鄒志超

（長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

貧困大學(xué)生作為高職院校的一個(gè)特殊群體，由于家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)困難，從小就有自卑、無(wú)歸屬感、自我認(rèn)知不足的不良心理品質(zhì)。目前國(guó)家也加大了對(duì)貧困大學(xué)生的投入，各學(xué)校也結(jié)合自己的辦學(xué)特色，對(duì)貧困學(xué)生投入了大量的人力物力。如何提高他們的心理健康水平，提升他們的職業(yè)心理素質(zhì)與就業(yè)能力，已經(jīng)成為各個(gè)高職院校工作的重點(diǎn)。筆者以長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院為研究單位，對(duì)三個(gè)年級(jí)的部分貧困大學(xué)生進(jìn)行了心理健康水平與職業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查和深度訪談，以期對(duì)高職院校更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供理論與實(shí)踐參考。

1.對(duì)象與方法

1.1 研究被試

隨機(jī)抽取長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院368名貧困大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。收回有效問(wèn)卷342份，有效率為92.9%，其中男生共114人，女生共228人。

1.2 研究工具

本研究采用中國(guó)大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)(CSPA)中的中國(guó)大學(xué)生心理健康量表進(jìn)行心理健康狀況測(cè)試。同時(shí)使用《職業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查表》對(duì)被試采取集體施測(cè)的方式進(jìn)行測(cè)評(píng)。

1.3 研究方法

通過(guò)文獻(xiàn)研究法、開(kāi)放式問(wèn)卷法、抽取部分學(xué)生進(jìn)行深度訪談法以及運(yùn)用SPSS17．0等統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行測(cè)量分析，得出分析結(jié)果。

2．研究結(jié)果

2.1 CSPA研究結(jié)果分析

通過(guò)運(yùn)用中國(guó)大學(xué)生心理健康量表進(jìn)行心理健康狀況測(cè)試。研究結(jié)果如下：（見(jiàn)表1，表2）

2.1.1 貧困大學(xué)生與全國(guó)常模心理健康水平比較

表1 -1：貧困大學(xué)生心理健康總體水平與全國(guó)常模的比較(X±S)（N=342）

從表1-1可以看出，貧困大學(xué)生在軀體化、焦慮、抑郁、社交退縮、社交攻擊、性心理障礙、偏執(zhí)、依賴、沖動(dòng)與精神病性等8個(gè)因子上得分均低于全國(guó)常模，表現(xiàn)出較好的心理健康水平。在焦慮、社交退縮、強(qiáng)迫等因子上差異顯著（p＜0.05）；在自卑、精神病傾向等因子上差異非常顯著（p＜0.01）；在偏執(zhí)因子上差異極顯著（p＜0.001）；在其他因子上無(wú)顯著差異。

2.2 職業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)運(yùn)用《職業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查表》對(duì)所抽查的貧困學(xué)生進(jìn)行研究，結(jié)果如下（見(jiàn)表2-2）

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，從表2-2可以看出，對(duì)于不同年級(jí)的貧困大學(xué)生，他們的職業(yè)心理素質(zhì)發(fā)生了較大變化，由于學(xué)習(xí)經(jīng)歷與對(duì)大學(xué)生活的不斷適應(yīng)以及自我調(diào)整能力的增加，他們?cè)趯?duì)職業(yè)的適應(yīng)性、穩(wěn)定性、自信力等維度都存在顯著性差異，在責(zé)任感、自我效能等維度差異極顯著，在事業(yè)承諾、寬容性以及利他性方面差異不顯著。這充分表明，高職貧困大學(xué)生通過(guò)在學(xué)校三年的學(xué)習(xí)，職業(yè)心理素質(zhì)明顯提高。

表2 -2不同年級(jí)貧困大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)方差分析（N=342）

3.結(jié)果與討論

3.1 關(guān)于貧困大學(xué)生的心理健康

通過(guò)以上分析，研究結(jié)果表明，貧困大學(xué)生的心理健康水平明顯好于全國(guó)大學(xué)生常模，這與一些學(xué)者以大學(xué)生為研究對(duì)象與全國(guó)常模比較的研究結(jié)果一致。該結(jié)果可歸因于三個(gè)原因：一是國(guó)家政府對(duì)貧困學(xué)生發(fā)展的重視，通過(guò)開(kāi)展各類助學(xué)活動(dòng)，讓其享有接受高等教育的機(jī)會(huì)。二是家庭、學(xué)校和社會(huì)為他們的成長(zhǎng)提供了良好生活環(huán)境，給予了不少關(guān)心和愛(ài)護(hù)。三是學(xué)校開(kāi)展一系列心理健康教育促進(jìn)了貧困大學(xué)生身心健康發(fā)展。

3.2 關(guān)于大學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)

貧困大學(xué)生與普通在校的大學(xué)生相比，他們也會(huì)隨著自己的年齡增長(zhǎng)，職業(yè)心理素質(zhì)水平會(huì)不斷提升。相對(duì)而言，他們?cè)谑聵I(yè)承諾、自信心以及利他行為上都要有所欠缺，但總體而言，他們職業(yè)心理素質(zhì)的發(fā)展是健康、積極向上的。如何更好地把貧困大學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)的提升與學(xué)校教育教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，是值得思考的重要課題。

3.3 如何提高大學(xué)生心理健康水平與職業(yè)心理素質(zhì)

3.3.1 開(kāi)好心理健康教育課

課堂是提高學(xué)生整體心理健康水平的重要陣地，高職院校必須依照國(guó)家與省里的有關(guān)要求，把心理健康教育課作為必修課，開(kāi)足學(xué)時(shí)，上好當(dāng)前大學(xué)生最需要解決的專題，比如開(kāi)設(shè)適應(yīng)專題、情緒管理專題、學(xué)習(xí)專題、抗挫折能力與意志力培養(yǎng)專題、戀愛(ài)專題、人際關(guān)系專題、職業(yè)生涯指導(dǎo)專題等，給學(xué)生一個(gè)普及性的課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分了解基本的心理健康知識(shí)，掌握調(diào)控情緒的一般方法，再內(nèi)化成自己成長(zhǎng)的動(dòng)力。

3.3.2 開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)體咨詢服務(wù)

高職院?？梢愿鶕?jù)貧困學(xué)生的不同年級(jí)特點(diǎn)開(kāi)展不同主題的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。比如對(duì)大一學(xué)生開(kāi)展適應(yīng)和職業(yè)生涯規(guī)劃等為主題團(tuán)體活動(dòng)，大二學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)與戀愛(ài)為主題的團(tuán)體輔導(dǎo)，對(duì)畢業(yè)班開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)為主題的團(tuán)體活動(dòng)等。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)個(gè)體咨詢服務(wù)以及網(wǎng)上咨詢服務(wù)，通過(guò)各種途徑解決個(gè)別學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中遇到的各種心理問(wèn)題，有的甚至要進(jìn)行心理治療，切實(shí)幫助他們提高心理健康水平。

3.3.4 加強(qiáng)職業(yè)心理素質(zhì)訓(xùn)練

職業(yè)心理素質(zhì)的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在大學(xué)的三年有限的時(shí)間里，要有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)訓(xùn)練。可以從以下幾個(gè)方面入手：一是從學(xué)生入校開(kāi)始就結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生知道本專業(yè)所對(duì)應(yīng)崗位的職業(yè)素質(zhì)要求，使學(xué)生初步形成職業(yè)角色意識(shí)；二是教師在課程教學(xué)過(guò)程中，不僅要講授知識(shí)和傳授技能，還應(yīng)闡明專業(yè)與未來(lái)職業(yè)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)所學(xué)專業(yè)，不斷強(qiáng)化職業(yè)心理；三是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)接觸社會(huì)，體驗(yàn)職業(yè)的社會(huì)意義和價(jià)值，學(xué)校還可以請(qǐng)成功校友來(lái)校講學(xué)，以身說(shuō)法,讓學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展前景，樹(shù)立專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展；四是開(kāi)展一些自我教育活動(dòng)，如可以選擇自己感興趣的領(lǐng)域深入實(shí)踐，自我糾偏自我管理，通過(guò)社團(tuán)實(shí)踐了解自己的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，避免擇業(yè)時(shí)的盲目性和隨意性。

總之，為了更好地促進(jìn)貧困學(xué)生健康發(fā)展,學(xué)校要在學(xué)生有一個(gè)健康的心理狀態(tài)的前提下，針對(duì)他們的不同心理特點(diǎn)，給他們營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)氛圍，加強(qiáng)職業(yè)心理素質(zhì)訓(xùn)練，為他們的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。