□（三江學(xué)院 江蘇南京 210012）

一、引言

國(guó)外關(guān)于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新一直就沒(méi)有停止過(guò)，本科教育水平較高的美國(guó)，也在不斷地反思在本科教育中存在的不足，有些批評(píng)甚至極為激烈。正因?yàn)槿绱?，他們才能不斷探索和修正人才培養(yǎng)問(wèn)題上方向的偏離。與國(guó)內(nèi)相比，國(guó)外人才培養(yǎng)模式更注重個(gè)性化，美國(guó)大學(xué)在人才培養(yǎng)上一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)就是人才培養(yǎng)模式的多樣化，哈佛要求通過(guò)課堂講授、小型研討會(huì)、個(gè)別輔導(dǎo)、角色扮演、案例研究、模擬法庭、獨(dú)立學(xué)習(xí)等富有參與性、啟發(fā)性、發(fā)展性的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造了寬松、獨(dú)立思考、有利于分析和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)境。

近年來(lái)，隨著我國(guó)高校教育改革的不斷深入，各大高校都在探索新型人才培養(yǎng)模式，國(guó)內(nèi)的人才培養(yǎng)模式也在不斷創(chuàng)新，主要集中在課程體系、教學(xué)方法上的改變和辦學(xué)形式上的創(chuàng)新。目前，人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出課堂形式多元化，辦學(xué)方式多元化的趨勢(shì)，更加注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。特別是作為培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的民辦本科院校，更加注重教學(xué)中的環(huán)節(jié)，建立與企業(yè)的合作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、三江學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)多元化平臺(tái)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是三江學(xué)院商學(xué)院規(guī)模最大的專業(yè)，也是學(xué)校正在建設(shè)的品牌專業(yè)。商學(xué)院一直在人才培養(yǎng)模式上積極探索和實(shí)踐，尤其是近五年來(lái)，在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了多項(xiàng)嘗試。辦學(xué)形式上，分別組建了ACCA班、友邦班、中科啟航班、京東電商實(shí)訓(xùn)中心、CIMA班、中英合作班；教學(xué)方法上，以辦學(xué)形式的多元化，帶動(dòng)專職教師的成長(zhǎng)和教學(xué)方式的創(chuàng)新，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；在管理制度上，建立了專業(yè)導(dǎo)師制度。這些努力都旨在借助外力，同時(shí)提高專職教師隊(duì)伍素質(zhì)，內(nèi)外形成合力，為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)搭建多元化平臺(tái)，為不同需求的學(xué)生提供不同的平臺(tái)，把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)真正需要的應(yīng)用型人才。

（一）校企合作模式。校企合作是工學(xué)交替模式的一種深入模式，由校企雙方共同參與，整合學(xué)校和企業(yè)雙方的教學(xué)理念和教學(xué)資源共同實(shí)施人才培養(yǎng)。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)，校企合作相對(duì)比較困難，即使是校企合作做得很好的蘇州市職業(yè)大學(xué)，會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等專業(yè)在校企合作方面也面臨各種困難。所以三江學(xué)院商學(xué)院的校企合作班“友邦班”“中科啟航班”以及“京東電商實(shí)訓(xùn)中心”并不是針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)專門(mén)開(kāi)設(shè)的，但財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生可以選擇進(jìn)入該班級(jí)。

“友邦班”和“中科啟航班”由學(xué)校和企業(yè)雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，除了完成校內(nèi)人才培養(yǎng)方案中的課程外，增加校企合作課程，這些課程全部由企業(yè)的中高層專業(yè)人員來(lái)講授，授課形式多樣，緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)踐。除了課內(nèi)教學(xué)，企業(yè)方也會(huì)經(jīng)常組織學(xué)生參加公司活動(dòng)，“中科啟航班”每年暑假期間會(huì)挑選幾名優(yōu)秀學(xué)生由一名校內(nèi)教師帶隊(duì)，到香港做市場(chǎng)調(diào)查并完成調(diào)查報(bào)告，全部費(fèi)用由中科集團(tuán)承擔(dān)。教學(xué)形式的多樣性和實(shí)踐性，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生的理解能力、溝通能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)均起到了良好的促進(jìn)作用。

“三江·京東電商實(shí)訓(xùn)中心”是目前學(xué)生參與最多、涉及院系最多的校企合作項(xiàng)目，該項(xiàng)目是三江學(xué)院商學(xué)院與京東公司共同出資、合作共建的校企合作項(xiàng)目，旨在為學(xué)生打造“直通企業(yè)”性質(zhì)的專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將京東公司服務(wù)流程引進(jìn)校園，向?qū)W生全方位地直觀展示和真實(shí)參與京東公司的服務(wù)過(guò)程，豐富學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生可參與到企業(yè)進(jìn)階式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，全方位地鍛煉和提升學(xué)生自身的能力與素質(zhì)，初步打通在校學(xué)生的職業(yè)通道，將社會(huì)所需的知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。不僅有效避免了課本知識(shí)的陳舊，更讓學(xué)生及時(shí)了解社會(huì)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，掌握最前沿的知識(shí)和社會(huì)所需的能力。

（二）中外合作辦學(xué)。中外合作辦學(xué)是和國(guó)外大學(xué)合作，先在國(guó)內(nèi)完成部分學(xué)分，然后到國(guó)外完成部分學(xué)分，借助國(guó)外教育資源，提升辦學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的國(guó)際型高級(jí)人才，同時(shí)滿足想要出國(guó)留學(xué)的部分學(xué)生需求。三江學(xué)院商學(xué)院為幫助學(xué)生獲取更高的學(xué)歷層次和創(chuàng)造更好的發(fā)展條件，培養(yǎng)高層次財(cái)務(wù)管理人才，先后組建了“CIMA班”和“中英合作班”，這兩個(gè)班是每年新生入學(xué)時(shí)接受報(bào)名，單獨(dú)設(shè)班，單獨(dú)制定人才培養(yǎng)方案。

“CIMA班”于2015年正式啟動(dòng)，是三江學(xué)院商學(xué)院與英國(guó)皇家特許管理會(huì)計(jì)師公會(huì)（Chartered Institute of Management Accountants，CIMA）、新加坡特許科技學(xué)院（Chartered Institute of Technology）的合作項(xiàng)目。“CIMA 班”人才培養(yǎng)方案由合作雙方共同制定，與CIMA考試認(rèn)證中的知識(shí)體系有機(jī)對(duì)接，以培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速國(guó)際化發(fā)展之現(xiàn)狀、懂得國(guó)際通行的財(cái)經(jīng)規(guī)律、能夠有效參與企業(yè)運(yùn)營(yíng)、管理、戰(zhàn)略制定與評(píng)價(jià)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。部分專業(yè)課的教學(xué)大綱和試卷也由新加坡方提供，但授課任務(wù)主要由中方教師承擔(dān)，由合作方提供培訓(xùn)和指導(dǎo)，根據(jù)需要可安排任課教師赴新加坡進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生完成人才培養(yǎng)方案規(guī)定課程學(xué)習(xí)，并取得英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)或雅思成績(jī)達(dá)4.5分，方能取得三江學(xué)院畢業(yè)證書(shū)和學(xué)士學(xué)位證書(shū)；同時(shí)，報(bào)名參加CIMA考試（中國(guó)大陸設(shè)有考點(diǎn)），以獲得CIMA各個(gè)職業(yè)等級(jí)的資質(zhì)認(rèn)證，并最終成為CIMA會(huì)員，擁有CGMA（全球特許管理會(huì)計(jì)師）的頭銜。

“中英合作班”是三江學(xué)院商學(xué)院與英國(guó)哈德斯菲爾德、伯明翰城市大學(xué)于2016年開(kāi)始啟動(dòng)的合作辦學(xué)項(xiàng)目?！爸杏⒑献靼唷睘椤?（三江本科）+1（英國(guó)本科）+1（英國(guó)碩士）”中英雙文憑，本碩連讀項(xiàng)目，畢業(yè)獲得中英雙本科文憑，英方碩士文憑。國(guó)內(nèi)三年的人才培養(yǎng)方案由雙方共同參與制定，外方要求必修的專業(yè)課程，由其提供培訓(xùn)和指導(dǎo)，三江學(xué)院商學(xué)院有海外學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行雙語(yǔ)授課，合作方根據(jù)需要安排教師來(lái)我校給學(xué)生開(kāi)展講座。

（三）ACCA班。英國(guó)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)（The Association of Chartered Certified Accountants,ACCA）成立于1904年，是目前世界上領(lǐng)先的專業(yè)會(huì)計(jì)師團(tuán)體，是國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)的創(chuàng)始成員和國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)的主要成員。ACCA會(huì)員資格得到歐盟立法以及許多國(guó)家公司法的承認(rèn)，是全球最權(quán)威的財(cái)會(huì)金融領(lǐng)域的證書(shū)之一，更是國(guó)際認(rèn)可范圍最高的財(cái)務(wù)人員資格證書(shū)，被稱為 “國(guó)際財(cái)會(huì)界的通行證”，在國(guó)內(nèi)稱為“國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師”?！癆CCA班”是三江學(xué)院商學(xué)院最早針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)開(kāi)辦的特色班，在教學(xué)管理上，沒(méi)有專門(mén)的人才培養(yǎng)方案，學(xué)生正常跟班上課，只要達(dá)到學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的所有要求，即可在畢業(yè)時(shí)獲得財(cái)務(wù)管理本科畢業(yè)證書(shū)和管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。利用課外時(shí)間由合作方根據(jù)ACCA考試要求給學(xué)生上課，并組織學(xué)生報(bào)名參加ACCA全球統(tǒng)考，如順利通過(guò)ACCA考試，可以獲得ACCA執(zhí)業(yè)資格證書(shū)。通過(guò)ACCA課程的學(xué)習(xí)，開(kāi)拓了學(xué)生的國(guó)際視野，已有部分學(xué)生獲得ACCA執(zhí)業(yè)資格證書(shū)或通過(guò)部分課程的考試。

（四）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才離不開(kāi)教學(xué)方式的改革，辦學(xué)形式的多元化，帶動(dòng)了專職教師的成長(zhǎng)和教學(xué)方式的創(chuàng)新。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師通過(guò)申報(bào)教改課題、外出學(xué)習(xí)和交流以及教研活動(dòng)，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，更多地采用 “案例教學(xué)法”“做中學(xué)”“情景教學(xué)法”“討論法”“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”等多樣化的教學(xué)方式和課堂組織形式，進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，給學(xué)生留有余地和空間，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，在自主探究中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另一方面，課堂內(nèi)容更加開(kāi)放，打破“一本書(shū)”的限制，提倡拓寬專業(yè)知識(shí)面，讓學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)，如最新研究熱點(diǎn)、新技術(shù)、新方法和新手段以及最新的研究成果。

（五）建立專業(yè)導(dǎo)師制度。為了貫徹“以生為本”的教育教學(xué)理念，加強(qiáng)師生交流，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，更好地因材施教，除了輔導(dǎo)員外，商學(xué)院為每個(gè)班級(jí)配備了專業(yè)導(dǎo)師，并制定了《商學(xué)院本科生專業(yè)導(dǎo)師制暫行辦法》，使該項(xiàng)工作制度化，規(guī)范化。專業(yè)導(dǎo)師由專業(yè)教師擔(dān)任，主要及時(shí)了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行專業(yè)思想教育，介紹本專業(yè)人才培養(yǎng)方向，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)和興趣，制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃；緊密結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本專業(yè)開(kāi)展項(xiàng)目研究。

專業(yè)導(dǎo)師制度一方面增進(jìn)了師生感情，增強(qiáng)了教師的責(zé)任感，對(duì)調(diào)動(dòng)教師教書(shū)育人的積極性起到了有效的推動(dòng)作用；另一方面也有利于學(xué)生更及時(shí)地獲得專業(yè)指導(dǎo)，提高專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制度后，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的積極性大大提高，獲批的項(xiàng)目每年都在增長(zhǎng)，通過(guò)師生共同參與項(xiàng)目，師生的實(shí)踐能力都得到了提升，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才起到了積極推動(dòng)作用。

三、總結(jié)

通過(guò)近幾年的探索與實(shí)踐，三江學(xué)院商學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)正在逐步改變相對(duì)單一的人才培養(yǎng)模式，形成了校企合作、中外合作等多種辦學(xué)形式相結(jié)合的多元化平臺(tái)人才培養(yǎng)模式，帶動(dòng)了專職教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)改革熱情，教學(xué)方式和課堂組織形式向多樣化轉(zhuǎn)變，自身素質(zhì)得到了提升，為培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)烈、專業(yè)知識(shí)全面、基本技能扎實(shí)、實(shí)踐能力突出，具有優(yōu)良職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才提供了保障，也為學(xué)生多元化的需求提供了可能。但目前的改革仍面臨著一些困難：

一是校企合作的課程不是針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的，所設(shè)置課程和財(cái)務(wù)管理專業(yè)關(guān)聯(lián)度不高，雖然學(xué)生通過(guò)這些課程學(xué)生能夠加強(qiáng)和社會(huì)的溝通，了解社會(huì)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，也可以提高學(xué)生的理解能力、溝通能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，但財(cái)務(wù)管理專業(yè)參與該項(xiàng)目的人數(shù)較少。另外學(xué)生主要是利用課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)法獲取學(xué)分，完全靠興趣，缺乏約束力，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)閷I(yè)課負(fù)擔(dān)重、要到社會(huì)參加調(diào)查和去企業(yè)開(kāi)展業(yè)務(wù)辛苦和壓力大為由，中途退出，給企業(yè)造成不好的印象，影響校企合作的長(zhǎng)久性。從企業(yè)方面來(lái)說(shuō)，企業(yè)追求利潤(rùn)和價(jià)值最大化，企業(yè)更關(guān)注人才培養(yǎng)結(jié)果而非過(guò)程，從學(xué)生開(kāi)始培養(yǎng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，校企合作項(xiàng)目難以給企業(yè)帶來(lái)利益，達(dá)到雙贏，導(dǎo)致校企合作缺乏穩(wěn)定性和長(zhǎng)久性。在國(guó)外，校企合作都有政府的重視和參與，為校企合作提供法律和政策保證，我國(guó)目前還沒(méi)有相應(yīng)的政策。

二是目前，中外合作項(xiàng)目繁多，良莠不齊，真假難辨。近十多年來(lái)，中外合作辦學(xué)發(fā)展很快，各種層次的學(xué)校紛紛尋求合作辦學(xué)，形成了一股出國(guó)潮，導(dǎo)致一部分國(guó)外劣質(zhì)教育資源混進(jìn)來(lái)，給學(xué)生和家長(zhǎng)帶來(lái)了不好的留學(xué)體驗(yàn)。由于出國(guó)費(fèi)用較高，現(xiàn)在家長(zhǎng)逐漸開(kāi)始變得冷靜和謹(jǐn)慎，給中外合作班的招生帶來(lái)一定的難度，有些家長(zhǎng)雖然想讓孩子出國(guó)，但由于不信任，選擇放棄。

三是新的人才培養(yǎng)方案，必然需要管理制度方面的配套改革，三江學(xué)院在這方面也給予了積極支持。但多元化的人才培養(yǎng)方案，需要有一套靈活的管理制度，需要多部門(mén)的協(xié)調(diào)，比如學(xué)分的認(rèn)定，學(xué)生班級(jí)的管理等。但由于新的事物缺乏制度規(guī)范，會(huì)造成部門(mén)間溝通不暢。

人才培養(yǎng)模式的革新需要理論界和實(shí)務(wù)界的共同探討，需要各部門(mén)共同努力，希望財(cái)務(wù)管理專業(yè)的業(yè)界人士和教育工作者在人才培養(yǎng)模式上能夠繼續(xù)前行，探索出能夠培養(yǎng)高素質(zhì)財(cái)務(wù)管理人員的人才培養(yǎng)模式。