□（大連財經(jīng)學院 遼寧大連 116011）

本文可所以稱界為定財?shù)膭肇敺謩瘴鰣蠡虮碡敺謩瘴龇质俏鲆慌c個決廣策義。上會的計概學念作，也為會計專業(yè)學生的專業(yè)基礎課，其主要是對過去經(jīng)營活動或財務活動的一種反應。而財務決策面向企業(yè)未來，屬于一種預期決策，其重要性不言而喻。財務報表分析的具體內容包括：會計分析、戰(zhàn)略分析、資產(chǎn)負債表分析、利潤表分析、現(xiàn)金流量表分析、盈利能力分析、營運能力分析、償債能力分析、發(fā)展能力分析和綜合能力分析。在財務分析的基礎上指導企業(yè)作出正確的決策，是財務分析的重要作用。那么，如何才能使學生扎實地掌握財務分析的理論知識，并靈活使用呢？這就對財務分析課程的教學活動提出了挑戰(zhàn)。

一、財務分析課程教學現(xiàn)狀

（一）理論體系不一致。筆者分析了東北財經(jīng)大學出版社出版的《財務分析》（張先治主編）和《財務分析：方法與案例》（劉義娟主編），中國人民大學出版社出版的《財務報表分析》（王化成主編），機械工業(yè)出版社出版的《財務報表閱讀與信貸分析實務》（崔宏著）等教材。這些教材在理論框架上存在差異，財務分析課程講授的重難點不突出。

（二）教學方式需要改進。部分高校財務分析課程教學仍然沿用“講授+習題”的方式，難以激發(fā)學生應用財務分析的積極性。對于財務分析工具——EXCEL軟件的掌握不夠熟練。

（三）沒有把學生作為課堂主體。財務分析這門課程的應用性較強，學生在課堂上用眼“看”方法，用眼“看”操作，走馬觀花，只能做到有印象，很難做到有收獲。

（四）考核方式落后。部分高校財務分析課程考核仍然采用“平時成績+期末成績”的方式，其中，平時成績一般占20%，以出勤率作為平時成績考核的主要標準。期末則通過計算題對相關的財務比率進行運算考核，難以體現(xiàn)財務分析的綜合評價效果。

大連財經(jīng)學院的財務分析課程教師與時俱進，開拓創(chuàng)新，探索出了一系列有效的財務分析課程教學方法，克服了傳統(tǒng)教學方法的缺陷。

二、理論教學創(chuàng)新

（一）利用微課，提高教學效率。財務報表分析是財經(jīng)類專業(yè)學生的專業(yè)必修課，課程實踐性較強，理論體系龐大。教學團隊通過錄制微課的方式，以生動活潑的畫面激發(fā)學生的求知欲望，進行探究式學習。把整體晦澀的理論拆分成10分鐘一個的小知識點，學生可以隨時隨地進行專業(yè)知識的學習，從而為翻轉課堂打下良好基礎。例如，財務分析的主體有哪些？他們需要的財務信息是什么？在課堂上再通過提問、做題等方式，鞏固相應的內容。

（二）團隊式教學，主題突出。財務分析教學團隊的成員通常為3—5人，便于教學過程中的溝通交流，集體備課，共用講義，緊密配合。在講授財務分析課程時，采用課程接力的方式，每位教師向學生呈現(xiàn)自己最擅長的理論部分，打破了一教到底的教學習慣，調動了學生學習的積極性。

（三）案例式教學。財務分析教學團隊自主編寫財務分析教材，教材自始至終采用一家上市公司的資料展開分析，讓學生在系統(tǒng)掌握財務分析理論的同時，能夠直觀地認識到財務分析的應用。每章最后設置小的案例分析，使學生深入掌握每一部分的理論并進行應用。通過確定企業(yè)“研、產(chǎn)、購、銷”等不同環(huán)節(jié)的策略，幫助企業(yè)分析問題，為企業(yè)管理層及有關部門提供有價值的信息，提高決策質量。

三、實踐教學法

教學團隊應用實踐教學方法，提高了學生的應用能力。

（一）利用財務分析理論，指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。首先，在指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，要求學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行財務可行性分析，并預估企業(yè)的盈利能力和發(fā)展能力，從而為項目能不能做、能不能盈利、能不能持續(xù)盈利等問題進行深入分析，避免學生在創(chuàng)業(yè)中遇到困難而無從下手，幫助學生做好事前分析，盡可能減少創(chuàng)業(yè)中的風險。

（二）創(chuàng)新財務分析考核方式。財務分析課程一改傳統(tǒng)的期末卷面考試的方式，要求每位學生從課程學習之初就選定一家上市公司，全程跟蹤上市公司4個月，下載上市公司近三年的財務報表，依據(jù)所學知識，對上市公司開展全面財務分析，指出公司經(jīng)營中存在的問題，從而開出針對企業(yè)癥結的“藥方”，從投資活動、籌資活動、經(jīng)營活動和分配活動進行總結，期末形成一份完整的財務分析報告，該報告涵蓋內容完整，是學生一學期跟蹤上市公司做出的書面報告，大大提高了學生的應用能力。財務分析報告考核體系如表1所示：

表1 財務分析報告內容質量及完整性評分

（三）運用財務軟件，應用財務分析知識。教學團隊采用動態(tài)教學方法，提高學生對于財務分析的理解能力。學校購買了網(wǎng)中網(wǎng)財務決策軟件，該軟件給學生提供了運營、出納、會計、財務經(jīng)理和財務總監(jiān)五大角色進行企業(yè)運營，鍛煉了學生投資環(huán)節(jié)決策能力、采購環(huán)節(jié)決策能力、生產(chǎn)環(huán)節(jié)決策能力、銷售環(huán)節(jié)決策能力、資金周轉決策能力和籌資環(huán)節(jié)決策能力。從流動比率（10分）、現(xiàn)金毛利率（15分）、銷售凈利率（10分）、總資產(chǎn)報酬率（10分）、存貨周轉率（10分）和總資產(chǎn)周轉率（10分）等進行經(jīng)營成果的評價，使學生在應用中不斷地進行財務指標的計算，更好地理解財務分析在企業(yè)決策中的應用。同時，教師帶領學生參加企業(yè)價值創(chuàng)造競賽，該比賽的原則是“以賽促改、以賽促教、以賽促學、以賽促建”，設置財務總監(jiān)、市場總監(jiān)、運營總監(jiān)和CEO。通過參加比賽極大地調動了學生學習的積極性，進一步推動了教學改革和教學理念的轉變。企業(yè)價值創(chuàng)造競賽的部分評分標準如表2所示：

表2 企業(yè)價值創(chuàng)造大賽部分評分標準

因此，學生在應用中學習，在比賽中學習，在模擬創(chuàng)業(yè)中通過不斷改進企業(yè)的財務狀況，掌握了財務分析在企業(yè)中的具體應用。

四、總結

財務分析課程作為應用型學科，在大連財經(jīng)學院應用型教學中扮演著重要角色。教學團隊立足當前，不斷摸索，努力協(xié)調實踐教學和理論教學的關系，為學生創(chuàng)造更好的教學環(huán)境，不斷提高教學質量和改善教學效果。