閱讀下面的材料，選擇令你感悟最深的一點(diǎn)，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。

“媽媽?zhuān)憧矗屎?！?/p>

“美嗎？”

“美！”

“寶貝，你知道嗎？彩虹其實(shí)就是陽(yáng)光?！?/p>

“陽(yáng)光？那我們平時(shí)見(jiàn)到的陽(yáng)光，為什么沒(méi)有這么美呢？”

“因?yàn)樵谟旰?，空中留存的雨霧把陽(yáng)光折射了，從而產(chǎn)生了七彩的光芒。這陽(yáng)光的折射，就像人生的挫折，挫折使陽(yáng)光美麗起來(lái)，也會(huì)使人生變得更有意義。”

“媽媽?zhuān)抑懒?，彩虹就是?jīng)受了挫折的陽(yáng)光?！?/p>

雨后清新的陽(yáng)光，照在那位媽媽的身上，照在那個(gè)孩子的身上，也照在孩子身下的那張輪椅上。

路徑一：日記體。從“孩子身下的那張輪椅上”可以看出，這個(gè)孩子正在經(jīng)歷挫折的考驗(yàn)，母親想通過(guò)這番話來(lái)告訴孩子要直面挫折，成就美麗人生。在日記中，讓孩子通過(guò)對(duì)自己人生經(jīng)歷的回憶，得出一個(gè)深刻的道理：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，雨后的彩虹更美麗。這樣自然扣題，就使主題得到了升華。

路徑二：議論文體。材料所展示的是母子關(guān)于彩虹的對(duì)話。通讀材料，我們可以找到材料的關(guān)鍵句——“這陽(yáng)光的折射，就像人生的挫折，挫折使陽(yáng)光美麗起來(lái)，也會(huì)使人生變得更有意義”，這句話即是材料所要突出的中心。寫(xiě)作時(shí)，可以用“挫折使陽(yáng)光美麗起來(lái)，也會(huì)使人生變得更有意義”作為題記，展開(kāi)議論。在論述過(guò)程中，可以引用古今中外的名人事例來(lái)證明，挫折使人生變得更美麗。

路徑三：想象天空。我們可以發(fā)揮大膽且合理的想象，想象二十年或三十年后那個(gè)孩子的生活。開(kāi)篇描述辦公室里的情景，一個(gè)很英俊的男青年坐在辦公桌前批閱文件。正在這時(shí)，秘書(shū)走進(jìn)來(lái)提醒總經(jīng)理去參加“希望工程”現(xiàn)場(chǎng)捐助活動(dòng)。男青年站起身（可以鋪設(shè)走路不太利落這樣的伏筆）整理了各種文件后，驅(qū)車(chē)前往捐助現(xiàn)場(chǎng)……在捐助現(xiàn)場(chǎng)，男青年慷慨地捐出了公司的全年利潤(rùn)。當(dāng)主持人邀請(qǐng)年輕人講述自己的成功經(jīng)歷時(shí)，年輕人把自己小時(shí)候的事情講給了大家：因?yàn)樯眢w殘疾，曾經(jīng)想放棄生命，但在媽媽的鼓勵(lì)下，戰(zhàn)勝了挫折。最后，他坦誠(chéng)地卷起了自己的褲腳，露出了一雙假肢……這樣寫(xiě)，在結(jié)尾揭開(kāi)開(kāi)篇的懸念，要有利于凸顯材料的主題。

暴風(fēng)雨后的陽(yáng)光

◎李 夢(mèng)

暴風(fēng)雨小區(qū)203號(hào)住著一個(gè)可愛(ài)的小男孩叫“候笙力”。他有一個(gè)好朋友住在離他家不遠(yuǎn)的永晴空小區(qū)，叫“鐘施拜”。兩個(gè)小男孩情同手足，經(jīng)常一起上學(xué)，一起放學(xué)回家，日子過(guò)得無(wú)憂無(wú)慮。

2005年4月23日，那是一個(gè)令候笙力永遠(yuǎn)不能忘記的日子，那天放學(xué)的路上，他被一輛突然出現(xiàn)的卡車(chē)撞倒了。從那時(shí)起，他就注定要一輩子坐在輪椅上。命運(yùn)和這個(gè)可愛(ài)的男孩開(kāi)了一個(gè)不小的玩笑，于是他決定輟學(xué)。由于候笙力的輟學(xué)，原本位居年級(jí)第二名的鐘施拜成了全年級(jí)的第一名。許多耀眼的光環(huán)套在了鐘施拜的頭上，鮮花與掌聲鋪滿了他走向未來(lái)的路。

日子一天天地過(guò)去了，候笙力在眼淚中認(rèn)清了現(xiàn)實(shí)。在無(wú)數(shù)個(gè)難熬的夜晚里，他的腦子里閃過(guò)了霍金、張海迪、林肯、桑德斯等國(guó)內(nèi)外著名人物的勵(lì)志事例。他漸漸明白了，只有經(jīng)歷暴風(fēng)雨的洗禮，陽(yáng)光才會(huì)變得像彩虹一樣絢麗多姿。他愿意把這一切災(zāi)難都當(dāng)作是上帝的恩賜。于是他在輪椅上努力閱讀中外名著，用自己的筆去書(shū)寫(xiě)人生，去啟迪人們的心靈，他要實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值！

而學(xué)校里，被鮮花簇?fù)?、掌聲包圍的鐘施拜每天沉迷于同學(xué)的贊美和老師的夸獎(jiǎng)之中。也許是被興奮沖昏了頭腦，他不再那么努力，整日沉浸在已有的榮譽(yù)里，依舊驕傲地認(rèn)為：“我是No·1?！?/p>

時(shí)光飛逝，幾十年過(guò)去了……

候笙力經(jīng)過(guò)這些年的刻苦鉆研，成為了知名作家。在一次記者招待會(huì)上，好久不見(jiàn)的朋友終于見(jiàn)面了。不同的是，候笙力是這次招待會(huì)上記者們采訪的對(duì)象，人們?cè)掝}的中心；而鐘施拜卻是會(huì)場(chǎng)的清潔工。

在暴風(fēng)雨的洗禮之后，候笙力變成了天空中燦爛的彩虹。

“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？”是??！挫折造就堅(jiān)韌，堅(jiān)韌成就不凡。人生路上難免會(huì)有風(fēng)雨，張開(kāi)你的雙臂，去接受暴風(fēng)雨的洗禮吧！

點(diǎn)評(píng)

這是一篇成功的小小說(shuō)。習(xí)作中的兩個(gè)人物是作者精心設(shè)計(jì)過(guò)的——一個(gè)是“后勝利”，一個(gè)是“總失敗”，諧音賦予了兩個(gè)人物特別的個(gè)性。通過(guò)對(duì)兩個(gè)人物的精神態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，突出表現(xiàn)了在挫折、榮譽(yù)影響下的兩種不同的人生：一個(gè)因?yàn)椴凰歼M(jìn)取，虛度人生，而成為清潔工，另一個(gè)則在挫折的磨煉下成為成功者。習(xí)作結(jié)尾畫(huà)龍點(diǎn)睛，升華主題。

雨后的彩虹

——《龜兔賽跑》續(xù)

◎李 研

歸先生剛打開(kāi)電腦，便發(fā)現(xiàn)一封陌生而又奇怪的電子郵件：歸老弟，百年未見(jiàn)，有沒(méi)有膽量，我們?cè)佥^量一場(chǎng)……

原來(lái)，這封電子郵件是圖先生下的挑戰(zhàn)書(shū)。

歸先生是一百年前的那只烏龜，圖先生則是一百年前的那只兔子。上輩子，兔子因?yàn)椴豢辖邮芴焓菇o予的挫折的磨煉，因而在一次次的比賽中，屢遭失敗。終于，兔子老了，再也跑不動(dòng)了，郁郁而終，直到死，他也不明白自己屢戰(zhàn)屢敗的原因。

兔子死后，找到了那個(gè)曾經(jīng)試圖磨煉他的天使，向天使訴說(shuō)了自己的敗績(jī)。天使微笑著說(shuō)：“這并不是你技不如人，而是你眼高手低，過(guò)分驕傲?！蓖米勇?tīng)后，流下了慚愧的眼淚。天使被他的誠(chéng)懇打動(dòng)，決定再給他一次機(jī)會(huì)。天使對(duì)兔子說(shuō)：“挫折是雨后的彩虹，你要記?。褐挥薪?jīng)受住挫折，你才會(huì)變得更強(qiáng)大?！?/p>

圖先生在百年后經(jīng)受了人世間的種種挫折，他已經(jīng)失去了雙臂，但他仍保持積極向上的樂(lè)觀態(tài)度。他一直記著那句話：挫折是雨后的彩虹。

歸先生回復(fù)了他的電子郵件，答應(yīng)了第二天進(jìn)行比賽。

歸先生在前世當(dāng)了冠軍后，便開(kāi)始得意起來(lái)。當(dāng)他知道了圖先生失去雙臂，更加堅(jiān)信自己會(huì)贏得這場(chǎng)比賽。

發(fā)令槍響了。圖先生盡自己最大的能力向前跑，而歸先生則依舊慢吞吞地向前爬去。歸先生認(rèn)為圖先生還會(huì)像以前一樣，一定會(huì)被自己趕上并超過(guò)。當(dāng)比賽進(jìn)行到一半時(shí)，天空中忽然下起了傾盆大雨。圖先生因路滑摔倒了無(wú)數(shù)次，但他仍以頑強(qiáng)的毅力一次次重新站起來(lái)沖向終點(diǎn)，奪得了最后的冠軍。圖先生回頭望去，雨已經(jīng)停了，天空中出現(xiàn)了一道絢爛的彩虹。他深刻體會(huì)到了天使的那句話：挫折是雨后的彩虹。

挫折可以磨煉人，促使人走向成功。在經(jīng)歷挫折后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)頭頂有一道絢爛的彩虹，前方是一條平坦的大路。

點(diǎn)評(píng)

這是一篇有趣的童話。小作者把握住了材料的主題，恰當(dāng)?shù)剡x取童話故事《龜兔賽跑》作為自己的寫(xiě)作背景，賦予了“龜兔賽跑”全新的含義。作文中的“圖先生”終于憑借自己的實(shí)力戰(zhàn)勝了“歸先生”，這正是“圖先生”戰(zhàn)勝挫折的表現(xiàn)。

作文立意深刻，主題鮮明，結(jié)尾用富于哲理的語(yǔ)句升華了中心。