他為自己搭起心靈之橋，勇敢走向彼岸！

——題記

天，陰沉昏暗，狂風(fēng)呼嘯，雨絲如刀，河面掀起層層巨浪。他倚在橋邊，試圖將自己縮成一團(tuán)，融在雨中，隨風(fēng)而去?！拔以撛趺崔k？他們馬上就要來(lái)了。”他無(wú)助地望著天。

近了，近了，腳步聲由遠(yuǎn)及近，漸漸在風(fēng)中擴(kuò)散，他的腦海里發(fā)出陣陣轟鳴。他不禁顫抖起來(lái)，雨點(diǎn)滴在他的回憶里，泛著血紅的顏色……

他只是個(gè)普通的學(xué)生，老實(shí)本分，卻在一次放學(xué)回家時(shí)，被兩個(gè)“校霸”盯上，成了他們的“沙袋”。他也曾想過(guò)反抗，換來(lái)的卻是更瘋狂的欺凌……

他絕望了，他的生活像渡過(guò)這湍急的河流，被無(wú)盡的風(fēng)雨包裹著。沒(méi)有人能為他搭起堅(jiān)強(qiáng)的橋，送他走上勇敢的彼岸。

他站起身來(lái)，眼中一片空洞，世間萬(wàn)物在他眼中都靜止了。他爬上橋上護(hù)欄，張開(kāi)雙臂，縱身一躍，化成一陣風(fēng)雨，在河中驚起圈圈漣漪，水波擴(kuò)散，一圈，一圈，以他為中心，在橋底蔓延。

他感受著水漫過(guò)身體，沉溺在其中，放縱身體的下沉?！岸颊f(shuō)人死前會(huì)憶起種種往事，我所能記起的大概只剩痛苦?！彼Ψ趴沾竽X，卻仍有無(wú)數(shù)畫面在他腦海中浮現(xiàn)：媽媽對(duì)他的關(guān)心，朋友陪伴的快樂(lè)，老師對(duì)他的鼓勵(lì)……他醒悟過(guò)來(lái)，原來(lái)，也有人在為他的未來(lái)默默支持。

他拼命地在水中掙扎，想要回到水面。然而，長(zhǎng)時(shí)間的缺氧讓他四肢無(wú)力，他漸漸失去力氣，在水中越陷越深。“我未來(lái)的橋還未搭起，就已經(jīng)倒塌了?！被秀敝?，他看見(jiàn)一雙手將他托起，卻再無(wú)力氣睜開(kāi)雙眼，沉沉睡去。

再醒來(lái)時(shí)，他已是在橋邊。不知是哪位好心人將他救起，周圍無(wú)一人身影。他已無(wú)心思去感謝那人，瘋也似的想跑上橋，站在護(hù)欄上，卻沒(méi)再縱身。

雨過(guò)天晴，陽(yáng)光穿過(guò)云層，瀉了一地暖意。又是一個(gè)放學(xué)后，保衛(wèi)室的舉報(bào)箱里靜靜地躺了封信。他走上橋，走上自己搭建好的勇敢之橋。

（江西奉新縣第二中學(xué)九·30班）

點(diǎn)評(píng)

作文的主人公是一位遭遇校園暴力的男孩，作文講述了發(fā)生在他身上的不幸故事、他的心理變化以及他的處理方式，告訴我們要有強(qiáng)大的內(nèi)心，要積極樂(lè)觀，直面困難。小作者巧妙使用了第三人稱敘述方式將故事娓娓道來(lái)，直白客觀，不受時(shí)空的限制。作文當(dāng)中的景物描寫雖都是寥寥幾句，卻優(yōu)美精細(xì)，富有情境，融情于景。（王紀(jì)金）