□（大連財經(jīng)學(xué)院 遼寧大連 116011）

本文可所以稱界為定財?shù)膭?wù)財分務(wù)析報或表財分務(wù)析分是析一與個決廣策義。上會的計概學(xué)念作，也為會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要是對過去經(jīng)營活動或財務(wù)活動的一種反應(yīng)。而財務(wù)決策面向企業(yè)未來，屬于一種預(yù)期決策，其重要性不言而喻。財務(wù)報表分析的具體內(nèi)容包括：會計分析、戰(zhàn)略分析、資產(chǎn)負(fù)債表分析、利潤表分析、現(xiàn)金流量表分析、盈利能力分析、營運能力分析、償債能力分析、發(fā)展能力分析和綜合能力分析。在財務(wù)分析的基礎(chǔ)上指導(dǎo)企業(yè)作出正確的決策，是財務(wù)分析的重要作用。那么，如何才能使學(xué)生扎實地掌握財務(wù)分析的理論知識，并靈活使用呢？這就對財務(wù)分析課程的教學(xué)活動提出了挑戰(zhàn)。

一、財務(wù)分析課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）理論體系不一致。筆者分析了東北財經(jīng)大學(xué)出版社出版的《財務(wù)分析》（張先治主編）和《財務(wù)分析：方法與案例》（劉義娟主編），中國人民大學(xué)出版社出版的《財務(wù)報表分析》（王化成主編），機械工業(yè)出版社出版的《財務(wù)報表閱讀與信貸分析實務(wù)》（崔宏著）等教材。這些教材在理論框架上存在差異，財務(wù)分析課程講授的重難點不突出。

（二）教學(xué)方式需要改進。部分高校財務(wù)分析課程教學(xué)仍然沿用“講授+習(xí)題”的方式，難以激發(fā)學(xué)生應(yīng)用財務(wù)分析的積極性。對于財務(wù)分析工具——EXCEL軟件的掌握不夠熟練。

（三）沒有把學(xué)生作為課堂主體。財務(wù)分析這門課程的應(yīng)用性較強，學(xué)生在課堂上用眼“看”方法，用眼“看”操作，走馬觀花，只能做到有印象，很難做到有收獲。

（四）考核方式落后。部分高校財務(wù)分析課程考核仍然采用“平時成績+期末成績”的方式，其中，平時成績一般占20%，以出勤率作為平時成績考核的主要標(biāo)準(zhǔn)。期末則通過計算題對相關(guān)的財務(wù)比率進行運算考核，難以體現(xiàn)財務(wù)分析的綜合評價效果。

大連財經(jīng)學(xué)院的財務(wù)分析課程教師與時俱進，開拓創(chuàng)新，探索出了一系列有效的財務(wù)分析課程教學(xué)方法，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷。

二、理論教學(xué)創(chuàng)新

（一）利用微課，提高教學(xué)效率。財務(wù)報表分析是財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，課程實踐性較強，理論體系龐大。教學(xué)團隊通過錄制微課的方式，以生動活潑的畫面激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進行探究式學(xué)習(xí)。把整體晦澀的理論拆分成10分鐘一個的小知識點，學(xué)生可以隨時隨地進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，從而為翻轉(zhuǎn)課堂打下良好基礎(chǔ)。例如，財務(wù)分析的主體有哪些？他們需要的財務(wù)信息是什么？在課堂上再通過提問、做題等方式，鞏固相應(yīng)的內(nèi)容。

（二）團隊式教學(xué)，主題突出。財務(wù)分析教學(xué)團隊的成員通常為3—5人，便于教學(xué)過程中的溝通交流，集體備課，共用講義，緊密配合。在講授財務(wù)分析課程時，采用課程接力的方式，每位教師向?qū)W生呈現(xiàn)自己最擅長的理論部分，打破了一教到底的教學(xué)習(xí)慣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）案例式教學(xué)。財務(wù)分析教學(xué)團隊自主編寫財務(wù)分析教材，教材自始至終采用一家上市公司的資料展開分析，讓學(xué)生在系統(tǒng)掌握財務(wù)分析理論的同時，能夠直觀地認(rèn)識到財務(wù)分析的應(yīng)用。每章最后設(shè)置小的案例分析，使學(xué)生深入掌握每一部分的理論并進行應(yīng)用。通過確定企業(yè)“研、產(chǎn)、購、銷”等不同環(huán)節(jié)的策略，幫助企業(yè)分析問題，為企業(yè)管理層及有關(guān)部門提供有價值的信息，提高決策質(zhì)量。

三、實踐教學(xué)法

教學(xué)團隊?wèi)?yīng)用實踐教學(xué)方法，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。

（一）利用財務(wù)分析理論，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。首先，在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，要求學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行財務(wù)可行性分析，并預(yù)估企業(yè)的盈利能力和發(fā)展能力，從而為項目能不能做、能不能盈利、能不能持續(xù)盈利等問題進行深入分析，避免學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中遇到困難而無從下手，幫助學(xué)生做好事前分析，盡可能減少創(chuàng)業(yè)中的風(fēng)險。

（二）創(chuàng)新財務(wù)分析考核方式。財務(wù)分析課程一改傳統(tǒng)的期末卷面考試的方式，要求每位學(xué)生從課程學(xué)習(xí)之初就選定一家上市公司，全程跟蹤上市公司4個月，下載上市公司近三年的財務(wù)報表，依據(jù)所學(xué)知識，對上市公司開展全面財務(wù)分析，指出公司經(jīng)營中存在的問題，從而開出針對企業(yè)癥結(jié)的“藥方”，從投資活動、籌資活動、經(jīng)營活動和分配活動進行總結(jié)，期末形成一份完整的財務(wù)分析報告，該報告涵蓋內(nèi)容完整，是學(xué)生一學(xué)期跟蹤上市公司做出的書面報告，大大提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。財務(wù)分析報告考核體系如表1所示：

表1 財務(wù)分析報告內(nèi)容質(zhì)量及完整性評分

（三）運用財務(wù)軟件，應(yīng)用財務(wù)分析知識。教學(xué)團隊采用動態(tài)教學(xué)方法，提高學(xué)生對于財務(wù)分析的理解能力。學(xué)校購買了網(wǎng)中網(wǎng)財務(wù)決策軟件，該軟件給學(xué)生提供了運營、出納、會計、財務(wù)經(jīng)理和財務(wù)總監(jiān)五大角色進行企業(yè)運營，鍛煉了學(xué)生投資環(huán)節(jié)決策能力、采購環(huán)節(jié)決策能力、生產(chǎn)環(huán)節(jié)決策能力、銷售環(huán)節(jié)決策能力、資金周轉(zhuǎn)決策能力和籌資環(huán)節(jié)決策能力。從流動比率（10分）、現(xiàn)金毛利率（15分）、銷售凈利率（10分）、總資產(chǎn)報酬率（10分）、存貨周轉(zhuǎn)率（10分）和總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率（10分）等進行經(jīng)營成果的評價，使學(xué)生在應(yīng)用中不斷地進行財務(wù)指標(biāo)的計算，更好地理解財務(wù)分析在企業(yè)決策中的應(yīng)用。同時，教師帶領(lǐng)學(xué)生參加企業(yè)價值創(chuàng)造競賽，該比賽的原則是“以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建”，設(shè)置財務(wù)總監(jiān)、市場總監(jiān)、運營總監(jiān)和CEO。通過參加比賽極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進一步推動了教學(xué)改革和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。企業(yè)價值創(chuàng)造競賽的部分評分標(biāo)準(zhǔn)如表2所示：

表2 企業(yè)價值創(chuàng)造大賽部分評分標(biāo)準(zhǔn)

因此，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在比賽中學(xué)習(xí)，在模擬創(chuàng)業(yè)中通過不斷改進企業(yè)的財務(wù)狀況，掌握了財務(wù)分析在企業(yè)中的具體應(yīng)用。

四、總結(jié)

財務(wù)分析課程作為應(yīng)用型學(xué)科，在大連財經(jīng)學(xué)院應(yīng)用型教學(xué)中扮演著重要角色。教學(xué)團隊立足當(dāng)前，不斷摸索，努力協(xié)調(diào)實踐教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和改善教學(xué)效果。