中心思想再通讀一遍全文，以便了解文章的大致內容。然后根據文章的行文思路進行復述。

總之，復述課文作為現今比較先進的教學方式，改變了以前傳統(tǒng)的教學方式，使得語文課堂效率更高，學生的學習能力更強，使得語文更加容易理解和學習，促進了教學方式的轉變。復述課文教學方式還可以促進老師與學生之間的交流，增進師生感情。復述課文的推廣，不僅需要老師的努力，同時也需要學生的配合，學生和老師共同努力，推動復述課文的教學工作更好地向前發(fā)展。

參考文獻：

[1]李晶.小學高效語文課堂的構建對策研究[D].重慶師范大學，2013.

[2]張麗莉.小學語文高效課堂的實現途徑研究[D].蘇州大學，2011.

編輯 郭小琴